2018年10月25日，人民網(wǎng)2018大學(xué)校長(zhǎng)論壇舉辦期間，山西師范大學(xué)校長(zhǎng)公開(kāi)發(fā)布“大力改造現(xiàn)有大學(xué)課堂 全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”。

全文如下：

培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，是新時(shí)代高等教育的重要使命。要提高高等教育質(zhì)量，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)。

針對(duì)高校人才培養(yǎng)過(guò)程中教育教學(xué)觀念、課堂教學(xué)方式、信息技術(shù)運(yùn)用、學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)等薄弱環(huán)節(jié)，2014年開(kāi)始，山西師范大學(xué)以改造課堂為突破口深化人才培養(yǎng)模式改革，統(tǒng)籌推動(dòng)課堂教學(xué)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)管理與學(xué)生評(píng)價(jià)等一體化改革，在實(shí)踐中探索出一條地方高�；貧w人才培養(yǎng)本位的新路徑。

一、改革的思路舉措

學(xué)校圍繞提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量這一主題，堅(jiān)持“學(xué)生中心、能力導(dǎo)向”辦學(xué)理念，以更新教師的教育教學(xué)觀念為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為突破口，大力改造現(xiàn)有課堂，切實(shí)變革教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式；按照“優(yōu)化結(jié)構(gòu)、減少課時(shí)、創(chuàng)新課程、突出特色”原則修訂人才培養(yǎng)方案，將平均課時(shí)由 2700 減至 2200，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、批判質(zhì)疑能力；遴選并培訓(xùn)百名課改教師作為課改先鋒隊(duì)率先改革，建構(gòu)了一批體現(xiàn)“自主、探究、交流、參與”特征的多樣化課堂教學(xué)模式；以促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合為方向，建設(shè)了一批線上線下相結(jié)合的混合式課程；以建立有效的實(shí)踐育人體系為重要環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式，實(shí)行分層次、多樣化的實(shí)習(xí)方式，降低學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口比率，著力提升學(xué)生實(shí)踐能力；依托重點(diǎn)建設(shè)的 20 個(gè)具有示范性和引領(lǐng)性的教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，提高師范生到優(yōu)質(zhì)中學(xué)實(shí)習(xí)的比例；每年設(shè)立 100 萬(wàn)元學(xué)科競(jìng)賽基金，支持學(xué)生通過(guò)參賽提高實(shí)踐創(chuàng)新能力；設(shè)立書(shū)法、演講、寫(xiě)作三大競(jìng)賽，提升學(xué)生從教技能；改革教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核方式，倒逼教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效率，落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效；以加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程考核為重點(diǎn)，加大過(guò)程考核在總成績(jī)中的比例，文科不低于 40%，理科不低于 30%；完善促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，將平均成績(jī)學(xué)分制改為績(jī)點(diǎn)學(xué)分制，將學(xué)生的科技發(fā)明、文化創(chuàng)意、科研成果、競(jìng)賽成績(jī)等計(jì)入課外實(shí)踐學(xué)分；改革本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），將文學(xué)作品、文化創(chuàng)意、公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文等直接轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），學(xué)生可直接申請(qǐng)答辯； 以“未來(lái)名師”培養(yǎng)為重點(diǎn)，成立“蒔英學(xué)院”，每年選拔 30 名優(yōu)秀師范生，將基礎(chǔ)教育改革新理念、新方法貫徹始終，大力培養(yǎng)能夠適應(yīng)和引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的未來(lái)名師。

二、改革的主要成效

1.探索出了一批體現(xiàn)“自主、探究、交流、參與”特征的多樣化的課堂教學(xué)方式。部分教師已形成了符合教育教學(xué)規(guī)律、具有個(gè)人獨(dú)特風(fēng)格、深受學(xué)生喜愛(ài)、教學(xué)效果明顯的課堂教學(xué)模式，如“基于 PBL 模式的分階段自主學(xué)習(xí)課堂”“以實(shí)踐為基礎(chǔ)的課堂”等。

2.由課改教師向全體教師輻射，校內(nèi)推廣取得良好效果。調(diào)查顯示，課改種子教師100%支持課改，并愿意將課改持續(xù)進(jìn)行下去；其他教師贊同課改的比例達(dá) 92%，并按課改要求進(jìn)行教學(xué)的比例超過(guò)80%。改變了傳統(tǒng)保姆式的單一課堂講授模式，更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，更加相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力、潛力和能力。各學(xué)院結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)、考核評(píng)價(jià)等都進(jìn)行了改革。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，畢業(yè)生質(zhì)量得到用人單位認(rèn)可。學(xué)生更加認(rèn)同現(xiàn)在的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力明顯增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課堂教學(xué)參與度和有效性的雙提升。學(xué)生參加國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)“零”的突破；在近兩屆全國(guó)師范院校師范生教學(xué)技能競(jìng)賽中，我校共獲得 1 個(gè)一等獎(jiǎng)、4 個(gè)二等獎(jiǎng)、5 個(gè)三等獎(jiǎng)和 2 個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)，在全國(guó)同類(lèi)院校中名列前茅。近 3 年來(lái)校招聘的用人單位表示，我校畢業(yè)生的表達(dá)能力特別是師范生的綜合從教技能與同類(lèi)型院校相比具有較大優(yōu)勢(shì)。從最終的意義上衡量，學(xué)生的改變是最大的改變，是此次改革最突出的成果。

4.產(chǎn)出了一批教育教學(xué)成果，在高等教育研究領(lǐng)域產(chǎn)生了較大影響。一是形成了一批有效的政策和制度成果；二是產(chǎn)出了一批優(yōu)秀的教育教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目成果；三是完成了一系列教育教學(xué)理論研究成果。2018年，以課堂教學(xué)改革為突破口的人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐獲得山西省教學(xué)成果獎(jiǎng)（高等教育）特等獎(jiǎng)。

5.以課堂教學(xué)改革為突破口的人才培養(yǎng)模式改革引起較大社會(huì)反響。課堂教學(xué)改革成果得到了教育主管部門(mén)、兄弟院校、國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家及媒體的廣泛認(rèn)可和好評(píng)。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)、臨沂大學(xué)等多所省內(nèi)外高校來(lái)我校借鑒相關(guān)改革經(jīng)驗(yàn)。2017 年 11 月，衛(wèi)建國(guó)校長(zhǎng)應(yīng)邀在西交利物浦大學(xué)舉辦的“教育領(lǐng)導(dǎo)力卓越計(jì)劃”論壇作了“以學(xué)生為中心的大學(xué)變革案例”主題報(bào)告，與清華大學(xué)、西南交通大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等多所院校共同分享了我校的改革成果�！吨袊�(guó)教育報(bào)》《山西日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教師報(bào)》等知名媒體對(duì)我校的改革給予了持續(xù)關(guān)注，產(chǎn)生了積極的社會(huì)影響。

總之，我校以系統(tǒng)培訓(xùn)課改教師為重點(diǎn)大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，著力把“知識(shí)傳授式課堂”改造為“問(wèn)題探究式課堂”，初步實(shí)現(xiàn)了以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，落實(shí)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，更加彰顯了回歸教育初心、人才培養(yǎng)本位的信心和決心，吹響了課堂革命的號(hào)角。 

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