班主任怎樣讓學(xué)生喜歡 師生互動要避免角色混亂

我要做什么樣的班主任

剛剛畢業(yè)來到這所中學(xué)教書的時候，我很快就和學(xué)生們打成一片。本來就跟他們沒差幾歲，很多學(xué)生都真心把我當(dāng)朋友。我經(jīng)常和學(xué)生混在一起，閑暇時一起去聽演唱會，在昏暗的觀眾席瘋狂喊叫直到喉嚨沙啞，學(xué)生們私下都親切地叫我然姐。

上課的時候我也是互動教學(xué)，融知識于情景之中，學(xué)生的課堂吸收率很高。教學(xué)相長，我最痛恨的就是死板的教學(xué)方式，高考之后很多同學(xué)用撕書、燒書的極端做法來宣泄自己的郁悶，就是因?yàn)轭}海戰(zhàn)術(shù)讓他們苦不堪言。單調(diào)乏味的授課和永無止境的“填鴨”，徹底打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，封藏了那種天然的求知欲。

對于我的做法，有些同事不以為然，更有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師說：“這樣恐怕是行不通的呀。”我表面上應(yīng)承著，心里卻嘀咕這幫老同志不求改進(jìn)。

問題很快出現(xiàn)了。

雖然學(xué)生愿意和我交心，卻不把我當(dāng)老師看。因?yàn)槲易约阂矏弁妫�所以他們都拿我�?dāng)擋箭牌。有些家長說在家看到孩子打游戲，督促他們趕快去學(xué)習(xí)，學(xué)生都會這樣搪塞父母：“我們老師還愛打游戲呢，有時候我們一起打……”時間久了，我分明感到學(xué)生家長對我的懷疑。

上課也越來越費(fèi)勁，我經(jīng)常講著講著就被學(xué)生拽跑題了，小組討論一說開就停不下來。這個班的成績一落千丈，紀(jì)律問題也日益嚴(yán)重，任課老師找到我說這個班紀(jì)律渙散，課上活躍有余，嚴(yán)肅不足，應(yīng)該下大工夫整頓。

課下我進(jìn)教室，也基本沒有威懾作用，不是被徹底無視就是一幫人擁上來跟我八卦誰誰怎樣了、昨晚球賽誰贏了、哪個老師又給他們擺臭臉看了。我經(jīng)常問自己是不是要板起臉讓學(xué)生怕自己，才能成功管理好一個班級，可是又怕走上我一直瞧不上的刻板教師的老路。

終于有一天，政教主任找到我,說我?guī)У陌嘣谛l(wèi)生、紀(jì)律以及學(xué)業(yè)成績等諸多方面的量化評比考核中均居年級的最后，然后他語重心長地說：班主任在學(xué)生面前要有威嚴(yán)，要向老班主任學(xué)習(xí)，對學(xué)生不能聽之任之。年級幾次開會我都是重點(diǎn)批評對象。領(lǐng)導(dǎo)施加高壓，同事冷眼旁觀，巨大的壓力下我開始失眠、神經(jīng)衰弱。

我經(jīng)常思考是做“學(xué)生心中的好班主任”還是做“校長心中的好班主任”，萬般無奈之下，我選擇了后者。

我硬著頭皮板起臉，剛開始學(xué)生以為我和他們開玩笑，直到又有任課老師反映他們課上紀(jì)律差，我罰全班寫幾千字的檢查，這回學(xué)生知道我是動真格的了。

一系列“魔鬼措施”之后，班里果然清靜了很多，政教主任說我“總算是有個做老師的樣子了”。更神奇的是，加強(qiáng)管理的結(jié)果是班級各方面都走入了正軌，成績逐級提升。不知道是之前我沒把握好方法還是做學(xué)生的天性如此，好說好玩地哄著他們不聽話，非得拿鞭子抽著趕著才往前走。

現(xiàn)在我一進(jìn)教室，瞬間鴉雀無聲。學(xué)生這么怕我，無非是把我當(dāng)成了傳統(tǒng)教育的又一個傀儡。想起從前的熱鬧，我內(nèi)心的酸楚和悲哀無以言表。（蕭然（班主任） 專題采寫整理 陳遠(yuǎn)寧）