重慶建筑科技職業(yè)學(xué)院辦學(xué)38年來(lái)，綜合實(shí)力和辦學(xué)水平得到社會(huì)廣泛認(rèn)可，形成了以建筑現(xiàn)代化為主線，以綠色建筑智能化、新型建筑工業(yè)化、建筑產(chǎn)業(yè)信息化為重點(diǎn)，構(gòu)建了以裝配式建筑技術(shù)為特色的土建類(lèi)、以工業(yè)機(jī)器人及新能源汽車(chē)為特色的裝備制造類(lèi)、以大數(shù)據(jù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為特色的信息技術(shù)類(lèi)、以跨境電商及幼兒發(fā)展與健康管理為特色的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)類(lèi)和以環(huán)境及文化創(chuàng)意為特色的設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)五大專(zhuān)業(yè)群，為重慶經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了3萬(wàn)余名技術(shù)技能型人才。

構(gòu)建“三全”育人格局——踐行融合育人讓思政課“立”起來(lái)

學(xué)院“會(huì)呼吸”的課外思政打造思政育人“五位一體"立交橋。課程明確了領(lǐng)導(dǎo)思政——主題化、課堂思政——專(zhuān)題化、線上思政——精典化、實(shí)踐思政——聚焦化、課外思政——多樣化的“五位一體”立交橋?qū)嵤┞窂胶头椒?。通過(guò)思政課程“五位一體”立交橋的打造，讓思政課程“正”的同時(shí)更加“熱”起來(lái)。在全校形成“人人都是思政教師，時(shí)時(shí)都是思政課程，處處都是思政課堂，事事都是思政工作”的“三全”育人格局，促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)有虛有實(shí)、有棱有角、有情有義、有滋有味，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

“悅讀伴我成長(zhǎng)”職教學(xué)生讀黨報(bào)活動(dòng)，立足鑄魂育人，搭建育人平臺(tái)，扎實(shí)推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，大大提升了師生研讀黨報(bào)的熱情與“聽(tīng)黨話、跟黨走”的堅(jiān)定自覺(jué)，也進(jìn)一步深化了新時(shí)代黨報(bào)宣傳教育的正向價(jià)值引領(lǐng)作用?；顒?dòng)高規(guī)格暢通了職業(yè)院校師生與權(quán)威媒體平臺(tái)的互動(dòng)通道，學(xué)院將立足新時(shí)代新征程，借助多元的新媒體手段，推動(dòng)“三全育人”綜合改革行穩(wěn)致遠(yuǎn)，以永不懈怠的精神狀態(tài)和一往無(wú)前的奮斗姿態(tài)逐夢(mèng)前行。

創(chuàng)新教育形式——建設(shè)黨員學(xué)習(xí)教育基地 開(kāi)展黨建“三曬”活動(dòng)

學(xué)院創(chuàng)新黨史學(xué)習(xí)教育新形式，利用信息化技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)、幻影成像展示技術(shù)，緊密?chē)@習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，加入黨的光輝歷程、紅軍長(zhǎng)征精神、紅巖精神等方面內(nèi)容，建成集學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、交流為一體的“黨員學(xué)習(xí)教育基地”。

學(xué)院還開(kāi)展了黨建“曬”初心、“曬”微黨課、“曬”家鄉(xiāng)紅色故事品牌的三“曬”活動(dòng)，2021年學(xué)?！皶瘛背跣?00多條內(nèi)容，“曬”微黨課是視頻20多部，“曬”家鄉(xiāng)紅色故事50多部?！叭龝瘛被顒?dòng)真正成為師生思想上的“導(dǎo)航儀”、知識(shí)上的“充電站”、行動(dòng)上的 “奠基石”。2021年全校申請(qǐng)入黨的學(xué)生數(shù)量大幅增加。

發(fā)揮建筑特色——塑造建筑文化品牌

秉承“校園即課堂，建筑即教材”的理念，學(xué)院賦予建筑教育的深度。校園建筑、校園文化與專(zhuān)業(yè)教學(xué)融為一體，校園建筑和景觀與教學(xué)實(shí)踐基地相結(jié)合，凸顯校園文化的魅力的同時(shí)，打造最美校園。學(xué)院選擇中國(guó)古代具有代表性的《考工記》、《木經(jīng)》、《營(yíng)造法式》、《長(zhǎng)物志》、《園冶》五部建筑園林學(xué)著作，為五個(gè)長(zhǎng)廊分別命名，突顯中國(guó)建筑學(xué)的發(fā)展輪廓，為學(xué)生呈現(xiàn)出一部濃縮的中國(guó)建筑史。既有利於突出學(xué)校的文化建設(shè)特色，又緊扣學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解中國(guó)古代建筑理論精華，也有啟迪之功，與校園即教材的辦學(xué)理念，可謂不謀而合。

著力“雙創(chuàng)”——增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)校深度融入重慶市科技創(chuàng)新中心和中國(guó)西部（重慶）科學(xué)城建設(shè)，以培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才為己任，以產(chǎn)教融合為核心，打造包括“雙創(chuàng)”孵化基地、菁英國(guó)際創(chuàng)新中心在內(nèi)的特色孵化雙載體，並不斷拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體空間，形成了布局科學(xué)、特色鮮明、整體協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造空間體系，構(gòu)建起線上線下結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同、大中小企業(yè)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)格局。學(xué)校以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求為導(dǎo)向，深化合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，創(chuàng)新開(kāi)展“校企—體化”辦學(xué)模式、“五個(gè)融合”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“產(chǎn)業(yè)學(xué)院+產(chǎn)業(yè)研究院+產(chǎn)業(yè)園”三位一體的發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)校企之間“雙向”賦能。學(xué)校與100余家大型企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，與7家企業(yè)合作開(kāi)辦了13個(gè)專(zhuān)業(yè)及方向，實(shí)現(xiàn)“招生即招工、入校即入廠、學(xué)習(xí)即工作、畢業(yè)即就業(yè)”。

探索新路——構(gòu)建環(huán)高校創(chuàng)新生態(tài)圈

學(xué)院遵循“構(gòu)建高校創(chuàng)新生態(tài)，融入城市發(fā)展建設(shè)，面向社會(huì)科技服務(wù)，引領(lǐng)城市創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”的思路，強(qiáng)化校地、校所、校企、校校之間的合作，建設(shè)裝配式建筑產(chǎn)業(yè)園、智能制造產(chǎn)業(yè)園、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)園、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，構(gòu)成“環(huán)重慶建筑科技職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新生態(tài)圈”。這一舉措既促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，又形成“四大創(chuàng)新要素聚集、四大創(chuàng)業(yè)平臺(tái)齊全、五大‘雙創(chuàng)’功能完善”的科技生態(tài)。 

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