【光明時評】

　　 近來，隨著越來越多的優(yōu)秀運(yùn)動員進(jìn)入校園任教，同時越來越多的競技體育冠軍從校園走出，“體教融合”也成為人們關(guān)注并討論的熱詞。

　　 從教育教學(xué)規(guī)律來看，體育運(yùn)動與文化教育相輔相成，“體”與“教”必然融合；從社會發(fā)展需要來看，具備較強(qiáng)綜合素質(zhì)的人才方能擔(dān)當(dāng)大任，“體”與“教”必須融合。體教融合不僅能促進(jìn)體育精神的弘揚(yáng)和體育文化的深化，還將推動體育科技等交叉學(xué)科的發(fā)展，帶動科技水平和競技水平的提升。黨的二十大報告提出，到2035年，“建成教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國、文化強(qiáng)國、體育強(qiáng)國、健康中國”。推進(jìn)體教融合探索與實(shí)踐，將為這一系列目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供堅(jiān)實(shí)有力的支撐。

　　 全方位培養(yǎng)人才的理念古已有之。春秋戰(zhàn)國時期，士大夫就要掌握禮、樂、射、御、書、數(shù)的“六藝”本領(lǐng)。至近代國力疲弱時，青年毛澤東在《體育之研究》一文中發(fā)出了“文明其精神，野蠻其體魄”的倡議，強(qiáng)調(diào)人的身心全面發(fā)展對民族自強(qiáng)的重要作用。新時代提出的體教融合育人方針，延續(xù)了全面發(fā)展的教育理念，對兩類學(xué)校提出了不同要求：對于普通學(xué)校而言，應(yīng)在教授知識文化的同時加強(qiáng)體育教育；對于專業(yè)體校而言，應(yīng)在體育技能訓(xùn)練的同時增加文化教育。無論是普通學(xué)校還是專業(yè)體校，在培養(yǎng)學(xué)生過程中都要注意體育和文化的內(nèi)在融合，實(shí)現(xiàn)二者的互為促進(jìn)。

　　 一般中小學(xué)教育主要以知識傳授為主。這種相對單一的教學(xué)內(nèi)容和教育形式容易導(dǎo)致青少年出現(xiàn)身心健康問題，需要體育運(yùn)動積極干預(yù)。體育最直接的功能是強(qiáng)健體魄，但它的作用遠(yuǎn)不止于此。體育鍛煉對于促進(jìn)身心健康、提升綜合素質(zhì)、培養(yǎng)青少年道德人格都有不可替代的作用。體育鍛煉形成的昂揚(yáng)向上的精神還可以促使思維敏捷，推動文化教育收獲理想效果。在大中小學(xué)教育中，應(yīng)充分保證體育課的時間與場地，增加健康知識和體育技能的培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的鍛煉項(xiàng)目，加強(qiáng)體育文化熏陶，幫助廣大青少年養(yǎng)成終身鍛煉的意識和習(xí)慣。

　　 專業(yè)體校學(xué)生用于體育訓(xùn)練的時間較多，很多運(yùn)動員年紀(jì)很小就進(jìn)入體校訓(xùn)練，這都在一定程度上使他們疏離了文化課的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，但凡在體育專業(yè)方面有所成就的運(yùn)動員，都有著強(qiáng)烈的自我提升愿望。正如體育鍛煉可以促進(jìn)知識學(xué)習(xí)和品質(zhì)提升一樣，體校學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)同樣能夠幫助他們更深刻理解體育運(yùn)動，使他們無論投身競技體育還是服務(wù)全民健康，都能貢獻(xiàn)自身的力量。

　　 關(guān)于體育生的文化課學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為可以從兩個層面來統(tǒng)籌。一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課，尤其是人文素養(yǎng)類課程。文學(xué)、歷史、外語等課程都能提升體育生的綜合素質(zhì)，對他們更好應(yīng)對體育比賽、豐富內(nèi)心世界、深刻理解社會、增強(qiáng)文化自信都具有積極作用。二是學(xué)習(xí)體育相關(guān)文化課，有助于體育生更好理解體育的獨(dú)特魅力并得到更多的啟發(fā)。相信這兩類文化課的學(xué)習(xí)，都將有助于體育生的身心平衡發(fā)展，幫助他們培育健全人格，甚至提升專業(yè)技能。

　　 （作者：王海英，系北京市習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員，北京體育大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長、教授）

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