“原來(lái)總覺(jué)得，3D效果只存在于電子游戲中，沒(méi)想到在學(xué)校課堂上也能有如此震撼的3D體驗(yàn)。”走出石油煉制工藝課堂，海南科技職業(yè)大學(xué)應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)2021級(jí)學(xué)生秦羊陽(yáng)感嘆道。

“這么‘酷炫’的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真能提升學(xué)習(xí)效果嗎？”記者問(wèn)。

“當(dāng)然。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)一下子變簡(jiǎn)單、變直觀了�！鼻匮蜿�(yáng)說(shuō)，這門(mén)課是企業(yè)見(jiàn)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分�！皯�(yīng)用化工專(zhuān)業(yè)涉及很多工廠實(shí)操和安全教育內(nèi)容，如果老師只是簡(jiǎn)單講授，學(xué)生很難體會(huì)精髓、掌握要領(lǐng)。但如果讓我們‘身臨其境’體驗(yàn)一下，我們馬上就知道要注意什么，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么了�！�

“的確如此�！焙？拼蠡瘜W(xué)與材料工程學(xué)院教師崔秋生補(bǔ)充說(shuō)，“由大國(guó)工匠引領(lǐng)的校企聯(lián)動(dòng)課堂，實(shí)現(xiàn)了從課本到仿真工廠實(shí)訓(xùn)室，再到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)跨越，讓學(xué)生直觀感受煉化企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐規(guī)程，不僅培養(yǎng)了對(duì)煉化生產(chǎn)裝置及工藝流程的分析能力，也讓學(xué)生真實(shí)感受化工管線裝置的規(guī)整之美，自動(dòng)化生產(chǎn)的科技之美及穩(wěn)定控制的安全之美，這些都增強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)踐中的安全意識(shí)和工程思維，最終會(huì)內(nèi)化為職業(yè)認(rèn)同感�！�

“這一課程是由校企共同開(kāi)發(fā)的。學(xué)生們?cè)谕瓿善髽I(yè)見(jiàn)習(xí)中的‘安全教育、設(shè)備原理、工藝流程及工藝參數(shù)’四部分學(xué)習(xí)并考試合格后，才能進(jìn)入化工企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)。在企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)下，學(xué)生以‘外操身份’進(jìn)行裝置日常巡檢，學(xué)習(xí)核心設(shè)備運(yùn)行機(jī)理，并逐步掌握工藝流程總貌。考核通過(guò)后，學(xué)生可以‘內(nèi)操身份’進(jìn)入中控室確定部分關(guān)鍵工藝參數(shù)�！被瘜W(xué)與材料工程學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)杜金風(fēng)告訴記者，“建強(qiáng)職業(yè)本科學(xué)科專(zhuān)業(yè)，必須引導(dǎo)校企雙方開(kāi)展多維度合作，共創(chuàng)多元課堂�！痹谒�看來(lái)，職業(yè)本科要凸顯職業(yè)性、應(yīng)用性及研創(chuàng)性的辦學(xué)取向，這三者缺一不可。

正因如此，�？拼髴�(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)以校企產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目為載體，將原料中斷、反應(yīng)器超溫等企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)事故案例分解到教學(xué)中，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演機(jī)會(huì)，訓(xùn)練他們熟練掌握應(yīng)急預(yù)案實(shí)施細(xì)節(jié)及工藝改進(jìn)的進(jìn)階任務(wù)。“我們就是要鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)全面參與教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)、課程與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)接，服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)�！倍沤痫L(fēng)說(shuō)，“只有如此，才能為我們的社會(huì)培養(yǎng)更多高層次技術(shù)技能型人才。”

（記者 晉浩天）

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