日前，我國不少高校公布了本科生轉(zhuǎn)專業(yè)“新政”，力圖暢通專業(yè)間流動機制。與過去轉(zhuǎn)專業(yè)選擇范圍有限、轉(zhuǎn)出條件嚴格、轉(zhuǎn)出名額管控相比，如今轉(zhuǎn)專業(yè)總體遵循“轉(zhuǎn)出不設(shè)限、轉(zhuǎn)入有條件”的原則，為學生提供至少2次、至多7次的轉(zhuǎn)專業(yè)機會。

一方面，多數(shù)高校明確取消學習成績、學分排名、掛科門數(shù)、綜合表現(xiàn)等學術(shù)和非學術(shù)要求，允許學生憑個人意願，在大一至大三學年期間，於學院內(nèi)部、學科大類內(nèi)乃至全校范圍自由申請轉(zhuǎn)專業(yè)，且不再限制轉(zhuǎn)出比例，真正實現(xiàn)轉(zhuǎn)出“零門檻”。同時，鼓勵各院系在滿足教學質(zhì)量的前提下盡可能多地開放接收名額。盡管具體操作和放開程度不同，但學生普遍擁有多次重新選擇專業(yè)機會已成事實。

另一方面，轉(zhuǎn)出大門敞開，並不意味著轉(zhuǎn)入沒有門檻。囿於辦學資源的有限性，供小於求的專業(yè)必然會進行選拔，從提交轉(zhuǎn)入申請的學生中擇優(yōu)錄取。根據(jù)已公布的政策看，有些高校設(shè)立統(tǒng)一的轉(zhuǎn)入選拔考試，有些高校則完全交由學院或?qū)I(yè)自行考核。不同學校在轉(zhuǎn)入后的學分認定、學制安排等方面要求不盡相同。

有利於促進學生個性化發(fā)展

專業(yè)轉(zhuǎn)出不設(shè)限，將“以生為本”和“人盡其才”的現(xiàn)代化辦學理念落到了實處，意味著學生選擇權(quán)和受教育權(quán)的擴大，意味著對全體學生自主發(fā)展和個性化發(fā)展的尊重。

許多學生在填報高考志願時，要麼對大學專業(yè)認知不清，尚不明確自己喜歡或適合什麼專業(yè)，要麼由於外部壓力或機會博弈放棄心儀專業(yè)。進入大學后，經(jīng)過一段時間的探索，學生對學校、專業(yè)以及個人的志趣專長都有了更全面的了解，不少學生會期望調(diào)整專業(yè)方向。

如今，高校拆除轉(zhuǎn)出門檻、拓寬轉(zhuǎn)入通道，轉(zhuǎn)專業(yè)成功率也大為提升，有助於學生彌補當初志願填報的缺憾或失誤。而且，高校打破學科和專業(yè)轉(zhuǎn)換壁壘，把專業(yè)選擇權(quán)交給全體學生而非只是尖子生，兼顧了不同學生的個性化發(fā)展訴求。允許專業(yè)自由轉(zhuǎn)出的人性化政策，不僅鼓勵學生找到與個人能力、志趣適配的專業(yè)，更有利於激發(fā)學生自我進步的內(nèi)驅(qū)力和潛力，引導其在擅長的領(lǐng)域扎根生長，從而實現(xiàn)高水平個人發(fā)展。

有利於高校專業(yè)調(diào)整升級

轉(zhuǎn)專業(yè)不設(shè)限政策對高校的專業(yè)建設(shè)和教育改革具有推動作用，伴隨之而來的專業(yè)調(diào)整和生源競爭有望產(chǎn)生鲇魚效應，帶動各院系共同為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而努力。

其一，更加開放、靈活的轉(zhuǎn)專業(yè)政策，客觀上會倒逼學科專業(yè)布點動態(tài)調(diào)整、不斷升級。一個專業(yè)的學生淨流出率如果持續(xù)居高，很大可能是辦學存在問題，需要及時干預。高校可借機追蹤學生的轉(zhuǎn)專業(yè)選擇和需求，據(jù)此對現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置進行盤點並及時優(yōu)化，避免供需失衡。

其二，學生“用腳投票”的專業(yè)選擇機制，客觀上會給各專業(yè)帶來辦學壓力，使其思考如何留住或吸引學生，從而無形中促進專業(yè)建設(shè)。高校可以專業(yè)調(diào)整為抓手，充分調(diào)動院系提升辦學成效、增強辦學吸引力的積極性主動性。轉(zhuǎn)專業(yè)新政實際上給院系帶來更大的辦學自主權(quán)，院系應借此機會對自身的人才培養(yǎng)體系、方案和實踐進行審思和優(yōu)化。

多措並舉平衡專業(yè)間熱度

轉(zhuǎn)專業(yè)“新政”確實可能導致專業(yè)冷熱界限更加分明，但並不意味著冷門專業(yè)會“更冷”甚至消失。從已有實踐來看，一些大學放開轉(zhuǎn)專業(yè)限制后，並未出現(xiàn)預想中“冷門專業(yè)無人問津、熱門專業(yè)擠破腦袋”的情況，且不乏學生從所謂的熱門專業(yè)轉(zhuǎn)入傳統(tǒng)認知的冷門專業(yè)的情況。況且，哪些專業(yè)屬於熱門、哪些專業(yè)屬於冷門，本身並無定論，且處於動態(tài)變化中。

為了避免專業(yè)間熱度嚴重失衡，高校應多措並舉，既做好專業(yè)布局和發(fā)展的頂層設(shè)計，致力於使每個專業(yè)都能培養(yǎng)出高質(zhì)量人才，又引導學生理性選擇，避免盲目跟風。

高校作為具備主觀能動性的辦學主體，專業(yè)設(shè)置與調(diào)整固然要參考學生的專業(yè)流向，但不應一味迎合學生的選擇。國家、社會和行業(yè)對專業(yè)人才的需求是多樣的。高校須基於自身的辦學使命、定位，結(jié)合國家發(fā)展戰(zhàn)略、社會和行業(yè)發(fā)展趨勢，統(tǒng)籌謀劃學科專業(yè)設(shè)置，避免某些專業(yè)人才過度飽和或短缺。對於小眾專業(yè)，應確保專業(yè)人才的穩(wěn)定供給。同時，高校應該促進專業(yè)間平衡發(fā)展，縮小不同專業(yè)辦學水平的差距，設(shè)法提高冷門專業(yè)的辦學實力和吸引力，並促進多學科交叉融合，通過提供跨學科課程和項目以及輔修、雙學位等通道，鼓勵學生在多個感興趣的專業(yè)領(lǐng)域習得知識和技能。

除了在供給側(cè)發(fā)力，高校還應加強學生的生涯規(guī)劃教育指導，幫助學生深化對不同專業(yè)和個人適應性的認知，學會理性決策。推行轉(zhuǎn)專業(yè)“零門檻”的初衷，在於引導學生學其所愛、學其所長，是否轉(zhuǎn)專業(yè)需要綜合考慮成本與收益，尤其是在大二、大三階段。轉(zhuǎn)專業(yè)往往面臨課程補修甚至降級，需要付出更多時間成本?，F(xiàn)實中就有轉(zhuǎn)至新專業(yè)后無法融入，最后不得不轉(zhuǎn)回來的例子。因此，學生應該結(jié)合自身志趣慎重考慮，不管轉(zhuǎn)專業(yè)是否成功，利用好所在平臺提升自己才最重要。

（作者：萬圓，系華東政法大學教育法研究院副教授）

分享讓更多人看到