多文本閱讀

2024年北京高考語文試卷多重文本閱讀考查，與整套試卷考查的指導(dǎo)思想保持一致，堅持“立德樹人”、體現(xiàn)“素養(yǎng)立意”，具有正面引導(dǎo)教學(xué)的積極作用。

本大題的2則閱讀材料，涉及古代氣候變化與我國古代農(nóng)耕文明關(guān)系，材料內(nèi)容貼近學(xué)生生活與閱讀經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生思考科技與人文的關(guān)系。有助於培育學(xué)生科學(xué)精神，更好發(fā)揮考試招生對提升國民素質(zhì)、服務(wù)科教興國戰(zhàn)略的促進作用。

本題共5道小題，與2023年保持一致，總分為18分。從試題考查題型看，仍然是客觀題加主觀題，5道小題中共有客觀題4道，主觀題1道。

客觀選擇題考查的能力點基本穩(wěn)定，體現(xiàn)了科普性實用類文章的基本閱讀要求，需要學(xué)生依據(jù)題目的要求或者根據(jù)一定的閱讀目的對文本中的信息進行篩選、整合、比較、歸納、分析，這是學(xué)生進行語文閱讀的基本能力。第2題，考查為文中觀點確定依據(jù)，第3題，考查了文中“北方地區(qū)總體變冷變干”這一現(xiàn)象主要原因的確認(rèn)，第4題，要求考生根據(jù)2則材料做出比較分析,分值較高的第5題為主觀題，要求考生概括文章所表達(dá)的關(guān)鍵概念之間的關(guān)系及主要的規(guī)律性認(rèn)識，其考查內(nèi)容綜合體現(xiàn)了現(xiàn)代文閱讀的考查規(guī)律，抓住了實用類閱讀的本質(zhì)特點，聚焦核心素養(yǎng)，突出了對於學(xué)生邏輯思維水平和學(xué)科關(guān)鍵能力的要求。統(tǒng)編教材必修下第三單元知識短文“如何清晰地說明事理”，“在說明事理時，要著重說清其中的關(guān)鍵要素。重要概念、因果關(guān)系、事物間的聯(lián)系、事物發(fā)展變化的規(guī)律等，都是說明的重點，把它們闡說清楚，才能綱舉目張?！倍辔谋鹃喿x的試題，體現(xiàn)了命題人關(guān)注教材、引導(dǎo)課改的立意，體現(xiàn)了教、學(xué)、考一致的命題方向，有利於在閱讀教學(xué)中貫徹“課標(biāo)”精神。

文言文閱讀

“課標(biāo)”中關(guān)於中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的學(xué)習(xí)，專門指出：“……引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，積累文言閱讀經(jīng)驗，培養(yǎng)民族審美趣味，增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升對中華民族文化的認(rèn)同感、自豪感，增強文化自信，更好地繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！边@些要求在本次考試中得以體現(xiàn)與落實。試題對引導(dǎo)考生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因，樹立正確的歷史觀，增強對中華文化的理解與認(rèn)同，更好認(rèn)識源遠(yuǎn)流長、博大精深的中華文明有著積極的意義。

閱讀素材取材於《墨子·非命》，選材與日常教學(xué)關(guān)聯(lián)緊密，文章邏輯嚴(yán)密，批判了“有命”之說，體現(xiàn)了古人對於社會發(fā)展、治理規(guī)律的辯証思考。這種辯証的思想充分體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的精華，對學(xué)生深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、汲取其中的思想價值具有強烈的現(xiàn)實價值和引導(dǎo)意義。

試題體現(xiàn)了對文言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性內(nèi)容的重視。5道試題的考查均指向文言學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)知識與關(guān)鍵能力，其中第6題和第7題分別考查常用實詞、虛詞，強調(diào)詞語在具體語境中的理解運用。第8題考查對語句的理解，第9題考查對文章整體思路、作者主張等內(nèi)容的理解與推斷，第10題在對文本內(nèi)容概括的基礎(chǔ)上，考查考生對文本核心思想的正確理解和準(zhǔn)確把握。

試題在字詞句理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)考生通過辯証思維，對古代文化經(jīng)典文本進行深入理解，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)中的人文性與工具性的統(tǒng)一，對提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)具有積極的導(dǎo)向作用。同時也引導(dǎo)中學(xué)文言文教學(xué)立足於文意理解，引導(dǎo)學(xué)生積累、梳理和建構(gòu)文言知識，避免教師的“包辦代替”。充分重視文言文文本蘊含的審美價值和文化價值，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、理解其中的進步思想觀念，真正做到取其精華、古為今用。

古詩閱讀、古詩文默寫、《紅樓夢》整本書閱讀

“課標(biāo)”中指出，要“以情境任務(wù)作為試題主要載體”綜合考查學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。古詩閱讀選用唐代詩人李賀的組詩《馬詩二十三首》中的四首，充分體現(xiàn)出任務(wù)情境的復(fù)雜性和豐富性。四首詩中的“其五”是膾炙人口的名篇，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過的耳熟能詳?shù)脑姼瑁硗馊讓W(xué)生來說則較為陌生。選詩既呈現(xiàn)出與教材的關(guān)聯(lián)，也體現(xiàn)了對理解遷移能力的考查。相比單篇詩歌，組詩的形式拓寬了考查范圍，在整體閱讀和比較閱讀方面大大豐富了考查維度。

李賀的詩作在教材中多次出現(xiàn)，學(xué)生對他的詩歌風(fēng)格有一定的了解。詠物詩是學(xué)生比較熟悉的詩歌題材類型，學(xué)生還可以借助試卷中的注釋更好地理解內(nèi)容、探究意蘊?？疾檫x取的這組詩歌借物抒懷，抒發(fā)了詩人建功立業(yè)的抱負(fù)和懷才不遇的憤慨，在詩歌內(nèi)容、情感內(nèi)涵、表現(xiàn)手法方面極具特色，對於考查學(xué)生閱讀鑒賞古典詩詞的能力、傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都具有積極意義。

試題在考查形式和內(nèi)容上保持了穩(wěn)定性，在考查角度上凸顯了創(chuàng)新性。11題考查對詩句內(nèi)容的理解，12題考查對詩歌表達(dá)技巧、藝術(shù)風(fēng)格、寫作效果的理解和賞析﹔13題以表現(xiàn)手法為切入點，綜合考查對詩歌內(nèi)容和情感內(nèi)涵的深層關(guān)聯(lián)的探究。所有試題均以古詩閱讀鑒賞的核心知識和關(guān)鍵能力為核心，清晰指向“審美鑒賞與創(chuàng)造”等核心素養(yǎng)的考查。簡答題要求考生基於對詠物詩基本類型特點的把握，比較分析四首詩不同側(cè)重點和相互關(guān)聯(lián)點，綜合理解內(nèi)容與情感的關(guān)聯(lián)。

古詩文默寫的題型、分值、內(nèi)容保持穩(wěn)定。4道默寫試題，緊密關(guān)聯(lián)教材，重點考查經(jīng)典篇目中的名言警句。題干創(chuàng)設(shè)真實的語言運用情境，著力引領(lǐng)學(xué)生靈活調(diào)用積累的經(jīng)典詩文，解決真實的語言運用情境中的相關(guān)問題。試題有助於引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借用經(jīng)典詩文表達(dá)對自然、社會、人生的認(rèn)知，並自覺地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)化為自身成長的精神養(yǎng)分。

《紅樓夢》整本書閱讀題，堅持考查學(xué)生對整本書的通讀、真讀，試題以“由點及面”的方式，用一段人物對話為命題切入點，結(jié)合書中其他重要情節(jié)，考查多個主要人物的性格特點及經(jīng)歷。王熙鳳、薛寶釵、賈母，都是書中性格較為復(fù)雜、有豐富的內(nèi)心世界的人物，試題充分體現(xiàn)了“整本書閱讀與探討”任務(wù)群中“感受、欣賞人物形象，探究人物的精神世界”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。今年《紅樓夢》整本書閱讀題的考查，對學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，具有積極的導(dǎo)向作用。

文學(xué)類閱讀

2024年北京市高考語文試卷文學(xué)類現(xiàn)代文閱讀堅持立德樹人、以文化人的命題指導(dǎo)思想，體現(xiàn)“課標(biāo)”理念和新時代教育評價改革的基本要求?？傮w上試題平易，科學(xué)規(guī)范，具有積極的教學(xué)引導(dǎo)價值。

閱讀文本取材於鐘敬文的一篇散文。文章主要敘寫了作者對買書經(jīng)歷的回憶，抒發(fā)了對閱讀的由衷熱愛。文章內(nèi)容既貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也與統(tǒng)編高中教材內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)，具有較強的思想性和啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)揮語文學(xué)科思想熏陶、“以考育人”的教育作用。文章行文自然流暢，語言質(zhì)樸平實，“以輕鬆之行文，寫厚重之情味”，體現(xiàn)了積極向上的審美情趣。

閱讀試題在分值設(shè)置、題目數(shù)量、測試內(nèi)容與考查形式上保持了穩(wěn)定，題目難度適中。四道題目有2道客觀題、2道主觀題。第16題考查學(xué)生對富有表現(xiàn)力的詞語語境義的理解，考生需結(jié)合語言情境，加以理解。第17題考查文意理解與賞析，既有對修辭、人稱表達(dá)效果的賞析，也有對具體語句、寫作手法的理解。第18題結(jié)合學(xué)者對本文特點的評價，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體段落分析文本風(fēng)格特點。第19題要求學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容，理解結(jié)尾段關(guān)鍵詞語涵義。從總體上看命題符合散文文體的閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從語言、形象、情感、意蘊等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，品味作者獨特的藝術(shù)風(fēng)格，認(rèn)識作品的美學(xué)價值。

總之，2024年文學(xué)類文本閱讀，從文本素材到命題內(nèi)容及形式都體現(xiàn)了北京卷突出素養(yǎng)立意、落實“課標(biāo)”精神的命題精神，有利於加強社會主義核心價值觀教育，有利於培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。

表達(dá)與應(yīng)用

（一）語言基礎(chǔ)運用

“課標(biāo)”規(guī)定了“語言積累與建構(gòu)”的課程目標(biāo)，要求考生積累言語活動經(jīng)驗，形成良好的語感。本題材料是關(guān)於革命歌曲《黃河大合唱》的，選材經(jīng)典。兩道小題中,客觀選擇題涉及了表達(dá)正確、規(guī)范、簡明、連貫等。主觀題為補寫句子，要求“結(jié)構(gòu)一致”“運用修辭手法”。兩道題都重在考查運用語言的能力，重在引導(dǎo)考生準(zhǔn)確、恰當(dāng)、靈活地使用祖國語言文字，表達(dá)自我，服務(wù)社會。

（二）微寫作

微寫作仍然三選一，考查角度仍然各有側(cè)重。

第一小題側(cè)重考查說理能力。試題要求對“朋友圈點贊現(xiàn)象”發(fā)表看法。“朋友圈點贊”具有信息時代的生活特點，話題貼合當(dāng)下現(xiàn)實生活，體現(xiàn)了語文與時代發(fā)展、語文與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

第二小題是關(guān)於“走進名人故鄉(xiāng)”主題研學(xué)活動征詢目的地建議的。讀萬卷書，也要行萬裡路。名人故鄉(xiāng)是中華優(yōu)秀文化的組成部分，試題考查關(guān)注生活、在生活中學(xué)語文、用語文的能力，也引導(dǎo)教學(xué)重視語文與生活的聯(lián)系。

第三小題側(cè)重於對抒情方式的考查，要求以“月的獨白”為題，寫一首小詩或一段抒情文字?！霸隆笔侵袊诺湓姼柚械某Ｓ靡庀?，蘊含著豐富的文化意蘊。因此，試題帶有廣闊的寫作空間，而“月”的獨白又賦予了“月”人的形象、思維和情感。

（三）大作文

大作文仍然二選一，一道寫議論文，一道寫記敘文。題目命制既有傳承，也有創(chuàng)新和發(fā)展，體現(xiàn)了以德樹人、以文化人的育人精神。

兩個題目仍然是命題作文，題意明確，言簡意豐，平和、大氣。話題既貼近考生的學(xué)習(xí)實際和生活實際，又能引導(dǎo)他們思考自身成長和國家發(fā)展。

第一題要求以“歷久彌新”為題寫議論文?！皻v久彌新”是生活中常見、常用的成語，以此為題作文，考生應(yīng)該感覺十分親切和熟悉。試題仍然像往年一樣給出導(dǎo)語，為準(zhǔn)確深刻的理解題意、更高質(zhì)量的構(gòu)思寫作搭建臺階。其中“古老的經(jīng)典”“杰出的思想”“中華民族的偉大精神”是從題材角度給出的提示，引導(dǎo)考生思考什麼樣的經(jīng)典、思想、文化、精神、品質(zhì)能夠歷久彌新﹔“常讀常新”“常用常新”中的“讀”與“用”，是在提示事物能夠經(jīng)歷長遠(yuǎn)而仍能然充滿活力、生生不息的原因、條件和方法，引導(dǎo)考生思考“久”與“新”之間的關(guān)系。

第二題要求以“打開”為題寫記敘文。“打開”是一個動詞，考生可圍繞為何打開、打開什麼、如何打開、打開效果、誰來打開等進行構(gòu)思行文。試題從“個人成長”“人際交往”“科技創(chuàng)新”三個角度，從“打開視野”“打開心扉”“打開思路”三個方面與前者分別呼應(yīng)，揭示如何打開的問題。題目關(guān)注考生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個人健康成長和國家未來發(fā)展，有利於考生更好地發(fā)揮。

兩個題目都貼近現(xiàn)實，緊貼時代，引發(fā)考生思考中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)下性和發(fā)展性問題，也與教材中的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”專題巧妙呼應(yīng)。

點評專家：

夏宇 高級教師 北京教育科學(xué)研究院

張曉毓 高級教師 北京教育科學(xué)研究院

張小屹 高級教師 東城區(qū)教育科學(xué)研究院

鳳瀟 高級教師 朝陽區(qū)教育科學(xué)研究院

周曼雲(yún) 正高級教師 海澱區(qū)教師進修學(xué)校

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