2018年10月25日，人民網(wǎng)2018大學(xué)校長論壇舉辦期間，大連理工大學(xué)校長郭東明公開發(fā)布“一流本科教育要‘軟’‘硬’兼施”。

全文如下：

一流大學(xué)要有一流的本科，本科教育要達(dá)到“一流”，首先要在“硬”指標(biāo)上與世界一流大學(xué)“對標(biāo)”，這些可比性指標(biāo)是邁入“一流”的關(guān)鍵。同時(shí)要用思想文化“軟”實(shí)力打造具有中國特色的世界一流大學(xué)、一流本科，將國際通行標(biāo)準(zhǔn)與中國特色緊密結(jié)合，在新時(shí)代教育工作中堅(jiān)持立德樹人，始終將“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人、靠誰培養(yǎng)人”作為思想和行動(dòng)上的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷深化教育改革創(chuàng)新，構(gòu)建起體現(xiàn)自身價(jià)值內(nèi)涵的人才培養(yǎng)體系。

以“兩個(gè)面向”為己任 做好人才培養(yǎng)“大文章”

中國高校人才培養(yǎng)的“軟”實(shí)力主要體現(xiàn)在中國特色社會(huì)主義大學(xué)的教育方針、辦學(xué)理念和由此產(chǎn)生的精神文化傳承上�！败洝睂�(shí)力是“硬實(shí)力”之“根”，之“綱”，之“統(tǒng)領(lǐng)”；思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，做好人才培養(yǎng)“大文章”，就要筑牢教育強(qiáng)國、科教興國的精神之基，把“中國特色、世界一流”的精神實(shí)質(zhì)領(lǐng)會(huì)透徹，把辦好中國特色社會(huì)主義大學(xué)同建設(shè)世界一流大學(xué)高度統(tǒng)一起來。世界上任何一所一流大學(xué)無不帶有其民族風(fēng)貌和精神文化特質(zhì)，無不是在服務(wù)本國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中成長起來的。扎根中國大地辦教育，就把中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會(huì)主義大學(xué)的特色和優(yōu)勢有效轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的能力，將服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展作為使命、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，在解決國家重大需求中、在助力國家在世界政治經(jīng)濟(jì)格局較量中，輸出具有中國特色的人才和技術(shù)力量。

為此，大連理工大學(xué)將“面向國家重大需求、面向國際學(xué)術(shù)前沿”（以下簡稱“兩個(gè)面向”）作為建設(shè)一流大學(xué)、一流學(xué)科的努力方向和目標(biāo)追求�！皟蓚�(gè)面向”是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，扎根中國大地辦教育的具體體現(xiàn)。它說明，辦好中國高等教育既要腳踏中國大地，還要仰望人類星空；站位要高，視野要遠(yuǎn)，格局要大，謀劃要深；“志之所趨，無遠(yuǎn)弗屆；志之所向，無堅(jiān)不入。” “兩個(gè)面向”凝心聚力，喚起廣大教師為了國家的需要而奮斗的激情，在國家戰(zhàn)略性、前瞻性、目標(biāo)性領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究中，在解決國家重大工程、重點(diǎn)項(xiàng)目上的關(guān)鍵性、“卡脖子”的科技攻關(guān)中，在探究國際上前人沒有解決的問題和人類面臨的共同問題中，勇于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)，用對教育事業(yè)的一片忠誠，踐行立德樹人光榮使命。它要求，“中國特色、世界一流”要堅(jiān)持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)持“四個(gè)服務(wù)”；要把人才培養(yǎng)作為教育的核心任務(wù)，把立德樹人貫穿于人才培養(yǎng)過程的始終；“千秋基業(yè)，人才為本�！绷ⅰ按蟮隆狈侥苡小按髶�(dān)當(dāng)”，有“大德”“大擔(dān)當(dāng)”方能有“大愛”；“大愛”需要有“ 大擔(dān)當(dāng)”的能力，更需要有“大先生”的胸懷。“兩個(gè)面向”就是立服務(wù)中華民族復(fù)興偉業(yè)的大德，做大擔(dān)當(dāng)?shù)氖聵I(yè)，用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛。

做好做實(shí)“兩個(gè)面向”需要處理好三方面關(guān)系

一是一流大學(xué)和一流學(xué)科的關(guān)系。一所一流大學(xué)一定具有幾個(gè)世界一流水平的學(xué)科。但是，建設(shè)一流學(xué)科強(qiáng)調(diào)的不是只拉長一個(gè)學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科的“長板”，而是要在拉長“長板”的同時(shí)補(bǔ)齊“短板”，帶動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展。隨著全球科技創(chuàng)新的突飛猛進(jìn)，傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科要繼續(xù)保持實(shí)力，一定要有相關(guān)學(xué)科來支撐，才能形成新優(yōu)勢；而且，重大科學(xué)技術(shù)的原始創(chuàng)新一定是多學(xué)科交叉的結(jié)果。因此，一流大學(xué)與一流學(xué)科的關(guān)系應(yīng)該是一流學(xué)科的“點(diǎn)”帶動(dòng)支撐學(xué)科的“面”，點(diǎn)面結(jié)合、全局一盤棋，構(gòu)成科學(xué)合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)整一架構(gòu)。這要求中國高校把“雙一流”建設(shè)作為學(xué)校教育改革、整體躍升的契機(jī)，以人才培養(yǎng)為核心，以一流學(xué)科建設(shè)為抓手，不斷進(jìn)行學(xué)術(shù)組織和管理機(jī)構(gòu)的體制機(jī)制創(chuàng)新，以打“組合拳”的整體優(yōu)勢快速融入世界科技革命和產(chǎn)業(yè)革命浪潮中，為促進(jìn)我國產(chǎn)業(yè)邁向全球價(jià)值鏈中高端，做出高校應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二是學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的關(guān)系。學(xué)科建設(shè)包含人才培養(yǎng)的專業(yè)方向，是科學(xué)研究的龍頭與保障。一流的學(xué)科不一定是一流的專業(yè)，而一流的專業(yè)一定有一流的學(xué)科來支撐。換句話說，做好人才培養(yǎng)這篇“大文章”，學(xué)科建設(shè)是基礎(chǔ)，還需要深耕人才培養(yǎng)的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。一流的專業(yè)建設(shè)要以教學(xué)為中心，與世界一流大學(xué)看齊。為此，我們要在國際通行標(biāo)準(zhǔn)下，完善專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系和課程大綱等，最終形成以學(xué)生為中心的“成果導(dǎo)向”，以“硬”指標(biāo)來與國際一流“對標(biāo)”。

三是科學(xué)研究與人才培養(yǎng)的關(guān)系。高質(zhì)量的人才培養(yǎng)要由高水平的科學(xué)研究來強(qiáng)化和提升，科學(xué)研究的水平影響和決定著人才培養(yǎng)的能力和水平。科學(xué)研究最終要反哺人才培養(yǎng)，這是高校科學(xué)研究必須堅(jiān)守的重要價(jià)值本分。因此，一流大學(xué)、一流學(xué)科建設(shè)的最終目的是為了培養(yǎng)一流的人才，培養(yǎng)一流人才是一流大學(xué)、一流學(xué)科建設(shè)的必然追求和最終歸宿。一流大學(xué)必須有一流的本科。

以培養(yǎng)精英人才為目標(biāo) 實(shí)施多元化人才培養(yǎng)模式

我國正從高等教育大國向高等教育強(qiáng)國邁進(jìn)，一個(gè)突出的問題就是如何避免同質(zhì)化、加強(qiáng)個(gè)性化培養(yǎng)，以適應(yīng)國家對各類人才的需要。大連理工大學(xué)在本科教育中注重人才培養(yǎng)體系建設(shè)，提出“實(shí)施精英教育、培養(yǎng)精英人才”的教育理念，圍繞一流本科、一流專業(yè)、一流課程、一流師資和一流保障，經(jīng)過十幾年努力，在研究型教育改革中探索了多元化的人才培養(yǎng)模式。

一是基礎(chǔ)學(xué)科的拔尖人才培養(yǎng)�；�礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展，無論是面向基礎(chǔ)研究、提升科學(xué)技術(shù)原始創(chuàng)新能力，還是面向教學(xué)、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，都起著關(guān)鍵性作用。工科的發(fā)展要有后勁，就得有基礎(chǔ)學(xué)科作支撐。我們加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)基地建設(shè)，與國內(nèi)高端科研院所、關(guān)鍵領(lǐng)域研發(fā)機(jī)構(gòu)合作，在解決學(xué)科前沿關(guān)鍵共性基礎(chǔ)研究中，聯(lián)手拔尖人才培養(yǎng)。科研院所科研實(shí)力雄厚，研究領(lǐng)域比較集中單一，承擔(dān)著國家重大研發(fā)項(xiàng)目；高校學(xué)科門類齊全，基礎(chǔ)研究扎實(shí)；雙方優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于產(chǎn)生創(chuàng)新性科研成果。科研院所科研設(shè)施先進(jìn)、科研資源豐富，科研項(xiàng)目與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合緊密，高校與其聯(lián)手，為培育基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究中的拔尖創(chuàng)新人才提供了土壤和環(huán)境。十一五期間，學(xué)校建設(shè)了12個(gè)國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，位列工程教育改革十所高校第4位。

二是“新工科”教育中的創(chuàng)新人才培養(yǎng)。受新工業(yè)革命和科技革命沖擊，傳統(tǒng)工程教育必須持續(xù)改進(jìn)、不斷深化，進(jìn)行新工科專業(yè)建設(shè)，提升服務(wù)供給側(cè)能力。一是傳統(tǒng)學(xué)科通過淘汰落后專業(yè)，增設(shè)以信息化、智能化為杠桿的學(xué)科前沿領(lǐng)域的新專業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。二是開辟直接與數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化技術(shù)相關(guān)的新興專業(yè)。三是不同工程學(xué)科的跨學(xué)科交叉、復(fù)合，或者工程學(xué)科與基礎(chǔ)理科、應(yīng)用理科交叉融合。通過跨學(xué)科交叉，創(chuàng)造出科學(xué)技術(shù)研究和創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)新突破的增長點(diǎn)。四是工程學(xué)科與人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科交叉。人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科對工程學(xué)科具有戰(zhàn)略性宏觀指導(dǎo)、提前研判、理性分析作用，工程學(xué)科對人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科具有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、數(shù)據(jù)信息智能化支持等作用。雙方優(yōu)勢互補(bǔ)，可延伸、拓展出全新學(xué)科。

三是工程學(xué)科的卓越工程師培養(yǎng)。傳統(tǒng)工程教育強(qiáng)調(diào)按工程科學(xué)家的培養(yǎng)模式來為學(xué)生設(shè)置知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系，過分偏重于既有理論、科學(xué)知識(shí)傳授，畢業(yè)生掌握新型科技知識(shí)不足、實(shí)踐能力不強(qiáng)，不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和素質(zhì)提升，不能滿足工程實(shí)際和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。現(xiàn)代工程教育應(yīng)形成以學(xué)生為核心的工程實(shí)踐綜合能力培養(yǎng)體系，需要學(xué)生掌握一個(gè)工程項(xiàng)目或產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到制造的全過程全鏈條的知識(shí)、能力、素質(zhì)和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)從“科學(xué)范式”到“工程范式”轉(zhuǎn)化。為此，大連理工大學(xué)確立了“通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育，進(jìn)行大類招生、實(shí)施大類培養(yǎng)”，重在為學(xué)生打下寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和終生學(xué)習(xí)能力。大連理工大學(xué)是實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的第一批高校，學(xué)校與企業(yè)合作創(chuàng)建校外實(shí)踐基地，使更多的學(xué)生能夠真正走出去，深入企業(yè)實(shí)踐；同時(shí)建立了企業(yè)家、工程專家來校授課和指導(dǎo)機(jī)制，形成了較為全面的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地培養(yǎng)體系。

四是國際化人才培養(yǎng)。搞好國際化建設(shè)是高校教育綜合改革一項(xiàng)重要內(nèi)容。我國作為高等教育后發(fā)型國家，在一流大學(xué)建設(shè)中，通過不斷加強(qiáng)與先進(jìn)國家一流大學(xué)的交往，在科研合作論文產(chǎn)出方面已經(jīng)有了一定成績。但是，中國高校在吸引國外一流大學(xué)教師和一流大學(xué)的學(xué)生到中國高校來的能力還亟待增強(qiáng)。也就是說，國際化建設(shè)，不僅僅是走出去，同時(shí)應(yīng)該重視引進(jìn)來。在這方面，中國高校要從教育開放和學(xué)生開放兩個(gè)方面，打通中外高校間互訪、互派的通道；教育開放，要進(jìn)一步深化國際化人才培養(yǎng)模式改革，教育指標(biāo)與世界一流大學(xué)“對標(biāo)”，以此促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。學(xué)生開放，要通過培養(yǎng)方案接軌、授課語言的互通，培養(yǎng)我國具備參與國際競爭能力的高素質(zhì)、復(fù)合型、國際化的精英人才，同時(shí)吸引海外優(yōu)秀學(xué)生來校留學(xué)，同窗學(xué)習(xí)。

以教育教學(xué)改革為動(dòng)力 推動(dòng)一流人才培養(yǎng)體系建設(shè)

以優(yōu)勢學(xué)科帶動(dòng)一流專業(yè)建設(shè)。將學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人的資源優(yōu)勢，是打造一流專業(yè)的有效手段。建立科研資源向本科生開放制度。通過開發(fā)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，國家級、省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等一批有顯示度的科研成果，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)科前沿實(shí)驗(yàn)課程，為低年級學(xué)生開設(shè)綜合型、設(shè)計(jì)型和研究型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生大一時(shí)就走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，一些學(xué)生大三之后就能加入教師科研課題組。多年來，按照“323”培養(yǎng)模式創(chuàng)建一流專業(yè)，即“學(xué)科+課程，大專業(yè)+課程，大專業(yè)”的“三階段”設(shè)計(jì)，“學(xué)科大類+大口徑專業(yè)”的“兩段式”方式，“通識(shí)+學(xué)科+專業(yè)”的“三層次”結(jié)構(gòu)，打造一流專業(yè)建設(shè)平臺(tái)，形成以優(yōu)勢學(xué)科和高水平科研為依托的優(yōu)勢與特色專業(yè)平臺(tái)；以公共基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程為重點(diǎn)的精品課程平臺(tái)；以國家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為牽引的高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；以國家和省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為依托的學(xué)生科研訓(xùn)練平臺(tái)。

以研究型教學(xué)推動(dòng)教育改革。近十年來，學(xué)校以接受教育部國際工程專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，2012年和2016年兩次重新修訂培養(yǎng)方案，圍繞新培養(yǎng)方案各專業(yè)進(jìn)行課程教學(xué)大綱修訂。目前大連理工大學(xué)已有19個(gè)專業(yè)通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證評估，成為全國高校中通過專業(yè)認(rèn)證最多的學(xué)校。隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的深度融合，學(xué)校大力推行研究型教學(xué)模式改革，馬克思主義學(xué)院采用 “大班授課、小班討論”的教學(xué)方法，成為全國思政課程教學(xué)方法改革的范例。以打造“三個(gè)百計(jì)劃”（名師、名課、有影響力教材）為目標(biāo)，以精品開放課程和MOOC課程建設(shè)為抓手，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。學(xué)�，F(xiàn)有本科招生專業(yè)77個(gè)，其中有23個(gè)國家特色專業(yè)， 17個(gè)遼寧省示范專業(yè)，19個(gè)遼寧省優(yōu)勢特色專業(yè)。學(xué)校建立健全學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，對有3屆及以上畢業(yè)生的所有專業(yè)，建立內(nèi)外部或第三方評價(jià)機(jī)制，對評估落入全國后40%的專業(yè)，建立減少招生、隔年招生、暫停招生、停辦專業(yè)等專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

以一流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè) 提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大連理工大學(xué)突出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，在全國高校率先成立“創(chuàng)新教育實(shí)踐中心”，率先確立了教與學(xué)相統(tǒng)一、學(xué)與用相統(tǒng)一、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的“三個(gè)統(tǒng)一”理念，構(gòu)建了國內(nèi)領(lǐng)先的一個(gè)理念、兩個(gè)協(xié)同、三個(gè)平臺(tái)、四個(gè)載體的“1234”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系。經(jīng)過30年的探索與實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為學(xué)校辦學(xué)特色，得到國家領(lǐng)導(dǎo)人的親切關(guān)懷，在全國高校中產(chǎn)生廣泛影響。

學(xué)校內(nèi)建有在全國最早成立的面向全體學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育機(jī)構(gòu)。學(xué)生實(shí)踐場地由最初的幾百平方米、到現(xiàn)在即將投入使用的68700多平方米的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練基地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地成為學(xué)生提升能力、激發(fā)夢想、增強(qiáng)本領(lǐng)、展示成果、彰顯形象的窗口和平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施學(xué)校、學(xué)部（院系）兩級管理。按學(xué)科大類創(chuàng)建了大機(jī)械類、大電信類、大化工類和力學(xué)班等創(chuàng)新強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)班，對學(xué)有余力、富有創(chuàng)新熱情的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，提升其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，面向全校學(xué)生開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)課程；基于“創(chuàng)意+創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”三融合理念，構(gòu)建了“興趣+”創(chuàng)意激發(fā)平臺(tái)，“課程+”能力訓(xùn)練平臺(tái)，“項(xiàng)目+”創(chuàng)客教育平臺(tái)，“產(chǎn)品+”創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績斐然，每年有300余項(xiàng)成果獲得國家（國際）級獎(jiǎng)勵(lì)，每年有2000余人獲得省級以上獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校被評為國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，創(chuàng)新教育系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評為國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為大連理工大學(xué)人才培養(yǎng)的品牌。

以體制機(jī)制創(chuàng)新 保障一流大學(xué)建設(shè)。一流大學(xué)建設(shè)要有一流的師資隊(duì)伍，一流的師資隊(duì)伍要有一流的管理機(jī)制，完善現(xiàn)代大學(xué)管理體制機(jī)制是建設(shè)一流大學(xué)的重要保障。學(xué)校切實(shí)發(fā)揮黨委領(lǐng)導(dǎo)核心作用，堅(jiān)持黨把方向、管大局、作決策、保落實(shí)，成立“四辦”（黨委人才辦公室、學(xué)科建設(shè)辦公室、發(fā)展規(guī)劃與綜合改革辦公室、校園規(guī)劃與管理辦公室）為一流大學(xué)建設(shè)提供根本保障。全面加強(qiáng)黨對師資隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)，把師德師風(fēng)、教授上課、教學(xué)質(zhì)量作為考評的‘三個(gè)一票否決’指標(biāo)。健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，以重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院建設(shè)為契機(jī)，加強(qiáng)理想信念教育和“紅色基因”教育，推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)化，思想政治教育融入人才培養(yǎng)全過程，獲首批“三全育人”綜合改革試點(diǎn)單位。深化辦學(xué)體制和教育管理改革，打破學(xué)科組織慣性，將一些分散在不同學(xué)院的相近學(xué)科進(jìn)行人才物重組，新成立了光電工程與儀器科學(xué)學(xué)院、微電子學(xué)院。實(shí)施“人才特區(qū)”“星海人才計(jì)劃”建設(shè)。創(chuàng)新科技服務(wù)管理體系，激發(fā)教師創(chuàng)造熱情，用體制機(jī)制改革釋放的紅利，推動(dòng)學(xué)校一流大學(xué)建設(shè)實(shí)現(xiàn)新跨越。 

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