教學大綱變化大輔導子女難 美國家長重回課堂學數(shù)學

　　31歲的全職媽媽珍妮弗·克雷格盯著她女兒小學五年級的數(shù)學作業(yè)不知如何是好。這是一道三位數(shù)的乘法題，看起來很簡單，但她10歲的女兒需要通過畫圖表、乘法、加法等各種方法來解答這道題。

　　“我簡直暈頭轉(zhuǎn)向�！笨死赘駥Α度A盛頓郵報》記者說。近日，她和其他家長一起坐在了女兒的教室里，聽數(shù)學老師阿麗莎·托馬斯講授新的數(shù)學題解法。

　　目前，大多數(shù)美國公立學校所教授的數(shù)學和他們父母時代所學習的相去甚遠。由于數(shù)學教學標準的巨大改變，很多美國家長對孩子的家庭作業(yè)一籌莫展，沒法輔導，不得不重新到學校參加培訓，以跟上孩子的步伐。

　　 家校聯(lián)動熟悉新標準

　　根據(jù)美國2010年頒布并被全美45個州接受的“共同核心州立標準”，美國現(xiàn)行的公立學校教學要求有了較大的改變。其中，K-12數(shù)學和閱讀標準被43個州和哥倫比亞特區(qū)采用，運用到12年義務教育中，這對很多學生家長而言相當陌生，尤其是小學階段的題目,很多家長因此對無法輔導孩子功課而感到慌張。

　　納撒尼爾·霍桑學校四年級的數(shù)學老師梅麗莎·巴勒莫稱，她的學生正收獲新標準帶來的好處，他們表現(xiàn)出對數(shù)學更加深刻的理解。但對父母們來說，就是另一回事了�！白罾щy的部分是家庭作業(yè)，因為對父母來說太難了�！卑屠漳�說，“幾乎每個家長來都會說：‘這不是我當時學的數(shù)學’�！�

　　目前，全美很多地區(qū)的學校都在教授家長新的“共同核心數(shù)學”。從紐約到加州，各個學區(qū)都為父母或其他監(jiān)護人開設特別數(shù)學教程，發(fā)送家庭備忘錄，并由數(shù)學老師提供家庭作業(yè)熱線，盡全力解釋和闡述新方法。

　　“我們教的孩子是一張白紙�！绷_切斯特公立學校教學指導珍妮弗·帕坦納拉說，“成人則必須接受再培訓。”

　　“他們有些沮喪，因為沒辦法幫助自己的孩子�！必撠焹�(nèi)華達州5個學區(qū)數(shù)學老師職業(yè)發(fā)展的比爾·漢龍說，“我給老師們的建議是，如果你要布置家長們從未見過的家庭作業(yè)，請附一張解釋紙條，否則，你會收到很多抱怨�！�

　　黛安·度納斯克斯也在尋找讓家長熟悉“共同核心數(shù)學”的方法，她是位于密歇根州奧賴恩湖的松樹小學的校長。

　　近日，她的學校為學生家庭舉辦了一個“共同核心數(shù)學之夜”。在活動上，學生和家長一起接受日常數(shù)學運算挑戰(zhàn)，比如搞清楚如果每個盒子中有4份食物，那么一頓6人晚餐需要買多少盒意大利面等。

　　“新數(shù)學標準鼓勵學生深入思考。”度納斯克斯說，“深入思考部分表現(xiàn)在把你所學到的知識運用到現(xiàn)實生活中去。”

　　 落后現(xiàn)實激發(fā)改革

　　近年來，美國的基礎數(shù)學教育落后于中國等亞洲國家的現(xiàn)實引發(fā)了美國有識之士的擔憂，相關改革建議也應運而生。2010年，一個由跨黨派的州長以及州教育廳長組成的聯(lián)合組織創(chuàng)立了數(shù)學和閱讀的“共同核心州立標準”，以統(tǒng)一原先大相徑庭的各州教育標準。該標準闡明了每個年級的學生應該掌握的技能和知識，但不涉及具體的課程，至于如何教授這些標準以及使用哪些教材則由州和學區(qū)決定。

　　長期以來，美國數(shù)學教育的一個問題是重過程輕概念，老師只要求學生一步步按照過程來演算，而不是從整體上培養(yǎng)他們舉一反三的能力，學生知其然不知其所以然，思維受到限制，容易覺得數(shù)學就是牢記一些法則，難以培養(yǎng)對它的興趣。在最近舉行的全美數(shù)學測試中，美國近三分之二的四年級學生和八年級學生都表現(xiàn)得不盡如人意。而“共同核心標準”則不同于此前的方法，強調(diào)數(shù)學運算背后的原理，即為什么要這樣演算。和以往的教學要求不同的另一點是，“共同核心標準”還強調(diào)一道題目可以通過多種解法得到同一個答案。

　　不過，盡管“共同核心州立標準”得到了快速廣泛的推廣和采用，反對的聲音也一直在增長，而且反對的聲音來自不同的政治勢力。有人批評教學材料設計混亂，同時，在此過程中，文字成為一個突出的問題，有些專家擔心按照新標準進行的數(shù)學教學對英語學習者和有學習障礙的學生來說會非常困難。比如，東亞國家的語言文字都根植于漢字，漢字的數(shù)字表達方式很簡單，所以有助于提高小學生的數(shù)學成績，而英語并非如此。

(來源:文匯報)