教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。教育作為國之大計(jì)、黨之大計(jì)，是一個(gè)城市最重要的軟實(shí)力。以“美好教育”托舉起“人民滿意”的教育，是關(guān)乎每家每戶的最大民生，是實(shí)現(xiàn)美好生活的必由之路，更是新時(shí)代教育強(qiáng)國建設(shè)的基本目標(biāo)。

“美好教育”應(yīng)該是響應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育。社會(huì)是個(gè)大系統(tǒng)，發(fā)展瞬息萬變，生育政策、戶籍政策等變化都會(huì)對教育產(chǎn)生重要影響。教育應(yīng)因時(shí)而動(dòng)、因勢而動(dòng)，超前謀劃、提前布局。青島通過頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教育資源精準(zhǔn)布局，通過新建改擴(kuò)建學(xué)校積極擴(kuò)增學(xué)位，有效應(yīng)對了政策變化、人口激增帶來的入學(xué)沖擊，這就是回應(yīng)時(shí)代發(fā)展的最好詮釋。

“美好教育”應(yīng)該是順應(yīng)群眾需求的教育。“美好教育”的評判者是群眾，群眾的需求就是教育的努力方向。構(gòu)建家校社協(xié)同育人格局，讓家長參與到教育中來，讓社會(huì)了解教育是提高群眾滿意度的重要方式。青島從健全機(jī)制入手，緊抓家長、班主任等關(guān)鍵隊(duì)伍和重點(diǎn)領(lǐng)域，構(gòu)建家校社協(xié)同育人大格局，不斷提高群眾的教育獲得感和幸福感，把黨的二十大精神落到了群眾心頭。

“美好教育”應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)資源均衡的教育。讓孩子能夠上個(gè)好學(xué)校是人民群眾非常樸素也十分迫切的期盼。過去，因?yàn)閮?yōu)質(zhì)教育資源不均衡，導(dǎo)致很長一段時(shí)間內(nèi)，“擇?！背蔀閷?shí)現(xiàn)教育公平的最大難題。青島通過“一長多校”、推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和集團(tuán)化辦學(xué)等一系列改革舉措，培育推出了一批家門口好學(xué)校（幼兒園）、優(yōu)質(zhì)教育集團(tuán)和教育強(qiáng)鎮(zhèn)，為優(yōu)質(zhì)教育資源均衡發(fā)展提供可資借鑒新路徑。

“美好教育”應(yīng)該是“五育”融合的教育。建設(shè)教育強(qiáng)國，要構(gòu)建起德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，培養(yǎng)一代又一代的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。德智體美勞全面培養(yǎng)，可謂字字千金。青島堅(jiān)持全環(huán)境立德樹人，堅(jiān)持五育並舉、五育融合，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓教育從“有數(shù)量”到“有質(zhì)量”，從“大起來”到“強(qiáng)起來”，正是契合了“美好教育”應(yīng)有之義。

（作者：胡金焱，系山東省習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想研究中心研究員、青島大學(xué)黨委書記）

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