湖南長沙天心區(qū)仰天湖桂花坪小學(xué)二年級的學(xué)生在體育課上跳繩。新華社發(fā)

　　湖北武漢華中師范大學(xué)附屬小學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)編程。新華社發(fā)

　　在重慶北碚區(qū)水土街道兩江云頂小學(xué)，孩子們在老師的指導(dǎo)下玩魔方。新華社發(fā)

　　【新聞?wù){(diào)查·關(guān)注學(xué)生雙減負(fù)11】

　　開學(xué)不到半個(gè)月，不少家長、學(xué)生已經(jīng)實(shí)實(shí)在在體會(huì)到了“雙減”帶來的變化——學(xué)校的課后服務(wù)多了，學(xué)生在校時(shí)間長了；課外作業(yè)少了，而且都在學(xué)校寫完了。以往家庭里“輔導(dǎo)作業(yè)，雞飛狗跳”的情景少了，匆匆忙忙奔波在補(bǔ)習(xí)路上的焦灼少了，取而代之的是輕松愉悅的親子時(shí)光。

　　一方面，家長們感嘆孩子的學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏終于回到了正軌；另一方面，記者注意到，一些剛剛從焦慮緊張的“教育戰(zhàn)車”上“下車”的家長，心中依然有著疑慮——“孩子總要面臨選拔考試，這樣的節(jié)奏能維持多久？”

　　考試，始終是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的指揮棒。在“雙減”意見中，對于“考試評價(jià)方式”有著這樣的表述：“深化高中招生改革，逐步提高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標(biāo)分配到區(qū)域內(nèi)初中的比例，規(guī)范普通高中招生秩序。”在北京、上海、遼寧等省市出臺的新中考方案中，也出現(xiàn)了增加“校額到�！泵�額、一些科目開卷考試、一些科目的考試取消百分制轉(zhuǎn)而采用“等級賦分”（成績分為ABCD幾個(gè)等級）的方式計(jì)分、增加過程性評價(jià)等改革舉措。

　　在考試評價(jià)方式更多元的今天，這些措施能否打消家長的疑慮，恢復(fù)良好的教育教學(xué)生態(tài)？記者采訪了相關(guān)專家和師生代表。

　　是否把擔(dān)子壓回來，不少家長在觀望

　　記者在采訪中了解到，很多家長表示對當(dāng)前的改革很放心，但也有一些家長仍有顧慮。家長們的顧慮分為兩類，一類是“擔(dān)心日常”，另一類則是“擔(dān)心未來”。

　　北京市東城區(qū)小學(xué)一年級小朋友豆豆的媽媽李穎就是“擔(dān)心日�！钡募议L代表。從豆豆3歲半開始，她的“雞娃”之路就開始了�！半p減”政策出臺后，豆豆的培訓(xùn)班從6個(gè)變成3個(gè)，只保留了數(shù)學(xué)、鋼琴和書法，“語文、英語、口才”被退掉了。但是，她又和別的家長一起，買了不少試卷和教材，決定自己給孩子“加一些作業(yè)”。

　　“為什么還要主動(dòng)給孩子增加負(fù)擔(dān)？”記者不解地問。李穎的回答，代表了一部分家長的心聲：“沒有考試，沒有排名，我對孩子的基本水平心里沒底。我的孩子到底處在班里的什么水平段上？每隔一段時(shí)間學(xué)習(xí)有沒有進(jìn)步？我不了解，就無法對他的未來給出預(yù)判，也無法制定適合他走的道路。給他買卷子，是為了及時(shí)掌握他的學(xué)習(xí)水平，把他的每一次成長都盡收眼底�！�

　　于是，在培訓(xùn)班市場秩序逐步規(guī)范的今天，教輔教材市場卻漸漸“熱”了起來，記者發(fā)現(xiàn)，一些教輔試卷在網(wǎng)絡(luò)平臺月銷數(shù)十萬件。伴隨著試卷同時(shí)附送的，還有“解題分析”，大多數(shù)會(huì)同時(shí)提供二維碼，給出一段幾分鐘的輔導(dǎo)教師授課視頻，吸引學(xué)生進(jìn)一步報(bào)課。

　　另一類家長“擔(dān)心未來”，他們的擔(dān)心主要體現(xiàn)在考試評價(jià)上。北京市西城區(qū)小學(xué)三年級學(xué)生家長蔣林告訴記者：“無論是中考還是高考，都是激烈的考試。以前老師們常說‘一分一操場’，今天哪怕不‘分分必爭’了，但是總會(huì)有孩子因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)差異上不了心儀的學(xué)校。總會(huì)有孩子上北大，有孩子讀職高，就我個(gè)人來說，我還是希望自己的孩子未來能上‘985’‘雙一流’�！彼�以，這些家長心里的“弦”也不敢放松。

　　盡管在采訪中，這些家長也坦言，過程性評價(jià)、等級賦分等方式給予孩子成長“容錯(cuò)率”，告別了“一考定終身”可能帶來的誤差，但是，他們還在等待，還在觀望，觀望著未來是否要隨時(shí)把學(xué)習(xí)的擔(dān)子給孩子“壓”回來。

　　減的是學(xué)生負(fù)擔(dān)，應(yīng)該“加”的是課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

　　對于這些家長的擔(dān)憂，教育學(xué)家、北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)表示理解，但是他認(rèn)為，應(yīng)該首先看到學(xué)校教育發(fā)生的可喜變化，并明白這些變化的意義所在�！按饲靶Ｍ馀嘤�(xùn)無序發(fā)展給學(xué)生帶來的沉重負(fù)擔(dān)毋庸贅述，同學(xué)們可以說是身心俱疲。今天國家提出‘雙減’，主要是減掉沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，讓校內(nèi)教育質(zhì)量再上新臺階，確保孩子們把省下來的時(shí)間精力用在最值得的地方，也讓家長放心。”顧明遠(yuǎn)說。

　　他認(rèn)為，這是改革發(fā)展的必經(jīng)階段。“如果學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量高了，孩子們在校內(nèi)就學(xué)懂學(xué)會(huì)了，同時(shí)，分層教學(xué)又讓孩子們各有發(fā)揮空間，這樣，他們的學(xué)習(xí)興趣提高了，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)了，家長們還需要對他們的未來放心不下嗎？還需要一步步為他們制定計(jì)劃嗎？”顧明遠(yuǎn)說。他建議家長們轉(zhuǎn)變觀念，家庭教育以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣為主。

　　北京市特級教師、中學(xué)語文學(xué)科帶頭人何郁同樣認(rèn)為，改革必然有循序漸進(jìn)的過程，努力提高校內(nèi)教育質(zhì)量是未來的方向。“其實(shí)，可以從文件用詞的變化看出此前孩子們的負(fù)擔(dān)有多重。之前我們談到‘減負(fù)’，說的是‘減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)’，今天的‘雙減’政策，解決的是學(xué)生的‘課業(yè)負(fù)擔(dān)’。可見學(xué)生的負(fù)擔(dān)已經(jīng)不是‘額外的’，而是重到不利于他們的身心健康，影響到基礎(chǔ)教育質(zhì)量了。家長們應(yīng)該了解這方面的情況，對學(xué)生們來說，‘減負(fù)’是迫在眉睫的�！焙斡舾嬖V記者。他認(rèn)為，減的是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但隨之應(yīng)該“加”上去的，是課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量�！霸趯W(xué)校，要讓孩子們在學(xué)習(xí)上‘吃飽吃足’，在題目上‘練會(huì)講透’，在學(xué)校學(xué)得越好，家長們就會(huì)越放心�！焙斡粽f。他建議家長，不要把文化課試卷看得太重，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、全面發(fā)展才是良好的教育教學(xué)生態(tài)。

　　完善過程性評價(jià)，評價(jià)結(jié)果要“可感知”

　　考試評價(jià)體系改革關(guān)乎著“雙減”的效果，如何改，能否打消家長的顧慮和疑惑？不少地方已有近年來改革的新鮮經(jīng)驗(yàn)。如上海市推行中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色評價(jià)體系，整個(gè)體系由“學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)”“學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)”“學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)指數(shù)”“教師教學(xué)方式指數(shù)”“學(xué)生品德行為指數(shù)”等十大指數(shù)構(gòu)成，運(yùn)行一段時(shí)間以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、師生關(guān)系等都有明顯進(jìn)步。

　　然而，記者在采訪中了解到，一些家長仍對分?jǐn)?shù)有“執(zhí)念”。有家長談到，“分?jǐn)?shù)是最公平的”，擔(dān)心當(dāng)前的“過程性評價(jià)”、等級賦分等方式可能會(huì)導(dǎo)致大家都差不多、拉不開對比度的現(xiàn)象，所以不敢放松對分?jǐn)?shù)的追求。對此，何郁認(rèn)為，盡管“過程性評價(jià)”著眼于日常表現(xiàn)，但是，“學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)的狀態(tài)、深度、廣度及其表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性和力量感，每個(gè)孩子都不一樣，家長肯定看得到，學(xué)校當(dāng)然也看得到。未來對于‘過程性評價(jià)’應(yīng)該制定相關(guān)政策使其進(jìn)一步細(xì)化，盡量讓它成為一項(xiàng)更加可以‘感知’的評價(jià)指標(biāo)”。

　　中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉談到這樣一個(gè)事例：當(dāng)年清華大學(xué)招收赴美留學(xué)生時(shí)，年輕的錢學(xué)森報(bào)名參加選拔考試，數(shù)學(xué)卻沒有及格。老師們分析錢學(xué)森的數(shù)學(xué)試卷，發(fā)現(xiàn)他是在沒有學(xué)習(xí)微積分的情況下寫出的答案，很多解法有獨(dú)創(chuàng)性，加之別的科目成績優(yōu)異，最終依然給了他留美機(jī)會(huì)。儲朝暉認(rèn)為，這也是“過程性評價(jià)”的一種：從學(xué)生的試卷解題中，看出他的潛能。他認(rèn)為，未來的“過程性評價(jià)”應(yīng)該朝這個(gè)方向發(fā)力。

　　教育部教育發(fā)展研究中心副主任馬陸亭認(rèn)為，關(guān)于考試評價(jià)的改革，還應(yīng)該注意“升學(xué)考試要針對不同學(xué)段的特點(diǎn)進(jìn)行”。他認(rèn)為，除了考試，要改革的還有招生�！傲x務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是青少年健康成長的基石，小升初上下銜接應(yīng)當(dāng)盡量減少競爭現(xiàn)象。同時(shí)，中考不是高考的預(yù)演、不是選拔性考試，應(yīng)該主要關(guān)注對學(xué)生義務(wù)教育成果的檢驗(yàn)，并依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)適當(dāng)分流，推動(dòng)因材施教�！�

　　云南大學(xué)高等教育研究院教授羅志敏認(rèn)為，解開評價(jià)難題還應(yīng)該加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育，“讓孩子從生活中學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，樹立正確的價(jià)值觀、成材觀、職業(yè)觀，及早在孩子心里種下有利于未來全面發(fā)展的種子，這樣，也能讓家長對孩子的成長更有信心”。（記者 姚曉丹）

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