賡續(xù)紅色傳統(tǒng)，為學(xué)校鑄魂﹔構(gòu)建“五育”並舉的課程體系和評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷攀升……他以“十年磨一劍”的精神，帶領(lǐng)一所普通校“華麗”轉(zhuǎn)身，贏得了良好的社會(huì)口碑，為普通學(xué)校實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展作出了積極的探索。

——題記

在賡續(xù)紅色基因中為學(xué)校和師生“鑄魂”

2011年6月，於會(huì)祥出任北京市育英學(xué)校校長。彼時(shí)，這所與共和國一起成長起來的紅色學(xué)校，光芒不再耀眼。在名校、大校林立的海澱區(qū)，她需要一場新的教育變革來實(shí)現(xiàn)新的成長。

在深入研究校史，與干部教師做了深度交流后，他鎖定了第一個(gè)突破口——傳承紅色基因，為學(xué)校和學(xué)生“鑄魂”。他對(duì)師生說：“育英學(xué)校從西柏坡走來，育英人的祖輩、父輩用自己的鮮血與生命換來了新中國的誕生。育英人的血管裡流淌著擔(dān)當(dāng)?shù)难?，育英人的生命裡承載著國家的未來，這是歷史賦予育英人的使命。”

為了讓育英學(xué)校的紅色歷史激發(fā)出所有育英人奮斗的熱血，於會(huì)祥把毛澤東主席為育英學(xué)校的題詞“好好學(xué)習(xí) 好好學(xué)習(xí)”確定為校訓(xùn)，並與時(shí)俱進(jìn)賦予其新的內(nèi)涵，使其成為學(xué)校賡續(xù)紅色傳統(tǒng)，傳承紅色基因的動(dòng)力和方向。

在學(xué)校原有育人目標(biāo)“行為規(guī)范 熱愛學(xué)習(xí) 陽光大氣”的基礎(chǔ)上，他添加了“關(guān)心社稷，勇於擔(dān)當(dāng)”八個(gè)字，並修建了校史館、恢復(fù)了五星校門和影壁牆。同時(shí)，他在學(xué)校廣場上安置了一塊刻有“祖國 真理 責(zé)任”的巨石﹔如今，這裡已經(jīng)成為育英學(xué)校的標(biāo)志性文化符號(hào)，提醒每天經(jīng)過的學(xué)生要胸懷祖國、牢記使命和責(zé)任﹔思明樓前的榮譽(yù)榜改成了“育英時(shí)評(píng)”，由思政課老師指導(dǎo)、展出學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的觀點(diǎn)、看法，引導(dǎo)學(xué)生“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”﹔思問樓的一側(cè)修建了“英雄牆”，勉勵(lì)學(xué)生“立英雄之志，走英雄之路”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀﹔十二年來，學(xué)校每周一升旗儀式的主題都是“為了祖國 好好學(xué)習(xí)”，教育學(xué)生要厚植家國情懷，扛起報(bào)效祖國的責(zé)任。

2016年，八年級(jí)學(xué)生杜亦森在了解了一位保潔阿姨的境遇后，寫了一篇題為《尊重 尊嚴(yán)》的文章。文中清晰地展現(xiàn)了一個(gè)有志少年對(duì)於“什麼是尊重、什麼是責(zé)任”的深刻思考。於會(huì)祥在感動(dòng)中讀罷此文，決定將其鐫刻在思明樓的大廳裡，以體現(xiàn)學(xué)校清晰的辦學(xué)價(jià)值取向。

積極向上的學(xué)校文化為育英學(xué)子的成長注入了“精神之鈣”，呈現(xiàn)出了新時(shí)代青少年嶄新的精神風(fēng)貌。

破解“隻見分?jǐn)?shù)不見人”的教育難題

提起“智育”，很多人往往想到的就是成績、就是分?jǐn)?shù)。對(duì)此，於會(huì)祥有著清醒的認(rèn)識(shí)，他說：“智育絕不只是‘育分’，智育的著眼點(diǎn)仍是‘育人’”。他進(jìn)一步解釋：“過去我們總是告訴孩子要好好學(xué)習(xí)，卻忽視了行為規(guī)范、社會(huì)責(zé)任這些原本應(yīng)處於基礎(chǔ)地位的要素?！?/p>

2013年，於會(huì)祥成功立項(xiàng)全國教育科學(xué)規(guī)劃課題“小初高一體化課程建設(shè)與育人“變革研究”，他帶領(lǐng)干部教師構(gòu)建了以“基礎(chǔ)課程、修身課程、發(fā)展力課程”為支柱的，旨在滿足1-12年級(jí)學(xué)生全面發(fā)展的“育·英課程”體系。三大課程相互獨(dú)立又互相支撐，為落實(shí)學(xué)生全面發(fā)展、“五育”並舉提供了內(nèi)容基礎(chǔ)、實(shí)踐路徑和價(jià)值引領(lǐng)，體現(xiàn)了學(xué)校在辦學(xué)中對(duì)國家意志的堅(jiān)持。

在這項(xiàng)長達(dá)十年的課題研究過程中，“如何通過評(píng)價(jià)改革，破除唯分?jǐn)?shù)論、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升”是至關(guān)重要的問題。

於會(huì)祥親自帶領(lǐng)老師們構(gòu)建了以“課程·評(píng)價(jià)系統(tǒng)”“管理·支撐系統(tǒng)”“發(fā)展·規(guī)劃系統(tǒng)”為內(nèi)容的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。整個(gè)評(píng)價(jià)以“學(xué)生綜合素質(zhì)積分評(píng)價(jià)平臺(tái)”為依托，採取過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合原則，多元評(píng)價(jià)主體根據(jù)評(píng)價(jià)要素進(jìn)行客觀記錄。此評(píng)價(jià)方式，打破了“唯分?jǐn)?shù)”觀念，引導(dǎo)全校師生從關(guān)注“分?jǐn)?shù)”到重視“人的發(fā)展”，發(fā)揮了評(píng)價(jià)育人功能，對(duì)整個(gè)學(xué)校育人方式的變革起到了撬動(dòng)作用。

“以前的教育觀念就是老師緊抓課堂不放，牽著學(xué)生的時(shí)間走。這條路走了多年，輕車熟路了，也取得了一些成績。所以，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革之初，老教師們難免有些觀望心態(tài)和抵觸情緒?！睂W(xué)校孫志龍老師談到，真正讓老師們意識(shí)到這份“成績單”的價(jià)值，還是學(xué)生們的變化與發(fā)展。孫老師注意到，所帶班級(jí)七年級(jí)上學(xué)期“基礎(chǔ)課程”平均積分隻有5.6分，“發(fā)展力課程”為2.3分﹔下學(xué)期孩子們積極參加選修課、社團(tuán)活動(dòng)等，這一板塊平均積分增加至5.15分，更帶動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，課業(yè)成績明顯提高，“基礎(chǔ)課程”平均積分高達(dá)10分。那一刻，他真正明白了校長經(jīng)常掛在嘴邊的那句話——“不為分?jǐn)?shù)、贏得分?jǐn)?shù)”。

楊子儀同學(xué)表示：“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)讓我認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)過程的重要性。這種多元化的評(píng)價(jià)方式，一是使我更加注重平時(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，二是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)使我不再過度擔(dān)心期末考試，有平時(shí)的過程分?jǐn)?shù)作保証，我能以更好的心態(tài)參加期末考試?！?/p>

目前，育英學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法，已經(jīng)被教育部確定為下一步基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)中，作為向全國推出的13個(gè)重要經(jīng)驗(yàn)之一。

形成“無體育不教育”的整體氛圍

近年來，育英學(xué)校多措並舉加強(qiáng)體育課程建設(shè)，形成了“無體育不教育”的整體氛圍。

過去很長一段時(shí)間，育英學(xué)校的學(xué)生在課間、午飯后是被“圈”在教室裡的，理由很簡單似乎也很充分，擔(dān)心學(xué)生在校園裡自由活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)“安全問題”。2011年9月8日，於會(huì)祥在午間把小學(xué)生都“趕”出了教室，讓孩子們在操場上玩起來，享受童年應(yīng)有的快樂。這一舉動(dòng)在當(dāng)時(shí)引起了很大反響。老師們最擔(dān)心的問題是“出了安全問題誰負(fù)責(zé)”，對(duì)此，於會(huì)祥有一句話老師們至今記憶猶新：“我是校長，出了問題我負(fù)責(zé)。不能以安全為理由、為借口，剝奪孩子們愛玩的權(quán)利”。

不僅如此，於會(huì)祥還首創(chuàng)了以“校園尋寶樂”形式舉辦的育英學(xué)校全員運(yùn)動(dòng)會(huì)，目前已經(jīng)舉辦了11屆。整個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)打破年級(jí)、班級(jí)界限，以學(xué)生自主選擇小組進(jìn)行。小組長帶領(lǐng)全體組員在2-3個(gè)小時(shí)的時(shí)間裡不停地奔跑、行走、參加各類比賽項(xiàng)目、分享獲獎(jiǎng)禮物。這樣的運(yùn)動(dòng)會(huì)既鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生不拋棄、不放棄的堅(jiān)韌態(tài)度，彰顯了學(xué)?！按髱　?、彼此關(guān)照、相互溫暖的教育品質(zhì)。

2012年，於會(huì)祥提出學(xué)校的體育課程要滿足全員受益和終身受益的需求，讓每個(gè)孩子掌握1-2項(xiàng)體育技能。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，在不同的年級(jí)開設(shè)不同的特色體育課程。隨著10年的課程推進(jìn)，學(xué)校的體育課程形成了“3（基礎(chǔ)）+2（特色）”模式。一年級(jí)花式籃球、健美操﹔二年級(jí)足球、籃球﹔三年級(jí)排球、足球、手倒立……從2014年開始的五年級(jí)全員游泳課，不僅僅是技能的學(xué)習(xí)和掌握，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)、自救的終身體育技能。

為了讓體育作業(yè)活起來，育英學(xué)校所有體育教師都進(jìn)入班級(jí)家長群，在群內(nèi)分享有效提升的練習(xí)方式。圍繞不斷提升學(xué)生體質(zhì)這一目標(biāo)，學(xué)校的體育教師在體育作業(yè)上進(jìn)行了大量改革和探索，最終形成“兩有”（有記錄、有檢查）、“三定”（定鍛煉內(nèi)容、強(qiáng)度、時(shí)長）的五模式體育作業(yè)形式。

“無體育不教育”的整體氛圍，不僅使育英學(xué)子的身體素質(zhì)在國家體質(zhì)健康監(jiān)測中一直位居海澱區(qū)前列，更是讓育英學(xué)子真正樹立了“健康第一”的意識(shí)。

把環(huán)境之美融入育人大課堂

環(huán)境育人早已成為教育共識(shí)，把學(xué)校變美也並非難事。然而，美景如何深度融入學(xué)校育人大課堂中，發(fā)揮美育的價(jià)值，才是教育人最需要回答的問題。

上任伊始，於會(huì)祥對(duì)全體師生說：“學(xué)校應(yīng)該是世界上最美的地方，要形成以美育美的教育氛圍?！睘榇耍谱邔⑿@分割成“豆腐塊”的冬青樹圍，打通中小學(xué)活動(dòng)空間，修建9個(gè)廣場，5個(gè)花園。於會(huì)祥認(rèn)為：“學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，更是學(xué)生生活的地方。尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)校裡找到舒適的同伴相處空間，與同學(xué)甚至不同學(xué)段、不同年齡的朋友交往、合作、探究，這才是育英學(xué)校進(jìn)行校園建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)。”

於會(huì)祥期待的場景出現(xiàn)了。

每天的快樂午間，“滿校園都是孩子”是育英老師眼裡最美的畫面。而更讓人欣慰的是，建設(shè)同伴支持與開放融合的校園環(huán)境，為小初高學(xué)生和諧交往提供了便利條件。

於會(huì)祥說：“有樹有花的自然景觀是學(xué)校之美，但學(xué)校不是公園，更要起到價(jià)值引領(lǐng)的教育作用。”育英學(xué)校把這個(gè)理念運(yùn)用到了極致。

學(xué)?；▓@裡有五六十棵桃樹，是建校時(shí)栽種的。桃子年年掛滿枝頭，卻沒有一個(gè)學(xué)生去採摘。這件小事，育英學(xué)校偏偏放大了看。

經(jīng)過征集廣大師生、校友和家長意見后，於會(huì)祥將“靜靜掛在枝頭的桃子”確定為學(xué)校校風(fēng)。並對(duì)其進(jìn)行了解讀：對(duì)學(xué)生來說，要懂規(guī)矩、守禮儀、有教養(yǎng)﹔對(duì)教師來說，要為人誠摯，身教重於言教﹔對(duì)校長來說，要心無旁騖，靜心辦學(xué)?！痹陟稌?huì)祥看來：“校風(fēng)不是校長‘拍腦袋’的結(jié)果，學(xué)校在辦學(xué)過程中長期積澱而成的具有行為和道德意義的風(fēng)氣，才能稱之為校風(fēng)，以校風(fēng)之美凸顯育人之美?！?/p>

行走在育英學(xué)校裡，處處都有座椅，這是於會(huì)祥著力打造校園內(nèi)的“第三學(xué)習(xí)空間”，目的是構(gòu)造一個(gè)集自由交流、無拘束學(xué)習(xí)、休閑放鬆、人際交往、學(xué)生自治的多功能平臺(tái)。

此外，學(xué)校的9棟樓宇分別用孔子的“九思”來命名——讓學(xué)生體悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓﹔同窗門、畢業(yè)門、成人門，書寫著對(duì)學(xué)子的勉勵(lì)——讓學(xué)生感受友情、抱負(fù)、責(zé)任……

一批批優(yōu)秀的育英學(xué)子成長起來，就像校園裡的桃樹每年都在結(jié)果一樣。老師們常常感慨：“學(xué)生在美好環(huán)境的浸潤中，成長得越來越美”。

勞動(dòng)教育，育英學(xué)子的社會(huì)第一課

勞動(dòng)課程的開設(shè)是育英學(xué)校的一大特色。

於會(huì)祥帶領(lǐng)干部教師構(gòu)建了以“日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)”為統(tǒng)領(lǐng)，以“個(gè)體與群體、時(shí)間與空間、必修與選修”為維度，以“學(xué)校勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)”為內(nèi)容，以促進(jìn)全體學(xué)生愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民的“勞動(dòng)育人課程”體系。隨著課程的深入開展，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了以勞輔德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞益美，培育學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的目標(biāo)。

為了將勞動(dòng)育人課程進(jìn)一步落到實(shí)處，學(xué)校面向全體學(xué)生開設(shè)了“人人有事做，事事有人管”崗位勞動(dòng)課程。學(xué)期初公布崗位，競聘上崗，學(xué)期中從多個(gè)維度對(duì)每個(gè)崗位進(jìn)行述職評(píng)價(jià)，學(xué)期末進(jìn)行崗位輪換。這一崗位勞動(dòng)課程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)技能，也鍛煉了學(xué)生的溝通能力以及對(duì)他人工作的包容理解能力。這一舉措，育英學(xué)校堅(jiān)持了11年，也收到了很好的教育效果。

此外，學(xué)校還面向高中學(xué)生開設(shè)了“小學(xué)段勞動(dòng)體驗(yàn)”課程。在這個(gè)課程中，高中學(xué)生可以到小學(xué)做志願(yuàn)教師，可以選擇做保安、保潔、綠化、食堂、物業(yè)等校園職業(yè)崗位。從最初飽受爭議到現(xiàn)在的高度好評(píng)，教師、學(xué)生和家長都從中看到了它真正的意義：提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)責(zé)任心，引導(dǎo)價(jià)值觀。

曾經(jīng)請(qǐng)假回家卻埋怨保安認(rèn)真檢查假條、嘲笑保安工作“不用動(dòng)腦子”的男生，后來每次經(jīng)過保安崗都會(huì)主動(dòng)問好﹔嫌食堂飯菜難吃、時(shí)常浪費(fèi)糧食的女生，現(xiàn)在在班上倡議起“光盤行動(dòng)”﹔一名患有易怒癥的學(xué)生，竟然耐心地給小學(xué)生講解作業(yè)，傳授經(jīng)驗(yàn)……

“75年來，北京市育英學(xué)校在老一輩革命家的關(guān)心關(guān)懷下，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推行學(xué)制創(chuàng)新，開展特色辦學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展……”於會(huì)祥說，領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)對(duì)學(xué)校的高度評(píng)價(jià)，是學(xué)校進(jìn)一步前行的動(dòng)力﹔賡續(xù)紅色基因，堅(jiān)守黨的教育方針，五育並舉，是學(xué)校不變的初心。

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