新一代數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，尤其是人工智能、虛擬仿真、數(shù)字孿生等技術(shù)的突飛猛進，為職業(yè)教育開展具有感知性、沉浸性、交互性、構(gòu)想性、智能性的虛擬仿真實訓教學提供了技術(shù)支持，推動了職業(yè)教育數(shù)字化、多元化的快速發(fā)展。職業(yè)院校在專業(yè)教學需要和“雙高計劃”等各項政策推動下，積極開展虛擬仿真實訓基地等項目建設，取得了顯著成效。2021年8月，教育部公布了215個職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓基地培育項目，校企協(xié)同開發(fā)的虛擬仿真實訓教學資源平臺及其技術(shù)成果給教師帶來充滿創(chuàng)新挑戰(zhàn)的發(fā)展空間，使實訓教學過程呈現(xiàn)“崗課賽証”融通的新形態(tài)特質(zhì)。2022年12月，中辦、國辦印發(fā)的《關於深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》將建設虛擬仿真實訓基地等重點項目，作為提升職業(yè)院校關鍵辦學能力的重要舉措之一，賦予了虛擬仿真實訓基地新使命，職業(yè)院校要重新系統(tǒng)審視虛擬仿真實訓基地的建設舉措，找準“抓手”，不斷提高建設的有效性。

堅持目標導向，解決“三高三難”痛點。虛擬仿真實訓是以“假”模擬“真”，具有感知性、沉浸性、互動性和構(gòu)想性，顛覆了傳統(tǒng)教學手段，可以有效解決傳統(tǒng)實訓基地的高投入、高損耗、高風險和難實施、難觀摩、難再現(xiàn)等“三高三難”的痛點，克服了職業(yè)教育真實生產(chǎn)條件不具備而導致部分實訓教學項目“不能做”“不敢做”“不好做”的問題。例如高端裝備智能制造類專業(yè)的實訓教學，面臨著企業(yè)真實產(chǎn)線運行維護成本較高、臺套數(shù)少，產(chǎn)線各部分無法清晰分解，智能裝備加工類產(chǎn)線運行時間過長，學生得不到由點到面的系統(tǒng)訓練等實際問題。職業(yè)院?？砂凑铡爸袊圃臁薄叭蛳冗M制造業(yè)基地”對復合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需求，緊密結(jié)合智能制造成熟的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，根據(jù)專業(yè)群的目標定位和人才培養(yǎng)特點，採用虛擬仿真和現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，與企業(yè)合作開發(fā)或引進由淺入深、由點到面、與時俱進可拓展的虛擬仿真實訓項目開展教學。職業(yè)院校哪些專業(yè)、哪些課程、哪些知識點、哪種情境下更適合採用虛擬仿真實訓，需要全面考慮、整體謀劃，要考慮培養(yǎng)目標達成度、實訓資源利用率、實訓基地運營維護更新等實際問題，不能為了追求虛擬仿真而虛擬仿真，要站在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進教師、教材、教法“三教”改革角度，結(jié)合教學目標進行科學規(guī)劃，開發(fā)出高水平虛擬仿真實訓教學資源。

堅持以生為本，克服“時空限制”難點。虛擬仿真實訓基地具有佔地小、投資少、見效快、環(huán)境好、維護省、更新易等諸多優(yōu)點，職業(yè)院校可充分利用現(xiàn)有實訓教學場所，通過功能升級或環(huán)境改造等實現(xiàn)綜合利用，保証一人一工位，滿足學生獨立或協(xié)同操作需要。同時，虛擬仿真實訓資源可進行跨專業(yè)、跨院校、跨地域的統(tǒng)籌管理。職業(yè)院校要注重對學生社會責任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、實踐能力的綜合培養(yǎng)，要注重能力培養(yǎng)、知識傳授、素質(zhì)提高的協(xié)同實施，調(diào)動學生參與實訓教學的積極性和主動性。職業(yè)院校在建立虛擬仿真實訓基地、開發(fā)實訓資源時，要充分調(diào)研，統(tǒng)籌行業(yè)、企業(yè)、學校等各方需求，求同存異，最大程度形成共建、共用機制。職業(yè)院校在建設虛擬仿真實訓課程之初，就要遵守行業(yè)標準，便於對接國家職業(yè)教育智慧教育平臺等。虛擬仿真實訓基地要營造更多自主學習、多元化發(fā)展的氛圍，基於信息化、數(shù)字孿生技術(shù)，結(jié)合專業(yè)教學特點，創(chuàng)設“教室+教學培訓區(qū)+虛擬訓練區(qū)+實訓操作區(qū)”的一室三區(qū)課堂虛擬學習新環(huán)境。

堅持產(chǎn)教融合，抓住“開放共享”要點。產(chǎn)教融合是提高虛擬仿真實訓教學質(zhì)量的有效途徑，職業(yè)院校注重專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，在教學過程中，經(jīng)常使用超大、高精密的儀器設備，耗材消耗量大，有些實訓項目設備昂貴，實訓過程不可逆或有危險性，需要更形象的技術(shù)手段幫助學生理解並掌握知識點。通過“虛擬仿真+產(chǎn)教融合”，可用相對較低的投入，較好地解決實訓教學中“進不去、看不見、動不了、難再現(xiàn)”的難題。職業(yè)院?？裳埿袠I(yè)企業(yè)資深專家對專業(yè)教師開展虛擬現(xiàn)實、大數(shù)據(jù)等新一代數(shù)字技術(shù)有關應用知識的培訓,或與企業(yè)合作開發(fā)教學資源，讓教師掌握教、學、做合一，線上線下教學相結(jié)合的個性化、智能化虛擬仿真實訓教學新模式，建立實訓虛擬項目合理、教學效果優(yōu)良、開放共享有效的虛擬仿真實訓教學體系，培養(yǎng)虛擬仿真教學團隊，全面提升實訓教學質(zhì)量。雲(yún)端開發(fā)的虛擬仿真實訓資源，應隨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級持續(xù)更新，切實遵循“以實帶虛、以虛助實、虛實結(jié)合”原則，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)虛擬仿真實訓資源的持續(xù)使用和開放共享，助力職業(yè)教育均衡發(fā)展。

（作者：賀星岳，系浙江機電職業(yè)技術(shù)學院校長﹔高永祥，系浙江機電職業(yè)技術(shù)學院教學督導處處長）

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