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優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師要引進(jìn)來(lái)留得住

胡欣紅
2021年08月06日08:31 | 來(lái)源:中國(guó)青年報(bào)
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原標(biāo)題:優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師要引進(jìn)來(lái)留得住

  近日,教育部等九部門(mén)印發(fā)《中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計(jì)劃》(以下簡(jiǎn)稱“優(yōu)師計(jì)劃”):從2021年起,教育部直屬師范大學(xué)與地方師范院校採(cǎi)取定向方式,每年為832個(gè)脫貧縣(原集中連片特困地區(qū)縣、國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣)和中西部陸地邊境縣(以下統(tǒng)稱“定向縣”)中小學(xué)校培養(yǎng)1萬(wàn)名左右?guī)煼渡?/p>

  善之本在教,教之本在師。教師是教育的第一資源。隨著國(guó)家對(duì)教育的高度重視,教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷提升。近年來(lái),師范類(lèi)招生錄取持續(xù)走俏。據(jù)報(bào)道,今年在天津、雲(yún)南等一些省份,部屬師范院校的專(zhuān)業(yè)組投檔線飆升,華中師范大學(xué)錄取線僅比北大、清華低13分,東北師范大學(xué)錄取線甚至超過(guò)了浙江大學(xué),非部屬師范院校也水漲船高。

  讓優(yōu)秀的人才願(yuàn)意當(dāng)老師,就可以用優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人?!皫煼稛帷爆F(xiàn)象令人欣喜,但師資的區(qū)域不平衡問(wèn)題依然十分突出。近些年,北京、上海、深圳等一線城市的中小學(xué)教師招聘,錄取者不乏名校畢業(yè)生。一邊是“孔雀東南飛”,而另一邊則是中西部地區(qū)依然面臨師資匱乏之虞。尤其是一些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村,“下不去、留不住、教不好”嚴(yán)重制約鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。為了破解中西部地區(qū)的師資問(wèn)題,國(guó)家推出了特崗教師、銀齡講學(xué)計(jì)劃等一系列針對(duì)性舉措。

  中西部地區(qū)不僅要充實(shí)教師隊(duì)伍,更要想方設(shè)法吸引有志於教育事業(yè)的優(yōu)秀人才加盟,而這正是“優(yōu)師計(jì)劃”的初衷所系。“優(yōu)師計(jì)劃”師范生在校學(xué)習(xí)期間免除學(xué)費(fèi),免繳住宿費(fèi),並補(bǔ)助生活費(fèi),畢業(yè)時(shí)免國(guó)家中小學(xué)教師資格考試,認(rèn)定取得中小學(xué)教師資格。除了上述“福利”之外,相關(guān)高校更要開(kāi)設(shè)系列特色課程,集中優(yōu)質(zhì)資源支持優(yōu)師計(jì)劃師范生培養(yǎng),涵養(yǎng)長(zhǎng)期從教、終身從教的職業(yè)情懷,強(qiáng)化教學(xué)基本功,提升教書(shū)育人本領(lǐng)。

  在公費(fèi)師范生計(jì)劃基礎(chǔ)上推出的“優(yōu)師計(jì)劃”,其“招生+培養(yǎng)”的方式,對(duì)有教育情懷的學(xué)生很有吸引力。之前推行的免費(fèi)師范生教育(2018年改為公費(fèi)師范生),幫助許多中西部地區(qū)中小學(xué)實(shí)現(xiàn)了接收重點(diǎn)師范大學(xué)畢業(yè)生“零的突破”,為地方補(bǔ)充了具有較高素質(zhì)的優(yōu)秀教師。可以預(yù)見(jiàn),“優(yōu)師計(jì)劃”也將會(huì)為中西部教育注入大量充滿活力的新鮮血液。

  “引進(jìn)來(lái)”只是開(kāi)了個(gè)好頭,接下來(lái)更要“留得住”,這就需要在提升待遇、改善工作環(huán)境、打通職業(yè)發(fā)展空間等方面切實(shí)發(fā)力。去年,教育部等六部門(mén)印發(fā)《關(guān)於加強(qiáng)新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》,提出要加大榮譽(yù)表彰和宣傳推介力度,向鄉(xiāng)村教師傾斜﹔堅(jiān)持拓展職業(yè)成長(zhǎng)通道,職稱評(píng)聘向鄉(xiāng)村傾斜﹔完善績(jī)效工資政策,對(duì)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校、寄宿制學(xué)校、民族地區(qū)、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校給予適當(dāng)傾斜。

  隨著“義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低於當(dāng)?shù)毓珓?wù)員”的推進(jìn)落實(shí),薪酬待遇問(wèn)題基本上已經(jīng)得到有效解決。教師是用心燃燒的人,待遇留人只是基本的物質(zhì)基礎(chǔ),能否讓教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,收獲職業(yè)的幸福感,才是真正的留人之道。

  一言以蔽之,要想留住並充分發(fā)揮年輕教師的作用,必須要從如何讓教師“樂(lè)教”層面發(fā)力。唯其如此,才能吸引更多的人才樂(lè)於投身教育,形成良性循環(huán)。

(責(zé)編:郝孟佳、溫璐)

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