作為“雙減”政策的重要舉措之一，北京大面積推進(jìn)義務(wù)教育階段公辦學(xué)校校長(zhǎng)教師交流輪崗，被各界寄予提升教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的厚望。建議輪崗從“起始年級(jí)”開始、教師可兼職“走�！陛啀�、采取“支援式”輪崗、為輪崗教師提供制度保障……

　　在昨天剛剛開幕的北京市政協(xié)第十三屆五次會(huì)議上，眾多委員為大力、可持續(xù)推進(jìn)“教師輪崗”出謀劃策。

　　談?shì)啀彆r(shí)長(zhǎng) 建議從各學(xué)段“起始年級(jí)”開始

　　去年8月，本市開始大規(guī)模推進(jìn)教師輪崗政策，首批試點(diǎn)區(qū)為東城區(qū)和密云區(qū)。第二批試點(diǎn)在朝陽、海淀等區(qū)開展，下一步將向全市推廣�！敖處熭啀徔梢宰尷蠋焸兘佑|到不同特點(diǎn)的學(xué)生，面對(duì)不同的學(xué)生，需要不同的教學(xué)方法，這對(duì)老師自身學(xué)科修養(yǎng)的提高非常有利，能在實(shí)際教學(xué)中起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用�！眮碜越逃�界別的市政協(xié)委員，大興一中黨委書記、校長(zhǎng)王寧表示，這樣的制度安排對(duì)教師成長(zhǎng)非常有利。但他提到，全市各區(qū)、各校實(shí)際情況不同，要制定符合區(qū)情、校情的教師輪崗方案。部分編制緊張的學(xué)校、學(xué)科可靈活安排輪崗教師人數(shù)。

　　關(guān)于輪崗時(shí)間，來自教育界別的市政協(xié)委員，首師大附中黨委書記、校長(zhǎng)沈杰認(rèn)為，教師輪崗的時(shí)間至少應(yīng)該一年起。據(jù)她介紹，首師大附中從十多年前就開始向集團(tuán)內(nèi)各分校外派教師，數(shù)量和比例早已超過北京市的教師輪崗要求。外派教師無論老、中、青，在分校無論是擔(dān)任教師還是干部，外派時(shí)間都是至少一年起，有的已經(jīng)在外派學(xué)校工作五六年之久�！敖處熭啀弿母�本上說是為了分享經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)教育公平，以實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。外派要至少滿一個(gè)完整的學(xué)年，才能發(fā)揮一定的作用，最好是一個(gè)完整的學(xué)段，這樣對(duì)學(xué)生更有益處。”沈杰委員說。

　　部分來自教學(xué)一線的委員也持同樣觀點(diǎn)。來自教育界別的市政協(xié)委員、北京第八十中學(xué)教研組長(zhǎng)吳衛(wèi)東委員說：“不同學(xué)校校情和學(xué)情各不相同，有的學(xué)校教師更傾向于管理，有的學(xué)校教師更傾向于對(duì)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的提高。學(xué)校和學(xué)校之間的差異比較大，不同的老師教不同的學(xué)生，適應(yīng)期會(huì)比較長(zhǎng)，如果輪崗，至少有一個(gè)教學(xué)周期，最好是從小學(xué)一年級(jí)、初一或者高一等起始年級(jí)開始輪崗。”

　　談?shì)啀徯问?教師可兼職“走�！陛啀�

　　除全職輪崗之外，在輪崗形式上，王寧還建議根據(jù)區(qū)情、校情多形式同步推進(jìn)。比如，在全職輪崗的同時(shí)，可推出讓教師兼職“走�！陛啀�。一些編制緊張的學(xué)校和學(xué)科中，可探索教師兼職“走�！陛啀�，也就是教師在本校正常上課的同時(shí)，可在下午3點(diǎn)半至5點(diǎn)半課后服務(wù)時(shí)段走進(jìn)輪崗校對(duì)學(xué)生提供答疑輔導(dǎo)，同時(shí)每周固定時(shí)間深度參與輪崗校的日常教研和說課，“輪崗老師可通過線上線下參與輪崗校老師的教研，隨時(shí)分享教研方案，針對(duì)個(gè)性問題，隨時(shí)提出建議等，幫助輪崗校老師提升教學(xué)水平。在課后服務(wù)答疑時(shí)段，給學(xué)有余力的學(xué)生‘拔高’、答疑，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。”王寧舉例提道。王寧還提到，建議推動(dòng)教師“支援式”輪崗，對(duì)于輪崗校教師緊缺的學(xué)科，可以定向派教師支援輪崗。

　　對(duì)于集團(tuán)校內(nèi)的輪崗，中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)北京市委員會(huì)在提出的集體提案中建議，推進(jìn)集團(tuán)內(nèi)干部教師線下輪崗與線上交流。促進(jìn)集團(tuán)校之間文化相融，相向輪崗。同時(shí)依托本市“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)校建設(shè)，探索集團(tuán)內(nèi)雙師課堂、融合課堂建設(shè)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研共同體和教育資源平臺(tái)，促進(jìn)集團(tuán)的合作交流。

　　談教師保障 輪崗教師績(jī)效工資優(yōu)勞優(yōu)酬

　　教師輪崗是一個(gè)系統(tǒng)工程，在長(zhǎng)期輪崗的過程中，要考慮到老師的工資待遇、編制以及職級(jí)評(píng)定�！耙�在前期就為輪崗教師解除實(shí)際的后顧之憂，這才能事半功倍�！蓖鯇幷f。

　　他提到，在教師輪崗的過程中，建議不讓輪崗教師的編制、人事關(guān)系、工資等跟著輪崗老師轉(zhuǎn)到輪崗校中。不同學(xué)校的績(jī)效工資不同，建議要按照原學(xué)校的績(jī)效工資待遇向老師發(fā)放。此外，各級(jí)教育主管部門給予輪崗教師一定評(píng)優(yōu)評(píng)先的政策。中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)北京市委員會(huì)在集體提案中還強(qiáng)調(diào)，要完善輪崗的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，按照多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的績(jī)效激勵(lì)原則，科學(xué)核定人員薪酬。

　　值得一提的是，為讓教師在輪崗初期能更好適應(yīng)新環(huán)境，王寧建議在條件允許的情況下，給輪崗教師一定時(shí)間的“過渡期”。如初期可先用一段時(shí)間讓其跟崗聽課，使其對(duì)學(xué)情、校情進(jìn)行系統(tǒng)了解，“這個(gè)時(shí)間可以是一兩周至一個(gè)月。”王寧說。

　　“強(qiáng)校的老師到弱校也未必就如魚得水�！眮碜越逃�界別的北京市政協(xié)委員，北師大燕化附中語文教研組組長(zhǎng)、特級(jí)教師金英華為輪崗教師也提出了應(yīng)該把握的幾個(gè)原則，首先，在輪崗學(xué)校找準(zhǔn)定位，不能頤指氣使也不用束手束腳，要把自己的收獲感建立在學(xué)生的收獲感上。同時(shí)，要擺正心態(tài)，抱著學(xué)習(xí)和共研的態(tài)度開展工作。此外，要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，想清楚我有什么，能做什么，能給輪崗學(xué)校和學(xué)生帶去什么，更要知曉自己的短處，明白在輪崗學(xué)校想學(xué)到什么。要欣然迎接，快樂享受輪崗的經(jīng)歷。

　　本組文/本報(bào)記者 武文娟 雷嘉

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