象牙塔里“心事”幾何（解碼·大學(xué)生心理健康）

　　復(fù)旦大學(xué)的投毒案，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院的血刃，讓原本嫻靜的讀書之地升騰起一股腥氣和戾氣。本是同窗之誼，卻成生死之爭。背后的動機(jī)更是令人瞠目結(jié)舌，同學(xué)間因為生活瑣事而滋生嫌隙，最終演變?yōu)椴豢赏旎氐谋瘎　?/p>

　　扼腕之余，不禁發(fā)問：現(xiàn)在的天之驕子怎么了，心胸為何如此狹窄、舉動緣何如此駭人？盡管，極端個案無法推演出整個大學(xué)生群體的心理處于亞健康，但一連串的瘋狂舉動表明，象牙塔內(nèi)的心理問題，已不容忽視，應(yīng)該警覺。

　　——編 者

　　析

　　極端案例不能代表全體

　　大學(xué)生心理優(yōu)于平均線

　　“極端個案并不具代表性，在這類事件發(fā)生后，人們往往簡單地給當(dāng)事人貼上‘大學(xué)生’的標(biāo)簽，而忽略了具體情況�！痹趯�復(fù)旦投毒案表示痛心之余，北京師范大學(xué)心理咨詢中心咨詢師張繼明否定了“大學(xué)生心理健康水平有所惡化”的說法�！斑@樣的極端案例在社會各階層人群中都時有發(fā)生，只是媒體較少關(guān)注，才顯得大學(xué)生的心理問題更為突出。”

　　南開大學(xué)學(xué)生心理指導(dǎo)中心主任袁辛也認(rèn)為，大學(xué)生群體整體的心理狀況健康良好。根據(jù)北京心理危機(jī)研究與干預(yù)中心測算，目前5%左右的中國人患有不同程度和類型的精神障礙、心理疾病。另一項調(diào)查顯示，真正患有不同程度和類型精神障礙、心理疾病的大學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的0.32%。對比之下，大學(xué)生群體總體心理健康狀況要優(yōu)于一般社會群體。不過袁辛坦言，“類似的傷害性事件雖然是小概率的，但所反映的大學(xué)生攻擊性傾向必須引起警覺�！�

　　據(jù)了解，大學(xué)生心理問題的出現(xiàn)有著季節(jié)性特點，就業(yè)、考試等特殊時段往往是高發(fā)期。天津師范大學(xué)心理健康教育中心副主任李慧生表示，臨近畢業(yè)時，預(yù)約心理咨詢的學(xué)生數(shù)量往往出現(xiàn)井噴。

　　“嚴(yán)重心理問題無法靠患者自身努力康復(fù)，需要專業(yè)幫助；而發(fā)展型心理問題是階段性的，通常能隨著成長走出來。”袁辛表示，除了表現(xiàn)出自殺、傷人等嚴(yán)重傾向，一般的心理問題就如同情緒的感冒，很正常，但國人在心理問題上相對保守，以致得不到及時、專業(yè)的幫助。

　　在張繼明看來，這些學(xué)生“困守心魔”有幾種原因：一是不知道心理咨詢中心這類機(jī)構(gòu)的存在，二是對他人包括咨詢師缺乏信任感，三是對心理問題有一種“病恥感”，認(rèn)為自己不正常，害怕被人知道。

　　延

　　心疾病根多出在青少年時期

　　大學(xué)環(huán)境寬松無法定點關(guān)注

　　每年新學(xué)期，天津師范大學(xué)會根據(jù)《中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)》對所有入校新生進(jìn)行心理健康測評，4%左右新生會接到一個小小的藍(lán)色信封——約談邀請信。經(jīng)過測評，心理健康教育中心的老師們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的心理問題來自青少年時期，比如不會與人相處、適應(yīng)環(huán)境困難等，只有極少數(shù)屬于需要治療的心理疾病。

　　經(jīng)過接觸許多心理出現(xiàn)問題的大學(xué)生，張繼明認(rèn)為問題并不完全出自大學(xué)，“病根”從中學(xué)甚至童年時期就已種下。在現(xiàn)有教育模式下，學(xué)生過早承載了沉重的學(xué)習(xí)壓力，中學(xué)只負(fù)責(zé)應(yīng)試，將價值觀培養(yǎng)的任務(wù)都交給大學(xué)�！氨热�，不少學(xué)生已將好成績當(dāng)作人生價值的唯一體現(xiàn)，甚至是獲取父母關(guān)愛的手段，到了大學(xué)，一旦在學(xué)業(yè)上遇到挫折，自我價值感喪失了，就容易產(chǎn)生心理問題�！�

　　袁辛說：“傷害性事件背后，可能有妒忌、自私、殘忍等人性中惡的因素�！碑�(dāng)前社會對心理健康的重視不夠，使得很多人不知道如何解決心理困擾，同時家長的心理困擾甚至心理疾病又直接影響孩子。

　　名校的符號，讓公眾對悲劇的發(fā)生更感痛惜和震驚，這些“天之驕子”為何走入歧途？袁辛認(rèn)為，一些優(yōu)秀學(xué)生存在“一山難容二虎”的認(rèn)識困境�！艾F(xiàn)代大學(xué)生很多成長于全保護(hù)環(huán)境，相對比較自我，競爭心很強(qiáng)，對挫折和困難的理解認(rèn)識比較少，愛的能力相對缺失。”

　　相對于中學(xué)，大學(xué)環(huán)境比較自由寬松，任課老師和班級輔導(dǎo)員很難做到“定點關(guān)注，對癥下藥”。清華大學(xué)的研一學(xué)生小李，是一個大四畢業(yè)班的輔導(dǎo)員，他覺得在疏導(dǎo)學(xué)生心理方面“心有余而力不足”�！坝行┹o導(dǎo)員一個人要帶三四個班級，不可能對每一個學(xué)生都深度關(guān)注，只能選幾個‘重點對象’。更何況，同學(xué)們即使心理存在問題，基本上也不會主動跟輔導(dǎo)員說，問他可能也不愿意講�！�

　　解

　　開設(shè)健康課程擴(kuò)大教育面

　　反思價值觀改善社會環(huán)境

　　“當(dāng)代大學(xué)生的心理狀況并不像人們想象的那樣糟，他們有時需要的僅僅是發(fā)泄或者支持。”天津師范大學(xué)心理與行為研究院副院長白學(xué)軍說，很多前來咨詢的學(xué)生是因為得不到足夠的傾聽和支持，而我們不會告訴學(xué)生該做什么，但會在一定時間內(nèi)關(guān)注學(xué)生情緒的變化，如果負(fù)面情緒持續(xù)時間很長，就會幫助他們尋找一些深層次原因。

　　按教育部規(guī)定，每所高校都應(yīng)設(shè)置“心理委員”。“北師大的心理委員叫‘雪絨花使者’，每個班級有一男一女兩名，幫助疏導(dǎo)學(xué)生情緒，提前發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重心理問題，并向中心老師預(yù)警。”張繼明說，通過心理健康教育必修課和一些特色選修課，讓學(xué)生意識到心理健康的重要性。“我們設(shè)立了‘成長營’這樣準(zhǔn)專業(yè)性質(zhì)的學(xué)生心理輔導(dǎo)團(tuán)隊，進(jìn)行輔導(dǎo)。”

　　北師大大四學(xué)生曉蕾(化名)，從高中開始就被強(qiáng)迫癥糾纏，必須隨身攜帶抗強(qiáng)迫和抑郁的藥物。在心理輔導(dǎo)室，她平生第一次痛快地流淚傾訴，第一次感覺到被接納、被理解、被關(guān)注、被支持。經(jīng)過近3個學(xué)期的心理輔導(dǎo)，在大三第二學(xué)期，她再也不需要藥物，心理測試結(jié)果顯示強(qiáng)迫一項的分?jǐn)?shù)接近正常值。

　　除了針對有心理問題的學(xué)生進(jìn)行咨詢幫助，北師大對普通學(xué)生心理健康也很關(guān)注，建立了心理健康教育必修課以及一些特色鮮明的選修課，如《電影中的生命觀》等。南開大學(xué)在大一就開設(shè)《大學(xué)生活導(dǎo)航》公共選修課，幫助學(xué)生正確規(guī)劃大學(xué)生活；《大學(xué)男生》和《大學(xué)女生》選修課，從心理學(xué)視野進(jìn)行性別教育。這些心理課程很受歡迎，名額常常被快速搶光。

　　袁辛認(rèn)為，大學(xué)生內(nèi)心正能量的成長，還需要溫暖和諧的社會環(huán)境。人是善惡一體的，提升正能量就是揚(yáng)善抑惡，“整個社會也要反思主流的價值體系，如果整個社會都崇尚金錢和權(quán)力，社會成員都拼命爭名奪利，大學(xué)生心理也很難不被這種社會的功利裹挾捆綁。”政府和教育部門應(yīng)對教育的價值觀檢討，弄清要培養(yǎng)什么樣的人。

　　（楊昊參與采寫）