北京市第一六五中學(xué)：打造學(xué)習(xí)型學(xué)校

北京市第一六五中學(xué)始建於1870年，由美國基督教長老會創(chuàng)辦，原名崇慈女子中學(xué)校，1952年9月由人民政府接管，改名為北京市第十一女子中學(xué)。1972年，改名為北京市第一六五中學(xué)。2013年1月，被北京市政府批準為百年學(xué)校。

一六五中校風(fēng)良好，教學(xué)秩序井然，在“全納教育”理論指導(dǎo)下，以“隨班就讀”工作為龍頭，面向全體，關(guān)注差異，全面推動學(xué)校教育教學(xué)工作，學(xué)生在德、智、體等方面獲得了較為全面的發(fā)展。近幾年，學(xué)校以特色活動為載體，以踐行“崇尚科學(xué)慈愛包容”的學(xué)校精神為主線的校本德育課程，有力促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，進一步提升普通中學(xué)的辦學(xué)品質(zhì)?！皣乐斏平獭釔蹖W(xué)生”的良好教風(fēng)，和“尊師愛校、刻苦讀書”的良好學(xué)風(fēng)，贏得了良好的社會聲譽。

以生為本，探索學(xué)生全面發(fā)展的積極途徑

如果說校長是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的設(shè)計者，中層干部是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的引領(lǐng)者，教師是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的中堅力量，那麼全體學(xué)生就是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的推動者。一個不善於學(xué)習(xí)的學(xué)生，一個缺乏自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，不能適應(yīng)未來社會的要求和挑戰(zhàn)。 ——單志敏校長

學(xué)生是學(xué)校教育的主體，學(xué)生全面發(fā)展、自主發(fā)展、主動學(xué)習(xí)是學(xué)生成長進步的源泉，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的落腳點，沒有學(xué)生自主發(fā)展，就沒有學(xué)校的自主發(fā)展，學(xué)習(xí)型學(xué)校創(chuàng)建就成為無源之水、無本之木。

拔尖創(chuàng)新，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛能：

教育要在原有均衡狀態(tài)下實現(xiàn)突破，165中學(xué)打破了隻有示范高中才能培養(yǎng)出“拔尖創(chuàng)新人”的“神話”，在科學(xué)家、專業(yè)教授、學(xué)科教師的三級引領(lǐng)推動下，在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)了“拔尖創(chuàng)新人才”培養(yǎng)的自我超越，最終在全校創(chuàng)造持續(xù)增長的學(xué)習(xí)力。

2011年，作為北京市翱翔計劃學(xué)員的張?zhí)焱瑢W(xué)，首次以一名普通校學(xué)生的身份獲得北京市中學(xué)生科技創(chuàng)新大賽一等獎的殊榮。此后，學(xué)校又有3名學(xué)生成為北京青少年拔尖創(chuàng)新人培養(yǎng)項目“翱翔計劃”的學(xué)員。學(xué)校把這種培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的教育思路引入到初中的教學(xué)，積極把握各種機會，推動拔尖創(chuàng)新型學(xué)生的培養(yǎng)。一方面，以教研組為團體，注重對學(xué)生的學(xué)科知識能力的拔尖教育，並鼓勵、帶領(lǐng)學(xué)生參加各種競賽，學(xué)生均有斬獲﹔另一方面，以年級組為團體，積極為各年級知識面較廣、思維水平較高的孩子搭建學(xué)習(xí)平臺。

同時，學(xué)校積極利用選修課平臺，開發(fā)思維創(chuàng)新課程。例如學(xué)校開設(shè)了“科學(xué)創(chuàng)新與實踐”課程，積極開發(fā)地質(zhì)博物館、首都師范大學(xué)等多項校外資源，推動師生通過全新的課程設(shè)置，接觸來自高校、研究所、博物館等尖端科研權(quán)威的全新知識和研究理念，開拓拔尖創(chuàng)新之路。

中科院陳遠生教授這樣評價165中學(xué)：“在引領(lǐng)學(xué)?？萍紕?chuàng)新和促進學(xué)生成才的教育方面善於搭臺，非常注重對學(xué)生的全面教育和素質(zhì)教育，重視對學(xué)生拔尖創(chuàng)新潛質(zhì)的挖掘和培養(yǎng)。”

普職融通，指引學(xué)生持續(xù)終身學(xué)習(xí)方向

為幫助學(xué)生認識自我，找到適合自己的終身學(xué)習(xí)發(fā)展方向，165中學(xué)承擔(dān)了國家級高中特色建設(shè)“普職融通”項目，通過在國家、地方、校本三級課程中融入有關(guān)職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)技能體驗等內(nèi)容的課程。針對初中生，學(xué)校利用班會、心理課對學(xué)生進行生涯規(guī)劃方面的引導(dǎo)與幫助，引導(dǎo)學(xué)生認識自我、認識工作世界、認識職業(yè)，了解社會對基本的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的要求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，獲得持久的自我發(fā)展動力和明確的發(fā)展方向，促進學(xué)生自主發(fā)展。在項目推進過程中，教師們不斷突破思維定勢，挖掘自身潛能，實現(xiàn)著心智模式的改變。學(xué)生們獲得了多元化的學(xué)習(xí)體驗。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生逐漸明晰了自己的人生發(fā)展方向，樹立起主動探索、終生學(xué)習(xí)的理念。普職融通工程使師生們懂得，隻有通過終身不斷的主動學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)人生的理想。

體驗學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力：

“賞識”、“尊重”、“需要”、“激勵”、“陽光”為特點的體驗式德育，已經(jīng)在165中學(xué)“落地生根”，既有如“學(xué)習(xí)習(xí)慣大討論”類比較傳統(tǒng)的會議模式﹔也有如“頭腦風(fēng)暴運動會”、“創(chuàng)新科學(xué)家”類創(chuàng)新靈活的游戲模式。豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生們跳出了被動學(xué)習(xí)的沉重禁錮，在學(xué)習(xí)中體會到了快樂﹔一改依靠學(xué)生個體完成學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生在團隊學(xué)習(xí)中找到成就感。學(xué)校開展的學(xué)生“學(xué)習(xí)節(jié)”、“讀書節(jié)”、“研究性學(xué)習(xí)”等主題教育活動，都要求學(xué)生自己動手動腦，用各種方法獲取知識，在實踐中提升自我學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校堅持“在規(guī)范中養(yǎng)成、在實踐中體驗、在生活中發(fā)展、在參與中提高”的自主發(fā)展思路，構(gòu)建學(xué)生自主發(fā)展模式，變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”，學(xué)生形成了良好的行為習(xí)慣，礪煉頑強的意志。

啟心培智，提升隨班孩子的學(xué)習(xí)能力

隨班就讀工作幫助了孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存。老師們緊扣“生存和發(fā)展”兩個主題為隨讀生開設(shè)了多門資源教室課程。包括生活類的信息技術(shù)、學(xué)做家常飯等課程，也包括知識類的《化學(xué)與生活》、《趣味英語》等課程，在這些主要通過活動參與而獲得知識的學(xué)習(xí)過程中，孩子們掌握了獲取知識、獨立生活的基本能力和技巧，為他們的成長奠定了堅實基礎(chǔ)。通過七年的實踐和學(xué)習(xí)，學(xué)校目前已形成較為完備的隨班就讀資源系統(tǒng)。165中學(xué)曾參加“全國智障學(xué)生隨班就讀工作研討會”，向全國代表介紹隨班就讀工作經(jīng)驗，受到與會代表的一致好評。

共建共享，學(xué)習(xí)型學(xué)校輻射社區(qū)發(fā)展：

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校就要打破傳統(tǒng)學(xué)校的自我封閉性，加強對外開放，拓展與所在社區(qū)的資源共享，形成了規(guī)范化、制度化的長效機制，實現(xiàn)學(xué)習(xí)型學(xué)校與學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)的雙促進。基於此，165中學(xué)與學(xué)區(qū)內(nèi)的兄弟校合作，開展學(xué)習(xí)活動。例如積極參加景山-東華門學(xué)區(qū)教學(xué)研討活動﹔與美后小學(xué)聯(lián)合開展“小初攜手，幫扶孩子快樂成長”小初銜接系列活動……通過學(xué)習(xí)資源的共享、互動，實現(xiàn)共同提高。學(xué)校積極將自身教育活動場地向社區(qū)開放。有效利用各種教育資源，如開放學(xué)校操場、機房、心理實驗室、禮堂等多項教育資源，通過社區(qū)英文口語班、鼓樓雙語導(dǎo)游、隆福醫(yī)院快樂導(dǎo)醫(yī)、心靈茶社、愛心儲蓄社、“青青學(xué)子”環(huán)保社、學(xué)校志願服務(wù)隊等多種活動形式，在學(xué)習(xí)型社區(qū)中發(fā)揮作用。

打造美好未來的金色舞臺

當一個青年學(xué)子走進一所郁郁蔥蔥的中學(xué)校園，當他（她）將在此度過一段生命中的燦爛時光，當他（她）帶著夢想而來懷揣理想而去，有沒有人知道，這幾年的中學(xué)生涯，對他（她）的人生將意味著什麼？北京市第一六五中學(xué)一定會告訴你，“在中學(xué)三年或者六年時光裡，你不僅僅收獲了知識，更收獲了健康、快樂，還有陽光，讓你的未來更加美好?！弊鳛橐凰胀▽W(xué)校，雖沒有選擇學(xué)生的權(quán)利，但是他們有權(quán)利選擇讓所有就讀一六五中的學(xué)子，身心健康，擁有一個美好的未來。

打造舞臺，營建真愛。多年來，在“崇尚科學(xué)，慈愛包容”校訓(xùn)的指引下，為了給一六五中學(xué)的學(xué)生打造美好未來的金色舞臺，一六五中學(xué)的老師堅持靜心教書、潛心育人，用自己的真愛去呵護每一名學(xué)生的成長。在這種教育理念的指引下，一六五中學(xué)的老師們默默耕耘、不計回報，在學(xué)生們成長的背后，是165中的教師群體的質(zhì)樸愛心和神聖使命感，這是一種無私的大愛和默默的奉獻精神。2015屆初三年級組長齊毅偉老師，在母親離世、兒子重病的情況下，依然放不下她的學(xué)生們，在陪護親人的病床前，她還在發(fā)短信囑咐年級的工作。2014屆初三年級組長栗霖老師，在學(xué)生眼中永遠是一位“淵博的學(xué)者和寬厚的母親”，孩子們有不願和父母說的話，都願說給她聽。2013屆初三年級組長翟惠老師，在臨近退休的最后一年，又毅然擔(dān)任了畢業(yè)年級的年級組長，她說“這是她義不容辭的責(zé)任”。2015年3月初三語文教師張玲老師，體檢時查出顎骨處長了腫瘤，但她不願在關(guān)鍵的復(fù)習(xí)階段放下跟了她快三年的的學(xué)生，毅然將手術(shù)定在了中考后。在畢業(yè)年級有老師病倒的情況下，教務(wù)主任高捷老師親自頂上了畢業(yè)年級的一線教學(xué)崗位，並與備課組同心協(xié)力在中考中創(chuàng)造了均分全區(qū)第13位的驚人成績。英語成績一直是我校學(xué)生的短板，英語備課組組長趙紅老師帶領(lǐng)全組精心備課，採取適合學(xué)情的教法，使學(xué)生逐漸縮短差距，在英語中考中取得了優(yōu)異的成績，有效地為學(xué)生提升總成績作出了貢獻。像這樣的例子，還有很多很多……

這一切都源於對教師學(xué)生、對教育事業(yè)的熱愛。作為一所具有140多年辦學(xué)歷史的老校，一六五中學(xué)的教師用厚重的教學(xué)經(jīng)驗、專業(yè)技能以及高尚師德風(fēng)范為孩子們打造出美好未來的金色舞臺。在他們身上，我們看到了熱愛孩子的赤誠之心，熱愛崗位的敬業(yè)精神，熱愛事業(yè)的博大胸懷和以身立教的形象之本。這難道不是真愛的偉大嗎？這難道不是讓每一個學(xué)生都擁有最美好未來的體現(xiàn)嗎？

筑造美好未來的多彩橋梁

舞臺是金色的，未來是多彩的，每一座舞臺都升騰起一個金色的夢想，每一座橋梁的盡頭都隱藏著一個多彩的人生。為了讓每一個孩子有一個多彩的未來，一六五中學(xué)如何給孩子筑造通向美好未來的多彩橋梁？《煮酒論三國》、《數(shù)學(xué)與美術(shù)》、《舌尖上的英文》、《物理的玄機》、《化學(xué)瑪奇朵》、《定向越野》、《濕地考察》……近年來，北京市第一六五中學(xué)開設(shè)的幾十門別開生面的校本課程，如同一座座通向美好未來的多彩橋梁，讓孩子們在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過程中，煥發(fā)出奇特的想象、自由的天性、無限的潛能。

學(xué)校教育的立足點遠遠不是讓學(xué)生學(xué)到什麼，而是學(xué)會探索什麼。一六五中學(xué)深諳這一育人之道，在已有課程資源基礎(chǔ)上，將校本課程分為文學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、體育、技能五大類別，建構(gòu)了完善的校本課程體系，並通過制定課程綱要、為老師提供課程綱要的規(guī)范格式樣本、將選修課納入學(xué)校課堂常規(guī)檢查范圍等方式保証了課程開設(shè)的規(guī)范性。僅僅兩年時間，學(xué)校就先后開設(shè)了涵蓋文學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、體育以及技術(shù)等多個門類的校本課程49門。其中文學(xué)類主要包括文學(xué)作品欣賞（中/英文）、名著導(dǎo)讀、話劇、歷史人物/事件、法律和政治等方面的課程，由語文、歷史、政治老師承擔(dān)﹔科學(xué)類主要包括科學(xué)發(fā)展史、科學(xué)實驗、科學(xué)知識應(yīng)用、科學(xué)能力訓(xùn)練等方面的課程，由數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理老師承擔(dān)﹔藝術(shù)類主要包括音樂、美術(shù)、攝影、茶藝、園藝等方面的課程，由美術(shù)、音樂、勞技和其他有能力及特長的老師承擔(dān)﹔體育類主要包括田徑、籃球、健美操、跆拳道、營養(yǎng)建康、心理健康等方面的課程，由體育、生物、心理老師承擔(dān)﹔技術(shù)類則是嘗試在廚藝、家政、金融、服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)等方面開設(shè)課程，由學(xué)校中有能力的老師承擔(dān)，同時根據(jù)情況借助職業(yè)學(xué)校的資源豐富學(xué)校選修課程，初步形成了具有一六五中特色的校本選修課體系。特別值得一提的是，在一六五中學(xué)的校本課程體系的體育類課程當中，一貫堅持樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標，深化改革，探討新型教學(xué)模式，狠抓內(nèi)部管理，全面提高教育質(zhì)量，推動青少年體育運動深入開展，進一步提高“三課、兩操、一活動”的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生活動能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛運動，促進學(xué)生快樂成長。近幾年來，學(xué)校體育成績突出，健美操、跆拳道、田徑在參加各種比賽中，都獲得了很好的成績，為孩子的健康發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，也成為當前科學(xué)減負最有力地響應(yīng)。

百花齊放，更要百花爭艷。為進一步提升學(xué)校教師開發(fā)校本課程的品質(zhì)，學(xué)校以教研組開發(fā)校本課程的基礎(chǔ)之上，還借助外部資源“筑巢引鳳”，以科研引領(lǐng)校本課程，成立了以“科學(xué)創(chuàng)新思維訓(xùn)練”為核心的課程項目。其中，《物理的玄機》，就是與首都師范大學(xué)合作開設(shè)，由首師大研究生走入中學(xué)授課﹔《濕地考察》則是與地質(zhì)博物館合作開設(shè)的課程，由學(xué)校地理老師帶領(lǐng)學(xué)生在地質(zhì)博物館的考察基地進行活動學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校還圍繞校本課程開展了“校本課程博覽會”、校本課程研討會，設(shè)立專屬獎項“金磚獎”等特色活動。學(xué)校課程開發(fā)中心主任邢樂老師說道：“這些活動對於我們整個校本課程是一個很大的促進，相當於給了我們的學(xué)生和老師一個很好的展示平臺，孩子有什麼才藝，老師有什麼本事，都可以在這個平臺上盡情地展示出來。這些富有魅力的課程成為孩子們的幸福樂園，他們在這塊廣闊的天地中如伯樂之馬自由馳騁、深海游魚盡情遨游，他們飢渴的心靈得以安慰，潛在的個性得以伸展，平淡的人生就此掀開美好的篇章。”

隨著校本課程在一六五中學(xué)的全面開展，對老師提出了挑戰(zhàn)。對此，學(xué)校不斷深化各種教師制度的改革與完善，通過開展加強基本功訓(xùn)練、校本研修、教育科研和課堂教學(xué)研究等活動，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀念，不斷提高教師伍專業(yè)素質(zhì)和能力。同時，學(xué)校開展了對骨干教師進行自我學(xué)習(xí)、自我認知、生涯規(guī)劃等能力的培訓(xùn)，要求教師制定短期、中期、長期專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確立了不同階段的職業(yè)發(fā)展目標，這為教師指導(dǎo)學(xué)生完成生涯規(guī)劃類課題打下良好基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，幾乎每一位老師都經(jīng)歷了從制定課程計劃、設(shè)計教案及資源包、上示范課、集體備課、上課、評課、改進等環(huán)節(jié)的艱辛打磨過程。這種頂層設(shè)計、典型引路、團隊學(xué)習(xí)、現(xiàn)場實訓(xùn)的模式有效提升了教師的教學(xué)技能。

經(jīng)過多角度的培養(yǎng)方式，一六五中學(xué)全體教師的育人理念發(fā)生了從“關(guān)注學(xué)生成績”到“關(guān)注學(xué)生成才”的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式從傳統(tǒng)的教授法拓展為討論、活動、游戲、體驗等多種教學(xué)方式。

營造美好未來的繽紛樂園

學(xué)校不是“鳥籠子”，時代拒絕“書呆子”，課程改革的春風(fēng)呼喚我們促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。一直以來，一六五中學(xué)不僅是一座為每一名學(xué)生傳播知識和智慧的象牙塔，也是一座為每一名學(xué)生的美好未來精心營造的繽紛樂園。豐富多彩的社會實踐活動、搖曳多姿的節(jié)日主題活動、體貼入微的心理健康教育活動……無一不在孩子們活潑的天性中鐫刻上深深的印記，為他們美好的多彩人生奠定了堅實的基礎(chǔ)。

當前，對於青少年來說，他們對美好的未來充滿期待，又對未來的職業(yè)規(guī)劃滿含迷茫﹔他們渴望到社會的大舞臺上盡情奔跑，卻又對未知的風(fēng)雨充滿恐懼。而據(jù)國內(nèi)外研究表明，11至17歲是個體生涯發(fā)展的嘗試期，是生涯發(fā)展重要而且關(guān)鍵的階段。個體對未來職業(yè)的想象能力、職業(yè)興趣的培養(yǎng)等內(nèi)容應(yīng)在18歲之前完成。因此，在高中階段開設(shè)普職融通課程對培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀、成才觀、職業(yè)觀具有積極而深遠的教育意義。為此，一六五中學(xué)審時度勢，結(jié)合自身學(xué)校特點，以生涯規(guī)劃為主線、以課程建設(shè)為載體，與職業(yè)學(xué)校合作將職業(yè)教育課程引入普通高中，並成為國家級高中特色項目試驗校。畢業(yè)於北京師范大學(xué)心理系的研究生彭曦老師談到：“我們開設(shè)的選修課‘生涯指導(dǎo)’，是對原有校本課程體系的延伸和拓展，也是學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)沉澱的一個體現(xiàn)。我一定會將其面向大學(xué)本科學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)經(jīng)驗引入普通高中，讓每一名學(xué)生的未來更具有方向。這也是我們一所普通學(xué)校的責(zé)任與使命所在。在具體實施中，我們要以生涯規(guī)劃為主線，為普職融通奠基，在國家課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際，融通職業(yè)教育內(nèi)容，以課堂教學(xué)、職業(yè)體驗、實踐活動為主要途徑，開設(shè)生涯指導(dǎo)課程。通過貫穿高中三年的了解自我、認識社會、職業(yè)體驗、職業(yè)思考等系列和環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考職業(yè)追求與自身發(fā)展的關(guān)系，產(chǎn)生規(guī)劃人生的思考，認識到適合自己的職業(yè)就是最好的職業(yè)。”從而形成了主動學(xué)習(xí)的源動力

一六五中的生涯指導(dǎo)課程當中，社會實踐活動成為了一個非常突出的亮點。“一日職業(yè)體驗”、“參觀職教學(xué)校實訓(xùn)基地”、“職場人物訪談”、“成功職業(yè)人物傳記讀書活動”……一系列社會實踐課程不僅切切實實提高了學(xué)生的科技水平、實踐能力，也豐富了學(xué)生的生活閱歷、心靈世界。在“一日職業(yè)體驗”這項最受學(xué)生和家長的活動開展的兩年時間內(nèi)，一六五中學(xué)的學(xué)生已經(jīng)走入超過200家單位進行實習(xí)體驗，涉及了公司經(jīng)理、教師、醫(yī)生、文秘等幾十種職業(yè)。從學(xué)生的活動反饋表中可以看出，學(xué)生在該項實踐活動過程中對自己、社會及未來產(chǎn)生了大量、深入的思考。大部分學(xué)生在該項活動后對自己提出了努力的要求，其中有一部分學(xué)生找到了發(fā)展的方向，甚至初步確立了職業(yè)理想。在“參觀職教學(xué)校實訓(xùn)基地”課程中，老師帶領(lǐng)學(xué)生走入職業(yè)學(xué)校的財會、金融、計算機、烹飪、服裝設(shè)計、模特等多個培訓(xùn)現(xiàn)場，使學(xué)生零距離接觸職業(yè)技能課程。一些學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生在參觀之后，發(fā)現(xiàn)了自己興趣愛好，從新選擇了自己的求學(xué)方向——職業(yè)高中。

尊重學(xué)生選擇——開設(shè)30余門選修課

一所好學(xué)校不僅能夠為學(xué)生提供適合其個性發(fā)展所需要的教育，還應(yīng)充分考慮他們的興趣愛好，為其提供更多的選擇機會，甚至鼓勵學(xué)生根據(jù)個人需要，重新構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)目標。

165中學(xué)的選修課非常豐富，可以分為文學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)、體育五大系列，共包含的選修課資源超過50門，每學(xué)期能開設(shè)的就達30余門之多。除獨立開設(shè)的選修之外，該校還引入了JA選修課《JA經(jīng)濟學(xué)》和《學(xué)生公司》，並與首都師范大學(xué)合作開設(shè)了《物理的玄機》，將大學(xué)生、職場成功人士請進學(xué)校為學(xué)生上課。

《JA經(jīng)濟學(xué)》主要針對高中一、二年級的學(xué)生設(shè)計，該課程通過互動的教學(xué)方式讓學(xué)生模擬企業(yè)決策，體驗和理解經(jīng)濟學(xué)概念。高二1班的武信哲和畢業(yè)班的楊瑩都選修過該課程，他們還一起創(chuàng)辦過“書社。

在校園裡就能親身體驗經(jīng)營、管理，還能夠把政治課、選修課上學(xué)到的經(jīng)濟學(xué)知識運用到實踐中。其實，不僅選擇了JA選修課的同學(xué)有這樣的感受，學(xué)校能夠盡可能地提供一些拓展知識和能力的空間，把課內(nèi)、外的知識學(xué)以致用，活學(xué)活用，這也是其他參與其他選修課同學(xué)們的最大感受。

165中學(xué)每年年底都會舉辦“校本課程博覽會”，所有的校本選修課都將拿出自己的課程成果參加展覽，並接受全校師生的投票。無論是“最受學(xué)生歡迎”，“最受教師認可”，還是“最佳成果展示”，凡是在“課博會”中表現(xiàn)突出的課程，其設(shè)計教師和參與學(xué)生都能獲得學(xué)校頒發(fā)的“金磚獎”。

幾年來，學(xué)校不斷摸索完善各類選修課，力求通過豐富多彩的活動，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生快樂的體驗過程。其中，《葡萄酒的制作與品鑒》《手工皂的制作》、《攝影》《手工剪紙》《戲劇》等選修課非常受學(xué)生的青睞，這些課程進一步拓寬了學(xué)生的知識面和學(xué)科視野，在很大程度上提升了他們的綜合素養(yǎng)。

滿足學(xué)生需要——給每個人出彩的機會

能為學(xué)生提供廣闊發(fā)展空間的不僅有選修課程，還有社團活動和各種主題實踐活動。165中學(xué)實行“選修課帶社團”的機制，學(xué)校面向全體學(xué)生開設(shè)選修課，講授基本的課程知識，然后通過選修課選拔優(yōu)秀人才加入社團，進行更加專業(yè)的培訓(xùn)並組織學(xué)生參加比賽。

為了滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，讓每個人都能夠有鍛煉和展示的的機會，學(xué)校根據(jù)學(xué)生意願成立了英文戲劇社、舞蹈社、創(chuàng)業(yè)社、園藝社等10多個社團，它們已經(jīng)成為學(xué)生提高自我管理能力，豐富課余生活的主要載體。獨特新穎的社團活動深受學(xué)生喜愛，也已成為活躍校園文化不可或缺的重要元素。

說起創(chuàng)辦“書社”，剛剛參加完高考的楊瑩滔滔不絕，“起初我們主要經(jīng)營一些大家看過的書籍，類似於‘跳蚤市場’，后來我們還設(shè)計明信片在學(xué)校出售?！币驗椤皶纭钡膭?chuàng)辦方案設(shè)計得好，她們還得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“專項支持”。盡管80元的啟動資金並不多，可對“書社”的成員們來說，卻是一份不小的鼓勵。

從點對點的營銷產(chǎn)品，到在學(xué)校的“校本課程博覽會”上推介宣傳“書社”，大家克服了很多困難。在校園裡“兜售”書籍、明信片並不是一件容易的事，怎樣找到“適銷對路”的產(chǎn)品“投其所好”才是關(guān)鍵。“在銷售過程中，我們遭受過一次次的拒絕，甚至是同學(xué)們不理解的眼神，但我們沒有放棄，而是從自己身上找原因。”楊瑩說。經(jīng)過一段時間的調(diào)研和調(diào)整，“書社”慢慢開始盈利了，這更增強了大家繼續(xù)辦好它的信心。

豐富的社團活動不但能增長人的知識，培養(yǎng)人的能力，陶冶人的情操，還能改變?nèi)说男愿?。翟燕欣同學(xué)是一個性格內(nèi)向的女生，參加英語劇社之后，很快就從一個沒有任何表演經(jīng)驗、不敢在眾人面前大聲說話的靦腆女生，轉(zhuǎn)變成勇於表達自己的想法，能夠在舞臺上輕鬆自如地表演，並且把表演當成一種樂趣和享受，對生活充滿陽光和自信的大姑娘……

“隻要你想精彩，學(xué)校就為你搭建展現(xiàn)自己的舞臺”楊宵同學(xué)至今還記得三年前入學(xué)時單志敏校長給大家的“承諾”。三年來，他參加了學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、學(xué)習(xí)節(jié)、科技節(jié)、社會實踐、志願服務(wù)……在參與和奉獻中鍛煉了找到了自己的價值，歷練了自己的能力?！安豢赡苊總€人都是全能的，但要挖掘每個人的閃光點，這就是我們最愛的母校，我們都為成為‘崇慈’人而感到驕傲和自豪。”關(guān)於母校楊宵在文章裡這樣寫道。

水到渠成——中考成績連續(xù)提升

在順應(yīng)教育改革方向的辦學(xué)思想引領(lǐng)下，在以學(xué)生自我發(fā)展為本的育人活動中，在遵循學(xué)生個性發(fā)展的課程體系支撐下，中考成績亦呈現(xiàn)出穩(wěn)步提升的良好態(tài)勢，從2013年到2015年中考平均分增長率達到72.9%，成績喜人。2014年中考及格率達到97.7%，優(yōu)秀率達到34.09%。2015年中考及格率達到95.89%，優(yōu)秀率達到56.16%，示范校升學(xué)率達到52.1%。

數(shù)字體現(xiàn)的成績之后更是一個個學(xué)生成長的鮮活例子：

張思璇同學(xué)是我校2013屆的初中畢業(yè)生，中考時以優(yōu)異的成績考入了北京四中。剛進165中時，這個自視清高的小女孩對集體活動很冷漠，與同學(xué)相處的也不是很融洽，並時常顯得很落寞。老師們決定從她的才藝入手，推薦她參加學(xué)校多姿多彩的活動。新年聯(lián)歡會上、學(xué)校集會上都留下了她婀娜的舞姿，同學(xué)們被她優(yōu)美大氣的舞姿征服了，她也在活動中找到了自己的位置，體會到了集體的溫暖和關(guān)注。隨著同學(xué)間關(guān)系的融洽，隨著大家對她的信任，她開始熱心於集體活動，還承擔(dān)了組織集體活動的多項工作。這種自我認識上的轉(zhuǎn)變，也帶動了她在學(xué)習(xí)上的奮發(fā)圖強。老師們的信任與期待，加上她自己的勤奮和悟性，讓她感覺到在165中的生活充實並快樂。他的家長也從孩子剛分配來時的懷疑、觀望到最后全力支持女兒在學(xué)校的各項活動。他們從女兒的變化中，看到了165中老師們的辛勤工作。在畢業(yè)典禮上，她的母親作為家長代表衷心感謝了學(xué)校對孩子的培養(yǎng)，對165中的辦學(xué)理念大加贊賞。

2014屆的優(yōu)秀畢業(yè)生金澤宇，剛來學(xué)校時是個很靦腆的小女生，烏溜溜齊耳的短發(fā)，總是低垂著眼睛，性格內(nèi)向，不愛說話，上課很少主動舉手發(fā)言，老師提問時也是低頭回答，做事情放不開，思前恐后總怕做得不如其他同學(xué)好。通過一段時間的觀察，老師與家長聯(lián)系溝通，一致認為她性格內(nèi)向，好勝心極強。在學(xué)校裡，由於學(xué)習(xí)、班級工作壓力，一旦做錯了什麼事，會一直沉浸其中，不能直面失敗，極容易產(chǎn)生畏難情緒，繼而懷疑甚至否定自身能力，不夠自信﹔在家裡，由於一次家長批評稍重，女兒很長一段時間都是郁郁寡歡，從此家長也不敢講重話。老師們經(jīng)常與她的家長聯(lián)系，鼓勵家長平時多抽出時間與孩子談話，了解孩子心裡的困惑，如果是學(xué)校發(fā)生了什麼事情，及時與老師聯(lián)系，便於及時解決孩子的問題﹔如果孩子在家中無意做錯了事情，要幫助她找到解決問題的方法，不能因為怕孩子抑郁就不敢管理，鼓勵家長和老師們在分析診斷的基礎(chǔ)上共同探索適合孩子的教育方法和途徑，發(fā)揮家庭教育的作用，更好維護和增進學(xué)生自信心。直到現(xiàn)在孩子已經(jīng)畢業(yè)兩年了，家長還會以手機短信的形式，感激學(xué)校老師對孩子的栽培。2014年金澤宇以558分的優(yōu)異成績考取了西城實驗中學(xué)。

2015屆中考第一名孫宇辰，初一入學(xué)時是一個非常靦腆、與老師說話都會臉紅的小男孩。他對數(shù)學(xué)有很大的學(xué)習(xí)興趣，因此被選做數(shù)學(xué)課代表。三年中，老師們抓住孩子的特點，給他搭建平臺。先是通過給同學(xué)講題、幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)上的困難，讓他先敢開口說話，慢慢的可以主動和人交流。同時老師們也特別關(guān)注他的偏科問題，鼓勵他學(xué)好英語和語文。在老師的幫助和關(guān)心下，他不僅學(xué)習(xí)成績一直在年級名列前茅，而且也能積極參與班級和年級活動。特別是到了初三，他還作為男生主力參加了畢業(yè)典禮上的男生合唱，這在初一時是不敢想象的。孩子三年的進步使家長對學(xué)校和老師的培養(yǎng)幫助非常認可，在初三填報志願時，家長聽取老師的建議，選擇了東直門中學(xué)，他也以優(yōu)異的成績考入了東直門中學(xué)的葉企孫實驗班。