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語(yǔ)文教育:從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科育人

2023年08月15日09:10 | 來(lái)源:光明日?qǐng)?bào)
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原標(biāo)題:語(yǔ)文教育:從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科育人

編者按:觀看紅色影視劇,參觀革命傳統(tǒng)教育基地……革命傳統(tǒng)教育,成為暑假作業(yè)和暑期實(shí)踐的重要一環(huán)。語(yǔ)文學(xué)科,是落實(shí)革命傳統(tǒng)教育的重要課程,在傳承和弘揚(yáng)革命文化中發(fā)揮著不可替代的作用。新時(shí)代,如何通過(guò)育人方式的轉(zhuǎn)變,讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更生動(dòng)、更立體、更鮮活,同時(shí)從課堂拓展到課外,從校園走入生活,教師們正在探索。

日前,在第三屆中國(guó)語(yǔ)文教育高端論壇暨革命文化教育與語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上,專家學(xué)者共同探討如何在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下加強(qiáng)革命文化教育。

1.創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與文本的距離、與人物的距離

紅燈記、智取威虎山、平原作戰(zhàn)、奇襲白虎團(tuán)……提起這些,都是老一輩耳熟能詳?shù)母锩适,?wèn)問(wèn)現(xiàn)在的孩子,可能印象并不深刻。

“我對(duì)班內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)前測(cè),發(fā)現(xiàn)有45%的孩子在閱讀革命紅色作品時(shí),能夠感受人物的品質(zhì),表達(dá)崇敬之情,但是還達(dá)不到運(yùn)用講述評(píng)析等方式交流情感體驗(yàn),認(rèn)識(shí)生命價(jià)值等要求。”昆明市盤龍區(qū)盤龍小學(xué)語(yǔ)文教師王巍在講授統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元時(shí)做了一個(gè)小調(diào)查后發(fā)現(xiàn),由于學(xué)生所處的年代與課文的時(shí)代背景較遠(yuǎn),產(chǎn)生了認(rèn)知的隔閡和情感的疏離,因此學(xué)生在理解上就會(huì)出現(xiàn)困難。

閱讀革命紅色作品,如何拉近學(xué)生與時(shí)代背景的距離、與文本的距離、與人物的距離?這是更多語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題。

在講授《荷花淀》時(shí),北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)語(yǔ)文教師姚文引導(dǎo)學(xué)生在情節(jié)梳理后分角色朗讀劇本,通過(guò)開展劇組論壇,為《荷花淀》寫推薦語(yǔ),撰寫主題征文。課堂通過(guò)劇本朗讀與劇組論壇的方式,聚焦用詩(shī)意的筆觸描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)作意圖,綜合多種評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中走進(jìn)紅色經(jīng)典,理解革命文化的精神內(nèi)涵。

“創(chuàng)設(shè)性運(yùn)用戲劇元素設(shè)置任務(wù)情境,在真實(shí)情境下,驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,進(jìn)而理解美、傳承美,理解革命文化的精神內(nèi)涵,為培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)提供了借鑒!边|寧教育學(xué)院高中語(yǔ)文教研員,教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)語(yǔ)文專委會(huì)委員杜德林聽完課后表示。

面對(duì)不同學(xué)段的教學(xué),王巍的做法是:拓展更多的學(xué)習(xí)資源,補(bǔ)充音視頻資料,開展主題實(shí)踐活動(dòng),來(lái)幫助學(xué)生重建革命歲月,體會(huì)革命精神!案锩}材類教學(xué)最大的難點(diǎn)就是讓學(xué)生走心,讓革命精神深入骨髓,因此光靠課文內(nèi)容的感知解讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!蓖跷◇w會(huì)。

“圍繞革命主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我們有這樣的目標(biāo)定位:一是梳理革命歷程,二是理解革命精神;三是挖掘?qū)徝纼r(jià)值;四是探尋當(dāng)代意義。教學(xué)者應(yīng)致力于保障教學(xué)行為能明確落實(shí)革命傳統(tǒng)主題內(nèi)容,將各學(xué)段目標(biāo)要求轉(zhuǎn)化為具體的典型實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生的關(guān)鍵行為表現(xiàn)!北本⿴煼洞髮W(xué)文學(xué)院研究員、國(guó)家中小學(xué)(含中職)語(yǔ)文教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地副主任吳欣歆表示。

東莞市教育局教研室副主任兼小學(xué)語(yǔ)文教研員,教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)語(yǔ)文專委會(huì)委員嚴(yán)考全認(rèn)為,善于創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生能夠借助文本與革命英雄人物展開對(duì)話溝通思想,讓學(xué)生更容易走進(jìn)人物內(nèi)心世界。

王巍在單元的學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)了豐富的學(xué)習(xí)情景,在紀(jì)念日里,學(xué)校組織六年級(jí)的學(xué)生開啟一次重溫革命歲月,銘記歷史聲音的紅色之旅。在做長(zhǎng)征詩(shī)文的誦讀者活動(dòng)中,設(shè)計(jì)了三個(gè)小活動(dòng):繪制路線圖,讓學(xué)生感受在短短不到一年的時(shí)間里,紅軍長(zhǎng)征的路途就達(dá)兩萬(wàn)五千里之遠(yuǎn);籌備照片展,直觀的學(xué)習(xí)情境就能夠使學(xué)生身臨其境,從而更真切地感受到紅軍長(zhǎng)征的艱難;舉辦誦讀會(huì),學(xué)生在讀中評(píng)、讀中悟、讀中思、讀中長(zhǎng),領(lǐng)悟樂(lè)觀向上、壯志凌云的長(zhǎng)征精神。

“學(xué)生有了興趣不代表就能夠真正讀得有效。學(xué)生有了好的閱讀心態(tài),是不是能讀出真正的內(nèi)涵,讓他確實(shí)有更大的收獲?我想,老師一定要在這個(gè)時(shí)候抓住指導(dǎo)的契機(jī),讓學(xué)生越讀越有味,越讀越會(huì)讀。如此就不僅僅是讀書,更是一種深受教育和熏陶的過(guò)程。”西安市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng),教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)語(yǔ)文專委會(huì)委員賈玲表示,應(yīng)從關(guān)注閱讀的過(guò)程到關(guān)注閱讀的評(píng)價(jià),通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)閱讀的深入邁進(jìn)。每一位語(yǔ)文人肩上有義不容辭的職責(zé),應(yīng)牢牢樹立課程育人的理念。在老師心中,教語(yǔ)文不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,讀書也不是為了多讀幾本書,而是通過(guò)這樣的渠道、內(nèi)容、方法、途徑去感染人、教育人、培根育魂。

2.激活文本,打通歷史時(shí)空與現(xiàn)實(shí)生活的通道

每到4月,福建省龍巖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)就開展尋找閩西英雄的活動(dòng)!昂⒆觽?cè)趯ふ议}西籍英雄過(guò)程當(dāng)中,驚喜地發(fā)現(xiàn)自己和父母祖輩有了共同的話題。”龍巖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)黨委書記、特級(jí)教師陳瑩玉分享帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)陂}西紅色資源這本“大書”的“字里行間”,自主尋英雄、識(shí)英雄、說(shuō)英雄的案例。

“挖掘閩西紅色記憶和紅色文化,尋找身邊的閩西革命英雄,打通了歷史與現(xiàn)實(shí)的通道,真實(shí)的歷史事件、人物形象與學(xué)生的生活相融合,喚起了學(xué)生內(nèi)心的情感,增強(qiáng)了對(duì)英雄人物的崇敬,讓他們意識(shí)到,英雄并不遙遠(yuǎn),也許就是同村里的人,也許還是自己的祖輩!标惉撚窠榻B。

除了在語(yǔ)文教材革命傳統(tǒng)文化課文的“字里行間”品英雄之外,學(xué)校還會(huì)在多彩革命傳統(tǒng)教育實(shí)踐活動(dòng)的“字里行間”學(xué)英雄。由學(xué)到用,依托節(jié)日、紅色資源,激活文本,打通了歷史時(shí)空與現(xiàn)實(shí)生活的通道。立足現(xiàn)實(shí),將文本與實(shí)際巧妙聯(lián)系,充分發(fā)掘并利用教學(xué)資源,喚醒了學(xué)生內(nèi)心的情感,增強(qiáng)了他們對(duì)英雄的崇敬。

北京師范大學(xué)榆林實(shí)驗(yàn)學(xué)校,從國(guó)家課程和學(xué)校特色兩個(gè)維度進(jìn)行革命文化教育:整合主題單元,落實(shí)第一課堂主渠道,對(duì)接德育夯實(shí)第二課堂,落實(shí)研學(xué)課程強(qiáng)化第三課堂!叭齻(gè)課堂互為補(bǔ)充,整體推進(jìn)革命文化進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦,同學(xué)們從課內(nèi)走向課外,革命文化也走進(jìn)了校園,形成了學(xué)生主體與革命文化互動(dòng)的良好氛圍!北本⿴煼洞髮W(xué)榆林實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)周益平認(rèn)為,這樣可以逐漸達(dá)成綜合育人、課程育人、文化育人的教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

依據(jù)教育部頒布的《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》,革命傳統(tǒng)教育進(jìn)課堂,體現(xiàn)出“全面、循序、融入”的基本原則與“知行合一”的總體目標(biāo)。思考語(yǔ)文學(xué)科如何融入革命傳統(tǒng)教育,吳欣歆認(rèn)為,需要關(guān)注載體形式和實(shí)施路徑,開展主題閱讀。要特別關(guān)注統(tǒng)編教材不同學(xué)段中出現(xiàn)的關(guān)于同一個(gè)話題的相應(yīng)內(nèi)容,建立主題閱讀的系統(tǒng)關(guān)聯(lián);整本書閱讀,包括紅色經(jīng)典重讀和設(shè)計(jì)紅色經(jīng)典校本閱讀書單兩個(gè)方面;綜合實(shí)踐活動(dòng),開展單元整體教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)等綜合實(shí)踐活動(dòng),在開展活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中,要把握革命精神的培養(yǎng)、學(xué)生情感體驗(yàn)的強(qiáng)化以及對(duì)當(dāng)代價(jià)值的探尋。

吳欣歆表示,語(yǔ)文課程中的革命傳統(tǒng)教育未來(lái)的發(fā)展,需要做到規(guī)范化、連續(xù)性、特色化。規(guī)范化,嚴(yán)格落實(shí)文件,包括國(guó)家教育部頒發(fā)的《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》等;連續(xù)性,從小學(xué)到高中需要具備整體的進(jìn)階、發(fā)展過(guò)程;特色化,推進(jìn)國(guó)家課程校本化的實(shí)施,在規(guī)范化的基礎(chǔ)上做連續(xù)性的探索,最終實(shí)現(xiàn)特色化的革命傳統(tǒng)教育,這是我們共同的追求。

(記者 靳曉燕)

(責(zé)編:郝孟佳、李依環(huán))

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