北京教育考試院發(fā)布2023年高考語文(北京卷)試題解析
人民網(wǎng)北京6月7日電 (記者孫競)今天中午,2023年高考語文科目考試落下帷幕。北京教育考試院發(fā)布2023年高考語文(北京卷)試題評點(diǎn)。
2023年高考語文(北京卷)以重視育人功能、落實課標(biāo)為命題原則,保持命題理念、試卷整體思路的穩(wěn)定。繼續(xù)重視試卷的價值引領(lǐng),堅持素養(yǎng)立意,結(jié)合考生實際,關(guān)注教材,力求呼應(yīng)和引領(lǐng)教學(xué)。
一、發(fā)揮價值引領(lǐng)作用,在語文讀寫中獲得思想啟迪和精神熏陶
高考,不僅僅是一次測試,也是一次重要的思想教育,選擇具有時代精神和思想意義的話題和素材,考生在寫作和閱讀中,思考體會其價值內(nèi)涵,產(chǎn)生情感的共鳴和思想的啟迪,有助于培養(yǎng)考生熱愛美好生活和奮發(fā)向上的人生態(tài)度,增強(qiáng)社會責(zé)任感和歷史使命感。
1.在寫作上,引導(dǎo)考生回顧與展望,以積極、自信的心態(tài)迎接新生活。
大作文第(1)題“續(xù)航”,這一詞語原義是連續(xù)航行,但在科技產(chǎn)品極大豐富的今天被廣泛使用,并被賦予新的含義。作文導(dǎo)語中舉出“為青春續(xù)航”“科技為經(jīng)濟(jì)續(xù)航”兩個例子,既形象地解釋了“續(xù)航”的意思,又提示了寫作的話題和領(lǐng)域!盀榍啻豪m(xù)航”,提示考生可以思考自身。高中生活即將結(jié)束,走過三年疫情,恢復(fù)正常生活,如何在人生的新階段接續(xù)航行、繼續(xù)成長?“科技為經(jīng)濟(jì)續(xù)航”,則提示考生可以將思考拓展到更廣闊的空間。關(guān)注科技、社會和國家層面的提升、進(jìn)步與發(fā)展,思考已走過百年奮斗歷程的中國人民怎樣譜寫更加絢麗的華章。題目時代氣息鮮明,內(nèi)蘊(yùn)豐富,側(cè)重考查論述能力,有一定的思辨空間?忌梢詮摹袄m(xù)航”的必要性、途徑、目的、價值、原因等多個角度去理性、深入地思考,用積極的態(tài)度面對個人成長的新階段、國家發(fā)展的新征程。
大作文第(2)題“亮相”,這一詞語最初源于戲曲,在生活中同樣被廣泛使用。作文的導(dǎo)語提示了生活中三個亮相時刻:“國旗下的講話,研學(xué)成果的匯報,新產(chǎn)品的發(fā)布”!皣煜碌闹v話”“研學(xué)成果的匯報”都是考生熟悉的學(xué)校生活和學(xué)習(xí)的場景,考生可以迅速建立生活經(jīng)驗與作文題目的關(guān)聯(lián),回顧自己或他人“亮相”的體驗與經(jīng)歷;“新產(chǎn)品的發(fā)布”則提示考生可以聯(lián)想到更多層面的“亮相”,如科技創(chuàng)新產(chǎn)品的問世、中國式現(xiàn)代化新理念的提出等等!傲料唷币辉~的語義顯豁,取材空間廣闊,同時導(dǎo)語還提示“每一次亮相,也會有一段故事”,這意味著,亮相的時刻可能較短,但相關(guān)的故事可能較長,個中的況味可能很深,這有利于展現(xiàn)學(xué)生對生活的不同體驗,展現(xiàn)學(xué)生在記敘類文本的寫作甚至是創(chuàng)作上的才能。
2.在閱讀中,引導(dǎo)考生認(rèn)識新知,傳承傳統(tǒng),提升思想認(rèn)識和審美修養(yǎng)。
在科學(xué)類文本閱讀中了解科學(xué)研究的新思潮。多文本閱讀以相對通俗的語言介紹了認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展及其對教育、學(xué)習(xí)理念的影響,既有理論性和專業(yè)性,又貼近考生的實際生活經(jīng)驗;既提高了考生的科學(xué)理論素養(yǎng),又對他們將來更好的學(xué)習(xí)有切實的啟示和指導(dǎo)意義。
在新聞類文段閱讀中了解所生活的城市的建設(shè)成果。語言基礎(chǔ)運(yùn)用選取一則北京市“無界公園”建設(shè)的新聞作為素材,這是北京市便民利民的重要舉措,彰顯著城市治理理念的升級,有助于考生了解城市綠色生態(tài)理念及與之相關(guān)的公民素養(yǎng)等,有一定的現(xiàn)實意義。
在文言文、文學(xué)作品閱讀中加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深層認(rèn)識。文言文選用明末清初思想家顧炎武的文章,作者以史為鑒,提出廉之可貴;傳統(tǒng)文化里崇尚法治和廉潔的思想源遠(yuǎn)流長,是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)涵。文學(xué)閱讀將對古鎮(zhèn)的體驗與文化傳承結(jié)合起來,文字細(xì)膩雅致,語言華美豐贍,既可以讓學(xué)生受到美的熏陶,又可以幫助學(xué)生體悟風(fēng)景背后深厚的人文意義、歷史內(nèi)涵。
二、聚焦“素養(yǎng)立意”,在多種情境中考查考生分析問題、解決問題的能力
1.在學(xué)科認(rèn)知情境中設(shè)置典型問題或任務(wù),考查考生知識的遷移、能力的運(yùn)用。
閱讀材料是構(gòu)成語文學(xué)科認(rèn)知情境的載體,依據(jù)不同的認(rèn)知情境設(shè)置典型任務(wù)。例如,多文本閱讀材料為科普類文本,圍繞材料的核心內(nèi)容,設(shè)置了概念辨析、觀點(diǎn)判斷、理論應(yīng)用等典型任務(wù),考生利用文本提供的信息完成這些任務(wù),展現(xiàn)出實用性閱讀能力的高低。第2題、第3題涉及對信息的把握、對觀點(diǎn)和材料之間關(guān)系的辨析等能力,第4題則延續(xù)去年運(yùn)用文本提供的知識解決問題的思路。
又如文學(xué)類閱讀材料具有游記性質(zhì),側(cè)重人文感知。第18題考查對作品語言表現(xiàn)形式的賞析;第19題考查對作品意蘊(yùn)的探究。兩個作答任務(wù)緊扣文學(xué)閱讀情境中對語言、手法、主旨的認(rèn)知活動,強(qiáng)調(diào)了對文學(xué)閱讀關(guān)鍵能力的考查。
再如,對詞語的理解是語文學(xué)習(xí)、語言能力的基礎(chǔ),北京卷在文言文、文學(xué)作品、語言基礎(chǔ)運(yùn)用中對詞語的考查,以在不同語境中的語境義為主?忌枰{(diào)動自身的詞匯積累,更需要結(jié)合上下文進(jìn)行判斷,體現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用的思路。
2.創(chuàng)設(shè)社會生活情境、個人體驗情境,在解決問題中鼓勵個性化思考和表達(dá)。
微寫作第(1)題創(chuàng)設(shè)社會生活情境,對是否創(chuàng)建班級微信公眾號發(fā)表觀點(diǎn)、陳述理由。熟悉的生活情境有助于引發(fā)考生思考,激發(fā)表達(dá)熱情,展現(xiàn)考生解決真實問題的能力。第(3)題創(chuàng)設(shè)個人體驗情境,“心跳得那么快”形象生動、引人遐想,以此為開頭進(jìn)行小詩或抒情文字的創(chuàng)作,有很大的想象空間,便于學(xué)生展示獨(dú)特的感受和體驗。
3.綜合多種情境設(shè)置題目,體現(xiàn)真實的學(xué)習(xí)生活,在對分析問題、解決問題能力的考查中凸顯語文學(xué)習(xí)的典型過程與方法。
近年來,北京卷不斷探索創(chuàng)設(shè)綜合、復(fù)雜的情境考查學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。例如多文本第4題選項聯(lián)系了成語學(xué)習(xí)、詩歌朗誦、參觀研學(xué)等學(xué)習(xí)活動,第5題則模擬了常見的閱讀學(xué)習(xí)活動——列表格式提綱,都是既有社會生活情境,又包含學(xué)科認(rèn)知情境,都與考生真實的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān);第5題更體現(xiàn)了梳理、篩選、提煉、概括等實用類文本閱讀的典型過程與方法。
微寫作第(2)題要求學(xué)生從經(jīng)典文學(xué)作品中選一個與花卉有關(guān)的場景寫一段文學(xué)短評。這道題既有為文學(xué)社社刊專欄投稿的社會生活情境,也有自主提取個性化文學(xué)閱讀經(jīng)驗的個人體驗情境?忌鞔鸬膬(nèi)容與真實語文學(xué)習(xí)密切相關(guān),可以聯(lián)系課內(nèi)所學(xué),也可以調(diào)動自己的文學(xué)閱讀積累,在復(fù)雜的任務(wù)情境中展示富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果。
三、導(dǎo)引教學(xué),重視教材,體現(xiàn)“把課堂表現(xiàn)考出來”的北京特色
北京卷重視“教、學(xué)、評”的一體化,重視體現(xiàn)與教材的顯性、隱形關(guān)聯(lián),引導(dǎo)教學(xué)靈活運(yùn)用教材培養(yǎng)語文核心素養(yǎng),體現(xiàn)了北京卷“把課堂表現(xiàn)考出來”的鮮明特色。
1.繼續(xù)關(guān)注教材設(shè)計的單元學(xué)習(xí)任務(wù),關(guān)注教材提煉出來的學(xué)科核心知識和能力。
命題關(guān)注教材的單元學(xué)習(xí)任務(wù),關(guān)注考查在完成任務(wù)的過程中展現(xiàn)語文能力。微寫作第(2)題的文學(xué)短評,教材內(nèi)的《紅樓夢》、《百合花》、《荷塘月色》以及眾多詩詞中都有關(guān)于花卉的場景。但這道題不僅是在作答內(nèi)容上與教材結(jié)合,更重要的是在任務(wù)設(shè)置上與教材聯(lián)系。必修上冊第三單元在單元學(xué)習(xí)任務(wù)中要求寫一則文學(xué)短評,在單元知識短文《學(xué)寫文學(xué)短評》中有具體的指導(dǎo),提出寫文學(xué)短評“要在適當(dāng)復(fù)述、介紹或者引用作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上,展開分析和評論”。題目中“選一個與花卉有關(guān)的場景”即“適當(dāng)復(fù)述、介紹或者引用作品內(nèi)容”;“寫一段文學(xué)短評”即“展開分析和評論”。
命題關(guān)注在單元導(dǎo)語中提煉出的學(xué)科核心知識以及與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如,必修下冊第三單元“實用性閱讀與交流”,單元導(dǎo)語中提煉出的核心知識包括“把握關(guān)鍵概念和術(shù)語,理清文章思路”,學(xué)習(xí)任務(wù)更是要求從相關(guān)文本中“找出主要概念,用一段話或一個圖表揭示這些概念之間的關(guān)系”。多文本第5題填寫表格式提綱,實際上就是“理清文章思路”之后用“一個圖表揭示這些概念之間的關(guān)系”。這道題著眼于實用性文本閱讀的本質(zhì)特征與一般規(guī)律,立足教材所揭示的核心知識與關(guān)鍵能力,體現(xiàn)了命題與教材的深度關(guān)聯(lián)。
2.突出知識的結(jié)構(gòu)化、綜合運(yùn)用能力在思維提升中的意義。
命題重視教材提煉出來的核心知識,但考查重點(diǎn)不在于知識的識記與復(fù)現(xiàn),而是注重命題的綜合性,強(qiáng)調(diào)將知識結(jié)構(gòu)化,綜合運(yùn)用知識解決問題,在解決問題的過程中構(gòu)建知識。
例如,第14題考查詩歌的“意蘊(yùn)”,但理解“意蘊(yùn)”不是簡單的識記或信息篩選,而是需要以語言為切入點(diǎn),逐層分析與發(fā)掘。必修上冊第一單元導(dǎo)語中指出要“從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品”,但它們不是各自獨(dú)立的點(diǎn),而是要依據(jù)語言構(gòu)建形象、依據(jù)形象揣摩情感,三者有機(jī)結(jié)合、密不可分。命題要求分析“意蘊(yùn)”,在詩歌鑒賞的核心知識與關(guān)鍵能力上與教材一致,與教材中杜甫《登高》一詩頸聯(lián)的學(xué)習(xí)要求有關(guān)聯(lián);更體現(xiàn)出綜合性考查的特點(diǎn),考生要將“語言”“形象”“情感”結(jié)構(gòu)化、綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。
又如,第11題對《論語》的考查有三道小題,第一小題考查字音與詞義,第二小題考查句意,第三小題涉及對儒家思想的理解;這三方面都是教材中極為常見的內(nèi)容。從表面上看三道小題相互獨(dú)立,實則前后關(guān)聯(lián)、邏輯清晰、密不可分。讀音與詞義相關(guān),詞義與句意相聯(lián),這些是理解《論語》中儒家思想的基礎(chǔ)。這道題在語料上涉及字音、詞語、句子、句群,在能力上涉及積累、理解、應(yīng)用、分析、創(chuàng)造,在命題立意上體現(xiàn)出《論語》閱讀的互文性、結(jié)構(gòu)化的方法,以及綜合、開放等思想,引導(dǎo)學(xué)生在探究解決問題的過程中建構(gòu)知識、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)。
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