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以教育家精神引領(lǐng)教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展
堅(jiān)守三尺講臺(tái)三十九載的山村教師楊紅軍在為學(xué)生授課。新華社發(fā)
2023年9月,在第三十九個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際,習(xí)近平總書記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表,明確提出並深刻闡釋了中國(guó)特有的教育家精神:“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念,言為士則、行為世范的道德情操,啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧,勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度,樂教愛生、甘於奉獻(xiàn)的仁愛之心,胸懷天下、以文化人的弘道追求”,並號(hào)召全國(guó)廣大教師“以教育家為榜樣,大力弘揚(yáng)教育家精神”。習(xí)近平總書記的重要論述賦予新時(shí)代教師隊(duì)伍崇高使命,為我們打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍、推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)指明了前進(jìn)方向,提供了根本遵循,具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
1.深刻認(rèn)識(shí)教育家精神的時(shí)代價(jià)值
黨的十八大以來(lái),習(xí)近平總書記對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的要求不斷深化,從“四有”好老師到“四個(gè)引路人”,從做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生到“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者,再到大力弘揚(yáng)教育家精神,深刻闡明了教師對(duì)於學(xué)生成長(zhǎng)、教育發(fā)展和民族未來(lái)的重要影響,深化了對(duì)教師隊(duì)伍成長(zhǎng)規(guī)律的認(rèn)識(shí),把新時(shí)代對(duì)教師隊(duì)伍的要求提到了新的高度,為廣大教師擔(dān)當(dāng)好培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要使命指明了方向。
教育家精神植根於數(shù)千年來(lái)中華民族尊師重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,立足於新時(shí)代教師群體的生動(dòng)實(shí)踐,是以李保國(guó)、黃大年、衛(wèi)興華、高銘暄為代表的優(yōu)秀教師群體長(zhǎng)期躬耕教壇的生動(dòng)寫照,是廣大教師長(zhǎng)期立德樹人實(shí)踐凝聚起來(lái)的價(jià)值共識(shí),是新時(shí)代優(yōu)秀教師群體職業(yè)精神的凝練和升華,具有強(qiáng)大的道德感染力、價(jià)值引領(lǐng)力和實(shí)踐驅(qū)動(dòng)力。
教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì),教育家精神為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)注入強(qiáng)大精神動(dòng)力。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào),教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。教育是科技和人才的交匯點(diǎn),教育培育人才,人才支撐科技。教育是人才不斷涌現(xiàn)的源泉和科技發(fā)展的先手棋,在推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用。教師是立教之本、興教之源,肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的神聖使命,是教育發(fā)展的第一資源,是一體推進(jìn)教育、科技、人才工作的重要力量。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教,強(qiáng)教必先強(qiáng)師,新時(shí)代迫切需要打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍,為全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量提供有力支撐。教育家精神的提出,有利於凝聚教師隊(duì)伍的精氣神,激發(fā)廣大教師積極投身教育強(qiáng)國(guó)偉大事業(yè),有助於進(jìn)一步弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚,提升教師的崗位榮譽(yù)感、職業(yè)使命感和事業(yè)成就感。
2.全面領(lǐng)悟教育家精神的科學(xué)內(nèi)涵
習(xí)近平總書記從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求六個(gè)方面全面闡述了中國(guó)特有的教育家精神的豐富內(nèi)涵,這六個(gè)方面的內(nèi)容相輔相成,形成嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯,又從不同角度對(duì)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)提出更高要求。打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍,必須全面領(lǐng)悟教育家精神的科學(xué)內(nèi)涵。
心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念。習(xí)近平總書記指出,正確理想信念是教書育人、播種未來(lái)的指路明燈。心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念充分體現(xiàn)了教師投身教育事業(yè)的初心使命。教師隻有胸懷“國(guó)之大者”,心中裝著國(guó)家和人民,忠誠(chéng)於黨和人民的教育事業(yè),才能真正筑牢理想信念的根基,把職業(yè)發(fā)展的“小我”融入教育強(qiáng)國(guó)的“大我”中,在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉事業(yè)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。被譽(yù)為“延安五老”之一的吳玉章先生,始終堅(jiān)持個(gè)人與國(guó)家、民族的命運(yùn)緊密相連的信念,以鑄魂育人、愛國(guó)報(bào)國(guó)作為終身奮斗目標(biāo)、畢生精神追求,為人才培養(yǎng)、教育進(jìn)步作出了卓越貢獻(xiàn)。
言為士則、行為世范的道德情操。教師不僅承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命,還肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命和塑造新人的時(shí)代重任。這一神聖的使命和責(zé)任,決定了教師職業(yè)有著更高的道德標(biāo)準(zhǔn)。習(xí)近平總書記指出:“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者,好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模?!比嗣窠逃倚l(wèi)興華數(shù)十年如一日辛勤耕耘,用馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理研究現(xiàn)實(shí)問題,在言傳身教中給予學(xué)生榜樣的示范力量。
啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧。教育既要培根鑄魂,也要啟智潤(rùn)心。青年學(xué)生朝氣蓬勃,正處?kù)缎纬墒澜缬^、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵階段,尤其需要教師悉心引導(dǎo)和精心栽培。教師既需了解學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、成長(zhǎng)規(guī)律,又應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異,讓每個(gè)學(xué)生都找到自己奔跑的賽道,贏得人生出彩的機(jī)會(huì)。全國(guó)優(yōu)秀教師黃大年對(duì)學(xué)生採(cǎi)用一對(duì)一、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的個(gè)性化培養(yǎng)模式,充分考慮學(xué)生興趣愛好,發(fā)掘?qū)W生研究潛力,引導(dǎo)學(xué)生走適合自己的研究道路,展示出因材施教的育人智慧。
勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度。當(dāng)今時(shí)代知識(shí)更新迭代周期越來(lái)越短,學(xué)生知識(shí)需求越來(lái)越多樣,以人工智能為代表的知識(shí)學(xué)習(xí)新模式,對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)、理論功底和教學(xué)能力提出了更高要求。教師要站穩(wěn)三尺講臺(tái),就要對(duì)課堂充滿敬畏之心。要給學(xué)生一杯水,教師就要先儲(chǔ)滿一桶水。最美教師萬(wàn)步炎30多年扎根海洋資源勘探技術(shù)研究,突破了國(guó)家在海底鑽探關(guān)鍵核心技術(shù)的卡脖子問題,成為勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鑽研、求真務(wù)實(shí)、勇於創(chuàng)新的典范。
樂教愛生、甘於奉獻(xiàn)的仁愛之心。教育是“仁而愛人”的事業(yè),教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。習(xí)近平總書記指出:“好老師要用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛,通過真情、真心、真誠(chéng)拉近同學(xué)生的距離,滋潤(rùn)學(xué)生的心田,使自己成為學(xué)生的好朋友和貼心人。”人民教育家於漪堅(jiān)持“沒有愛就沒有教育”,以仁愛之心托舉起學(xué)生的成才夢(mèng)想,成為學(xué)生成長(zhǎng)的重要引路人。
胸懷天下、以文化人的弘道追求。教師必須厚植家國(guó)天下情懷,在文明交流互鑒中推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。教師要有世界眼光,以海納百川的寬闊胸襟借鑒吸收人類一切優(yōu)秀文明成果,推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展,提升青少年學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同感、自豪感。“吳玉章人文社會(huì)科學(xué)終身成就獎(jiǎng)”獲得者黃達(dá)教授主張並身體力行培養(yǎng)能夠在東西方兩個(gè)文化平臺(tái)上自由漫步的人才,提升了我國(guó)金融學(xué)科人力培養(yǎng)的國(guó)際影響力。
3.以教育家精神涵養(yǎng)大國(guó)良師
在傳承紅色基因中弘揚(yáng)教育家精神。高校必須把牢正確的政治方向,始終堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo),全面貫徹黨的教育方針,加強(qiáng)黨的創(chuàng)新理論武裝,自覺用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝教師頭腦。進(jìn)一步強(qiáng)化教師的黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史學(xué)習(xí)教育,引導(dǎo)教師在學(xué)史明理中深刻理解“中國(guó)共產(chǎn)黨為什麼能,中國(guó)特色社會(huì)主義為什麼好,歸根到底是馬克思主義行,是中國(guó)化時(shí)代化的馬克思主義行”。在廣大教師中不斷錘煉對(duì)黨忠誠(chéng)的政治品格和愛國(guó)主義情懷,用社會(huì)主義核心價(jià)值觀塑造精神世界,增強(qiáng)傳承紅色基因的思想自覺和行動(dòng)自覺。
在涵養(yǎng)師德師風(fēng)中弘揚(yáng)教育家精神。高校應(yīng)大力宣傳“人民教育家”“時(shí)代楷?!薄案母锵蠕h”“最美教師”等榜樣人物的先進(jìn)事跡,充分挖掘新時(shí)代教育家的先進(jìn)典型,講好教育家教書育人故事,講好身邊榜樣教師的動(dòng)人事跡,發(fā)揮榜樣的感召力和引領(lǐng)力,突出榜樣的價(jià)值引領(lǐng),形成示范引領(lǐng)、化風(fēng)成俗的強(qiáng)大力量,激發(fā)廣大教師對(duì)標(biāo)先進(jìn)典型,見賢思齊,以德立身。開展新教師“第一堂課”引薦儀式,隆重舉辦教師榮休儀式,引導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)傳承老一輩學(xué)者的為人之道、治學(xué)精神和厚重品格,增強(qiáng)教師職業(yè)榮譽(yù)感和育人使命感,引導(dǎo)教師樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。
在躬行教書育人中弘揚(yáng)教育家精神。高校必須準(zhǔn)確把握“培養(yǎng)什麼人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),扎根中國(guó)大地辦教育,把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人,引導(dǎo)學(xué)生把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。高校教師應(yīng)自覺面向世界科技前沿和國(guó)家重大需求,解決關(guān)鍵核心技術(shù)“卡脖子”問題,不斷向科學(xué)技術(shù)的廣度和深度進(jìn)軍,立足中國(guó)實(shí)際,聚焦重大理論和實(shí)踐問題,努力建構(gòu)中國(guó)自主的知識(shí)體系,加快構(gòu)建中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系。
(作者:李陳鋒 宋東霞,分別系中國(guó)人民大學(xué)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究院研究員,應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)院黨委書記、研究員)
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