“我們收到通知后，心情真的十分激動(dòng)！第三天就跑去昆明對(duì)接了�！睂�(duì)昆明市東川區(qū)第一中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“東川一中”）黨委書記周明興來說，今年6月底接到的那份“通知”格外重要，它點(diǎn)亮了東川一中師生們心中掩藏已久的希望。

俯瞰東川區(qū)第一中學(xué)校園（11月16日攝）。新華網(wǎng) 趙普凡 攝

“省管校用”化解“縣中困境”

為何這所學(xué)校的希望被掩藏？周明興給出了答案，“只看文化課成績(jī)的話，這幾年，我們學(xué)校沒有一個(gè)學(xué)生能踏進(jìn)本科院校的大門。優(yōu)秀生源留不住，優(yōu)秀老師更留不住�！�

東川一中的難題，正是大多數(shù)經(jīng)濟(jì)相對(duì)滯后縣區(qū)面對(duì)的“縣中困境”。所謂“縣中困境”，是指經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)滯后的一些縣區(qū)，特別是脫貧縣中學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量不高，導(dǎo)致優(yōu)秀教師向大中城市中學(xué)流動(dòng)，優(yōu)質(zhì)生源到縣域外優(yōu)質(zhì)中學(xué)就讀的情形。云南各地不同程度都存在“縣中困境”難題，制約了縣域教育質(zhì)量全面提升。

為解決“縣中困境”，云南省探索建立教師“省管校用”教育對(duì)口幫扶機(jī)制，今年3月印發(fā)《關(guān)于建立教師“省管校用”對(duì)口幫扶機(jī)制的實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱“《方案》”）。

《方案》明確，在省級(jí)事業(yè)編制總量?jī)?nèi)統(tǒng)籌500名事業(yè)編制，設(shè)立“省管校用”專項(xiàng)事業(yè)編制，用于支持幫扶學(xué)校開展對(duì)口幫扶工作并補(bǔ)充教師，依托全省57所優(yōu)質(zhì)普通高中，每校派遣5-10名骨干教師，“組團(tuán)式”幫扶57所鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣普通中學(xué)，每3年為一個(gè)實(shí)施周期。

周明興接到的那份“通知”，正是由此《方案》而來——經(jīng)過相關(guān)部門調(diào)研統(tǒng)籌，確定由昆明市第一中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“昆一中”）對(duì)口幫扶東川一中。

昆明市第一中學(xué)結(jié)對(duì)幫扶東川區(qū)第一中學(xué)的6位教師（11月16日攝）。新華網(wǎng) 趙普凡 攝

8月，東川大地驕陽似火，懷著炙熱的育人之心，昆一中的6位教師抵達(dá)東川一中。11月，東川大地依舊溫暖，經(jīng)過3個(gè)月的幫扶，東川一中正在悄然發(fā)生變化。

　　無論何地 愛學(xué)生的心不變

已經(jīng)做了28年物理教師的楊蒲英，這次告別了熟悉的昆一中講臺(tái)，來到東川一中授課�！案鎰e”意味著改變。相比于昆一中的學(xué)生，東川一中的學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)自主性不高、學(xué)習(xí)方法過于傳統(tǒng)，這要求楊蒲英重新調(diào)整自己的教學(xué)方式。

“省管校用”教師楊蒲英給學(xué)生上課（11月16日攝）。新華網(wǎng) 趙普凡 攝

“剛來的時(shí)候，我也很困惑。這就要求我更加細(xì)致地備課，同時(shí)更加深入地了解學(xué)生們�！睏钇延⒄f，經(jīng)過3個(gè)月的時(shí)間，她看到許多可喜的變化，學(xué)生們不但學(xué)習(xí)積極性提高了，性格也更加開朗，“起初感覺他們離我很遙遠(yuǎn)，現(xiàn)在會(huì)來問問題，親密了許多。只要學(xué)生能夠主動(dòng)去思考問題，就是很好的開始！”

“省管校用”教師謝梅和其他老師開展研討課（11月16日攝）。新華網(wǎng) 趙普凡 攝

像楊蒲英一樣，6位老師都毫無保留地愛著東川一中的學(xué)生。今年已經(jīng)到退休年齡的語文教師謝梅，在教師崗位上奮斗了大半生，當(dāng)她了解到東川一中學(xué)生的情況后，毅然決定來幫扶。謝梅說，當(dāng)學(xué)生們與她相熟后，常有學(xué)生來向她傾訴想念在外地的父母的情況，“除了讓他們成績(jī)提高，我們還希望未來能夠與家長(zhǎng)們建立更密切的聯(lián)系。這里的孩子更需要我們的關(guān)愛，身心與學(xué)習(xí)，都要進(jìn)步。”

“我是農(nóng)村出來的孩子，我知道孩子們有多不容易。在昆一中教了這么多年書，我想我應(yīng)該在東川一中再發(fā)揮更多的價(jià)值。這是我的情懷，也是我的責(zé)任。”看著班級(jí)內(nèi)認(rèn)真上課的學(xué)生，楊蒲英說道。

　　授業(yè)解惑 將優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)留下

“省管校用”，不僅是針對(duì)受幫扶學(xué)校的學(xué)生，受幫扶學(xué)校的老師同樣受益匪淺。自從昆一中的老師把名師工作室開起來，當(dāng)了13年老師的沈榮瓊就成了“大學(xué)生”。沈榮瓊加入了在化學(xué)教學(xué)上頗有經(jīng)驗(yàn)的劉德忠老師的團(tuán)隊(duì)，她跟著劉德忠聽課學(xué)習(xí)、進(jìn)行教研活動(dòng)。

沈榮瓊告訴記者，在此之前她主要是靠自己上網(wǎng)查閱教學(xué)資料來補(bǔ)充知識(shí)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠�！爸v氧化還原反應(yīng)那節(jié)課時(shí)，我聽到劉老師把所有元素都整理出來講了一遍，清晰又系統(tǒng)。我從來沒想到還能這樣講，對(duì)我的啟發(fā)太大了！”說起“導(dǎo)師”劉德忠，沈榮瓊眼里滿是欽佩。

劉德忠（右）和沈榮瓊課后討論化學(xué)試卷（11月16日攝）。新華網(wǎng) 趙普凡 攝

不僅如此，在名師工作室，劉德忠會(huì)帶領(lǐng)東川一中的老師們，編寫適合本校學(xué)生的作業(yè)試卷，“其他地方的試卷對(duì)我們學(xué)生來說，難度太高了。用自己的試卷，會(huì)讓學(xué)生做下來感到‘學(xué)有所得’�！备惺苤�3個(gè)月來的切身變化，沈榮瓊對(duì)自己的教師生涯以及東川一中的未來充滿希望。

“昆一中的老師來了，我們更有信心了。在他們的幫扶指導(dǎo)下，教師的教學(xué)教研水平明顯提升�！敝苊髋d高興地說，“已經(jīng)有不少以前外流的學(xué)生，咨詢能不能回來上學(xué)。我們東川一中的未來肯定會(huì)越來越好的！”

東川區(qū)第一中學(xué)學(xué)生認(rèn)真聽課（11月16日攝）。新華網(wǎng) 趙普凡 攝

不只是東川一中，這樣的故事正在云嶺大地的各處書寫。《方案》實(shí)施后，今年8月，由幫扶學(xué)校選派的367名“省管校用”組團(tuán)式幫扶教師團(tuán)隊(duì)成員，已經(jīng)分赴57個(gè)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣受幫扶學(xué)校開展教育幫扶工作。

據(jù)介紹，“省管校用”這一創(chuàng)新形式，將有效鞏固脫貧攻堅(jiān)成果、助力鄉(xiāng)村振興、阻斷貧困代際傳遞，為縣中培養(yǎng)一支“留得住、教得好”的教師隊(duì)伍，整體提升受幫扶學(xué)校的辦學(xué)水平。（張瑪睿 趙普凡 攝影報(bào)道）

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