呵護留守兒童，亟待走出“三多三少”

　　“暑假作業(yè)攤在桌上，電視里正放著動畫片。 ”這是7月30日安慶市大觀區(qū)十里中心小學老師石俊家訪小韓同學時看到的情景。小韓今年11歲，幾年前父母離婚后，他便跟著爺爺奶奶一起生活在大觀區(qū)近郊。

　　說起暑假作業(yè)，小韓很無奈：“不會做，爺爺奶奶又不會教，等到開學老師檢查的時候再說吧。 ”

　　雖然老師給爺爺奶奶打了好幾次電話。但放假以來，小韓大部分時間還是在玩游戲、看電視。 “這里水塘多，危險。在家看電視總比出去玩水強。 ”奶奶也很無奈。

　　與小韓一樣，這個暑假全國還有數(shù)以千萬計的留守兒童“無處可去”。今年5月，全國婦聯(lián)發(fā)布的《中國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》稱，中國農(nóng)村留守兒童數(shù)量已超過6000萬，其中，46.74%的留守兒童的父母都外出務工。目前，安慶市有留守兒童22萬名。

　　“吃飽穿暖，是當前留守兒童的基本現(xiàn)狀�！笔�俊說。暑假以來，她與幾位同事一直在做留守兒童的家訪工作。

　　看得見的管不了，管得了的看不見，心理與空間的距離，讓很多父母在孩子的成長中只能充當無奈的旁觀者。 “長期缺乏情感交流，孩子與父母產(chǎn)生了陌生感。 ”安慶市羅嶺鎮(zhèn)中心學校老師龍鵬飛告訴記者。羅嶺鎮(zhèn)是安慶市有名的外出從事餐飲業(yè)的集中地。近年來，龍鵬飛通過開辦“彩虹橋”網(wǎng)站，關愛留守兒童。

　　一位留守兒童的母親曾經(jīng)告訴龍鵬飛，她與丈夫會定期打電話回家。但由于不生活在一起，經(jīng)常出現(xiàn)彼此無話可說的尷尬。龍鵬飛在對留守兒童的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，父母不經(jīng)常與孩子溝通的占71.9%，父母經(jīng)常在電話中責罵孩子的占28%；19.6%的留守兒童缺乏自信，11.4%覺得受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺；留守兒童普遍的心愿是渴望與父母牽牽手、聊聊天�！傲羰貎和�在校表現(xiàn)基本分為三類：特優(yōu)秀，特自強不息；特內(nèi)向，特不愛交流；攻擊性極強，性格、人格出現(xiàn)缺陷。 ”十里中心學校校長徐詩鵬認為，安全、學習是看得見的問題，但更多的是看不見的，比如：親情的缺失、人格發(fā)育的缺陷。解決這些問題不能局限于暑假，而應著眼長遠。

　　關愛的力量有些分散

　　14歲的小程是個文靜女孩，與爺爺奶奶生活在安慶市宜秀區(qū)五橫鄉(xiāng)。在別人眼里，小程是一個好孩子：學習認真，品行端正，孝敬長輩。可爺爺奶奶卻發(fā)現(xiàn)，自從父母外出經(jīng)商后，小程經(jīng)常一個人躲在屋里不出門。

　　“我們都70歲了，又沒多少文化。我們的話，孫女根本聽不進去。讓兒子媳婦回來管，一家老小的生活又怎么辦？ ”爺爺無奈地說。

　　成為小程的“愛心媽媽”后，鄉(xiāng)婦聯(lián)主席黃琴琴主動給小程送課外書，并幫她解決難題，陪她聊天，慢慢地終于打開了小姑娘的心門。原來，小程想不通媽媽為什么這么“狠心”把她扔在老家。知道問題的癥結(jié)后，黃琴琴給小程分析家庭情況、父母外出打拼的原因，并讓其父母主動關心孩子。如今，陽光又寫在小程臉上。

　　目前，在安慶，“農(nóng)村留守兒童之家”已覆蓋到所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大多數(shù)縣、區(qū)都建立了“愛心媽媽”制度。 “關愛留守兒童這件事，大家是說的多，做的少；形式多，內(nèi)容少；節(jié)日多，平日少。即使在做，也是各唱各的調(diào)，許多活動來勢洶洶，去時匆匆，事倍功半。 ”龍鵬飛說。

　　記者注意到，在許多地方，關愛留守兒童還停留在節(jié)日期間送送禮物的階段。一些活動陣地，有了硬件卻很少有人用，資源閑置現(xiàn)象嚴重。此外，在農(nóng)村，家長和學校除了關注孩子分數(shù)外，基本無暇顧及孩子內(nèi)心的細微變化，更別說進行情感關懷和道德引領。特別值得注意的是，政府職能部門、基層組織和社會力量都是各自行動，有些事情大家搶著管，而在事關長遠的一些具體工作上，大家都不愿管。

　　“今天他們是留守兒童，未來他們就是國家的建設者。關愛留守兒童，就是關心自己的未來�？墒�，留守兒童的未來究竟該由誰來呵護？ ”面對記者的采訪，一位農(nóng)村教師不無憂慮地說。

　　關愛的平臺亟須整合

　　小麗雪(留守兒童)：《一只會開槍的獅子》，真有意思！

　　班主任：那就堅持聽完吧！

　　……

　　這是安慶市宜秀區(qū)羅嶺中心學校師生在“彩虹橋”網(wǎng)站上的對話。今年暑假，“彩虹橋”網(wǎng)站針對留守兒童的教育開展了一系列活動：網(wǎng)上聽故事錄音，然后師生一起交流；學生家長瀏覽孩子的個人主頁，了解孩子在校學習情況；依托QQ軟件開展視頻對話，對父母的疑問進行一對一輔導。

　　“我認為，留守兒童教育應當以學校為主陣地，集中各方有效資源；以網(wǎng)絡為平臺，強化父母的責任感和教育能力，從而形成政府、社會、家庭三位一體的模式，共同為留守孩子營造一個健康的成長環(huán)境。 ”龍鵬飛接受記者采訪時說。

　　“開展各種有趣的活動很重要，尤其是對性格內(nèi)向的留守兒童來說。 ”石俊老師說。 9歲的小陸原本性格內(nèi)向，平時在班上一句話也不敢講。參加了學校與大學生共同舉辦的暑期夏令營后，小陸不僅找到活潑和自信，還成了學校里的小明星。

　　在岳西縣，中國“五四青年”獎章獲得者劉磊也在利用網(wǎng)絡平臺，整合社會關愛資源。他成立“岳西義工公益聯(lián)盟”和“愛心聯(lián)盟”兩個公益組織，一起走訪貧困家庭、結(jié)對助學，并通過“留守兒童網(wǎng)”與外地大學生志愿者取得聯(lián)系。每逢寒暑假，全國各地的志愿者便走進岳西留守兒童家中，開展各類愛心活動。

　　“現(xiàn)在，關鍵就是要善用愛心，只有善用，才是真正善待這些愛心，讓留守孩子的天空里充滿愛的彩虹。 ”劉磊說。- 本報記者 胡勁松

(來源:安徽日報)