【冬奧背后的教育行思】

　　 從開課率來看，冰雪課程的開課率從2018年3.9%升至2020年的6.7%,從三年的“親子參與率”看，家長不帶孩子參加冰雪運動的占比由85%降至79.9%再到64.6%，78.2%的學(xué)生愿意現(xiàn)場體驗滑冰滑雪，91.1%的學(xué)生關(guān)注冬奧會信息。

　　 教育是奧林匹克主義的精髓和首要內(nèi)涵，百余年來辦賽城市都借奧運會契機創(chuàng)新奧林匹克教育的途徑與方法，創(chuàng)造出與民族文化相互融合的奧林匹克教育模式。

　　北京冬奧會的青少年奧林匹克教育——冰雪運動進校園

　　 北京已經(jīng)成為世界上獨一無二的“雙奧之城”，冬奧會留給北京乃至中國的教育遺產(chǎn)集中體現(xiàn)在“冰雪運動進校園”（簡稱“進校園”）對學(xué)生運動參與的促進，它是廣受關(guān)注的冬奧會亮點遺產(chǎn)。

　　 推進“進校園”有4項重要舉措。一是明確的政策引領(lǐng)。二是完善的組織體系。三是包容開放的工作機制。四是因地制宜的創(chuàng)意與開發(fā)。

　　 經(jīng)歷了2008年北京奧運會的洗禮，人們對奧林匹克的認知更加成熟，學(xué)生的冰雪運動參與被認為是“進校園”活動產(chǎn)生的彌足珍貴的體育遺產(chǎn)。

　　 “2022北京冬奧會冰雪運動普及和發(fā)展對策”課題組連續(xù)進行了三年（2018-2020年）全國冰雪運動參與年度調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（簡稱“數(shù)據(jù)顯示”），校園冰雪運動發(fā)展喜人。一是冰雪教育漸次向好。從開課率來看，冰雪課程的開課率從2018年3.9%升至2019年的7.6%，2020年雖受疫情影響略降為6.7%但仍處于總體增長的趨勢。其他活動諸如課外訓(xùn)練和比賽、冬令營、冰雪文化講座的狀況也逐年向好。二是家庭和朋輩群體已經(jīng)成為支持學(xué)生運動參與的重要力量。從三年的“親子參與率”看，家長從不帶孩子參加冰雪運動的占比由85%降至79.9%再到64.6%。

　　 從中國人民大學(xué)的一項基于京津冀校園冰雪運動參與的調(diào)查數(shù)據(jù)看，“進校園”極大地提高了學(xué)生冰雪運動參與水平。一是學(xué)生的運動喜好逐漸提升。29.5%的學(xué)生一直很喜歡冰雪運動，32.5%的學(xué)生越來越喜歡，喜愛的原因大多源自運動自身的魅力，78.2%的學(xué)生愿意現(xiàn)場體驗滑冰滑雪。二是學(xué)生高度關(guān)注冬奧會和冬季冰雪運動。91.1%的學(xué)生關(guān)注冬奧會信息，81.2%的學(xué)生愿意主動把自己了解的冬奧知識分享給身邊的人，81%的學(xué)生愿意去現(xiàn)場觀賽。

　　校園冰雪運動面臨的挑戰(zhàn)與未來機遇

　　 面臨的挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生的運動參與質(zhì)量不高。數(shù)據(jù)顯示，52.8%的成年（18歲及以上）學(xué)生、96%的未成年學(xué)生參加冰雪運動是為了娛樂，參加的運動項目是體驗性、替代性的運動項目，運動方式不規(guī)范、少競技。娛樂是入門階段的運動目標，低層次的娛樂體驗很難讓學(xué)生體悟到冰雪運動所特有的“親近自然”“突破自我”“挑戰(zhàn)極限”“追求時尚”等深層次的精神內(nèi)涵和運動樂趣，也會降低運動參與動機，不利于學(xué)生形成持續(xù)性的、活躍的參與方式。

　　 其次，場地設(shè)施既是剛需也是困境。數(shù)據(jù)顯示，阻礙學(xué)生運動參與的首要因素是“附近缺乏冰雪運動設(shè)施”（30.7%），其次是“太忙，沒時間”（20.7%）。時間成本是學(xué)生必然考慮的因素，學(xué)生生活圈內(nèi)是否有易于獲得的運動設(shè)施成為學(xué)生是否參加運動的首要條件。

　　 再次，冰雪運動的知識和興趣有提升但仍有差距。數(shù)據(jù)顯示，有43.3%的成年學(xué)生對冰雪運動“說不上喜歡或不喜歡”，另外，學(xué)生對冰雪運動的特性、優(yōu)勢項目等深層次的知識并不了解。喜歡并享受冰雪運動才能提供充沛的內(nèi)在動力，培養(yǎng)運動喜好是普及冰雪運動的前提。

　　 最后，組織性運動參與仍然較弱。83.7%的成年學(xué)生參加滑冰滑雪是自發(fā)性的，冰雪協(xié)會組織的占5.0%，俱樂部占2.5%。教師是運動參與的組織者，但體育院校的師資培養(yǎng)不足，同時用人單位也難以常設(shè)專門的冰雪運動教師崗位，師資不足導(dǎo)致很難進行組織化的運動和競技。

　　 未來發(fā)展的有利因素。首先，辦賽城市大都在奧運會結(jié)束后持續(xù)性利用奧運遺產(chǎn)，例如，溫哥華冬奧會的遺產(chǎn)項目組織在冬奧會結(jié)束后接管“2010 Legacies Now”（2010遺產(chǎn)現(xiàn)在時）的遺產(chǎn)管理工作，為青少年、社區(qū)、學(xué)校等提供可持續(xù)性利用冬奧會遺產(chǎn)的幫助。長久的奧運影響有助于學(xué)校冰雪運動可持續(xù)發(fā)展。

　　 其次，校園冰雪運動是國家體育戰(zhàn)略的重要組成部分。國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《體育強國建設(shè)綱要》明確指出校園冰雪運動是“落實全民健身國家戰(zhàn)略，助力健康中國建設(shè)”的重要內(nèi)容，是建設(shè)體育強國的重要抓手。

　　 再次，青少年處于適宜學(xué)習(xí)冰雪運動的年齡，符合體育學(xué)習(xí)的規(guī)律。青少年階段是喚起體育興趣的關(guān)鍵期，是培育體育生活方式的黃金期，也是習(xí)得體育專項技能的敏感期。

　　 最后，教育體制改革拓展了發(fā)展空間。中考增加體育分數(shù)、探討高考增設(shè)體育考試、義務(wù)教育“雙減”政策等，這些教育改革有助于包括冰雪運動在內(nèi)的學(xué)校體育的發(fā)展。

　　適合青少年的冰雪文化什么樣

　　 從“體育育人”層面定位冰雪運動的教育本質(zhì)。教育本質(zhì)的回歸是摒棄短視思維，促進校園冰雪運動可持續(xù)發(fā)展的價值取向。校園冰雪運動的價值主要體現(xiàn)在借助冰雪運動這一特殊載體對學(xué)生進行教育。所以，將冰雪運動的教育價值融入學(xué)校教育理念，充實校園冰雪運動的教育實質(zhì)，從育人的層面增強學(xué)生和家長對冰雪運動的價值認同，才能使校園冰雪運動獲得不竭的發(fā)展動力。

　　 打造適合青少年群體的冰雪運動文化。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的數(shù)字化信息平臺展現(xiàn)出在知識、文化、信息等領(lǐng)域的高品質(zhì)流通性，是青少年學(xué)生的最愛。數(shù)據(jù)顯示，成年學(xué)生獲取冬奧會知識和信息的媒介首選“上網(wǎng)”（38.9%），同時，有78.5%的學(xué)生愿意通過互聯(lián)網(wǎng)觀看北京冬奧會比賽。因此，開發(fā)適合學(xué)生群體的線上冬奧文化產(chǎn)品，例如，揭開冰雪運動神秘面紗的普及性產(chǎn)品、適合青少年時尚需求的精神消費產(chǎn)品、滿足學(xué)生個性化需求的文化產(chǎn)品等，不僅能更好地向?qū)W生普及冬奧文化，促進學(xué)生的文化消費，也能促進線下的運動參與。

　　 以組織化參與方式提升運動參與水平。冰雪運動既要控制冰雪的滑動性以保持穩(wěn)定，又要利用滑動性維持速度。所以，技術(shù)門檻高，運動損傷隱患大，就需要在高度組織化環(huán)境中完成運動學(xué)習(xí)。首先應(yīng)該繼續(xù)推動冰雪運動進課堂，利用體育課“班級授課制”的高度組織性完成規(guī)范的冰雪運動教學(xué)，提升運動參與質(zhì)量。其次應(yīng)加強冰雪運動協(xié)會、社團的建設(shè)，以專業(yè)化參與帶動學(xué)生中活躍的、持續(xù)性的運動參與群體。最后應(yīng)組織高水平冰雪運動比賽，以精彩的競技引領(lǐng)普通學(xué)生參與模式升級。

　　 多措并舉紓解冰雪運動場地設(shè)施和師資難題。場地設(shè)施和師資儲備的瓶頸依靠學(xué)校單方面的資源很難解決，建立校內(nèi)外資源互通的機制勢在必行。首先應(yīng)鼓勵學(xué)校開展跨行業(yè)合作，與社區(qū)冰雪場館、冰雪俱樂部、中小微企業(yè)聯(lián)合開展冰雪運動教育和培訓(xùn)。其次應(yīng)增強家庭的帶動作用，利用節(jié)假日舉辦諸如“家庭冰雪日”之類的主題活動，以政府購買服務(wù)的方式實現(xiàn)運動場館向?qū)W生家庭免費或降價開放，帶動學(xué)生與家長積極參與。最后應(yīng)推動校園內(nèi)的學(xué)生體育協(xié)會與社會上的專業(yè)俱樂部或體育社團對接，提升校園體育社團的組織力和專業(yè)化程度。

　　 （作者：李樹旺，系中國人民大學(xué)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究院研究員，人文北京〔人文奧運〕研究中心執(zhí)行主任，體育部主任，體育產(chǎn)業(yè)研究院院長）

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