來自甘肅省臨夏回族自治州臨夏市實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校的一組數(shù)據(jù)，讓人改變了“農(nóng)村娃更願意進(jìn)城讀書”的刻板印象。

作為一所距市區(qū)5公裡的城郊學(xué)校，在其成立的6年半時(shí)間裡，學(xué)生數(shù)量從200多人增至1049人，班級從7個增至19個，任課教師從15人增至48人，其中80%的教師是90后。該校部分科目的教學(xué)成績在臨夏市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的3個校區(qū)中居於前列。

除了不斷上漲的數(shù)據(jù)，該校校長張海安了解到，有畢業(yè)生在市區(qū)中學(xué)考年級第一，還有學(xué)生得了市級演講比賽的一等獎。

周邊甘費(fèi)村的村民不再想方設(shè)法把孩子送到市區(qū)讀書，從毗鄰的東鄉(xiāng)族自治縣、臨夏縣、和政縣等地來臨夏市務(wù)工的勞務(wù)人員也有了更經(jīng)濟(jì)、便捷的教育選擇。

張海安說，近些年，臨夏州各級黨委政府把教育作為最大民生工作來抓，學(xué)校辦學(xué)軟硬件條件不斷提升，學(xué)校把“以德育愛、以智育愛、以美育愛、以愛育愛”作為教育理念，迎來了較快的發(fā)展。

青年教師趙瓊已來校6年，在她看來，“愛”是學(xué)校辦學(xué)的內(nèi)核，“實(shí)在”是學(xué)校辦好的關(guān)鍵。

臨夏市實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校佔(zhàn)地面積不大，操場剛翻修，一棟教學(xué)樓還在施工階段。在主教學(xué)樓的一樓大廳，學(xué)校布置了圖書角，靠牆擺放著彩色矮凳﹔樓道是孩子們美術(shù)作品的“展覽室”﹔各個班級按不同主題布置了文化牆，格外溫馨。

張海安和兩名教師共用辦公室，一下課，大伙兒都喜歡聚在這兒，談教學(xué)、談生活，學(xué)生也常來，氣氛融洽。

一年級語文組的幾位青年教師就拼音“o”的發(fā)音，跑來向張海安請教。即便是全?！百Y歷最老”的語文教師，張海安也沒法下定論。他們討論了很久，又多方查詢資料，最終決定按教育主管部門每年下發(fā)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教孩子讀念“歐”，但“o”與聲母“b、p、m、f”拼讀時(shí)，還是讀“窩”。怕孩子們理解不了，他們商量出一套解釋方案——“兩個發(fā)音，就像大名、小名，場合變了，名字的叫法就變了”。

類似的討論每天都有。數(shù)學(xué)教師上課時(shí)，會用故事切題﹔擔(dān)任音體美課程的專職教師琢磨著將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)融為一體。

英語是不少西部小學(xué)的教學(xué)“短板”。英語教師趙瓊從提升孩子們的興趣入手，要求他們抽時(shí)間去看英語電影、動畫片。她還利用每周一個半小時(shí)的社團(tuán)課，從中外童話故事中選取經(jīng)典片段，給孩子們排練英語情景劇。

一段時(shí)間下來，趙瓊發(fā)現(xiàn)，原本不敢說英語的農(nóng)村孩子在早讀課上張大了嘴巴。一個怯生生的、和外婆一起生活的留守孩子主動申請當(dāng)英語早讀的“小小班長”，嗓門兒格外高。

課堂以外，該校全力推進(jìn)“五育融合”，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。目前，已成立18個社團(tuán)。

負(fù)責(zé)社團(tuán)工作的教師張昌龍告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，社團(tuán)按不同年級學(xué)生的成長特點(diǎn)設(shè)置——1年級學(xué)生上算盤課，強(qiáng)化他們對數(shù)字的概念﹔2年級學(xué)生用黏土包包子、捏餃子，鍛煉動手能力﹔3-6年級學(xué)生的選擇更多，有七巧板、跳繩、籃球、啦啦操等，學(xué)生按個人喜好選擇，提升審美、強(qiáng)健體魄。

社團(tuán)沒有什麼高檔的教具，老師都是本校的。每個社團(tuán)由兩位教師負(fù)責(zé)，1人主講、1人管理。張昌龍說，他沒做任何動員工作，老師們都願意奉獻(xiàn)，上課也不糊弄。比如，負(fù)責(zé)十字繡社團(tuán)的老師考慮到學(xué)校超1/3的孩子是少數(shù)民族，就帶著大家繡國旗、民族服飾，培養(yǎng)孩子們的民族認(rèn)同感。

張昌龍大學(xué)學(xué)的是舞蹈，他說，通過跳舞，他和孩子們打成一片?？吹揭恍┠懶『π叩暮⒆幼兊梅e極向上，很有成就感。

學(xué)校每年還會舉辦少兒藝術(shù)節(jié)、經(jīng)典誦讀活動以及周邊紅色基地的研學(xué)活動，豐富孩子們的課余生活。農(nóng)村孩子和城市孩子之間的差距越來越小。

這份認(rèn)真，同樣被帶到班級管理中。左靈芝是該校六年級2班的班主任，課下，孩子們愛叫她“老大”，她也愛和孩子們玩在一起。

冬天下大雪，教室裡孩子們上著課，心思跑到了操場上，她干脆“叫?！闭n堂，帶著大家打雪仗﹔春天，惠風(fēng)和暢，她領(lǐng)著孩子們?nèi)ゲ賵龇棚L(fēng)箏﹔班上有63名學(xué)生，不少學(xué)生的家長外出務(wù)工，她加了每位家長的微信，不定期聯(lián)絡(luò)。

孩子們用信任回饋?zhàn)箪`芝。近期，班上一個孩子有點(diǎn)失眠，他首先想到的就是向左靈芝求助。左靈芝找家長溝通、找醫(yī)生咨詢，在當(dāng)?shù)亟處熍嘤?xùn)中心組織的調(diào)研活動中，她主動要求增加“心理疏導(dǎo)”的相關(guān)內(nèi)容。

實(shí)實(shí)在在，不避諱問題﹔實(shí)實(shí)在在，利用好一切可利用資源。這所城郊小學(xué)的教師正努力讓教育回歸“愛”的本質(zhì)。

這也感染著新教師們。95后英語教師馬小梅入職兩年，是趙瓊“青藍(lán)結(jié)對”的“徒弟”。她記得，趙瓊第一次聽完她講課，沒任何客套，提了很多建議。她聽進(jìn)去了，摳發(fā)音、練板書、學(xué)前輩講課的臺風(fēng)，鉚著勁兒提高自己。

去年，馬小梅在學(xué)校年度考核中獲評“優(yōu)秀”，獎品是床單、枕套、被套等。這讓她忍俊不禁，也讓她更喜歡這所學(xué)?！皩?shí)在”的氛圍。她說，自己會像其他教師一樣，實(shí)實(shí)在在教書、實(shí)實(shí)在在育人，實(shí)實(shí)在在成長。

(記者 王豪)

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