錘煉優(yōu)秀教師隊伍 成就學生美好未來

教師是學校的靈魂，是學校發(fā)展的動力源泉。景山遠洋一直將打造優(yōu)秀的教師隊伍作為首要任務，依托景山學校本部優(yōu)質資源，著力培養(yǎng)青年教師，最大限度地發(fā)掘它們的潛力，使得景山遠洋這樣一所年輕的學校得到快速的發(fā)展。

一、 教師培訓系列化

北京景山學校遠洋分校以辦名副其實的分校為出發(fā)點，辦學之初就確立了以教師隊伍建設核心的發(fā)展規(guī)劃。學校從招聘源頭把控教師個人素質，教研組、教學主任、主管校長、校長在宣講、面試、說課、試講、談話、實習等各個環(huán)節(jié)中對教師的人品進行考察。

北京景山學校幫助學校制定科學務實的培訓方案，對教師發(fā)展進行規(guī)劃，形成制度，新老教師參加兩校職前和職后的系列化培訓。

1．職前培訓分為體驗、提升和實踐三個階段：

第一階段：體驗——把“景山”融入心中

學校組織全體新教師走近景山，了解景山精神內涵，參與班級、學生管理﹔ 聽課、備課，參與教育教學活動。在參與中感受景山學校老前輩創(chuàng)業(yè)的艱難，在景山濃厚的教育教學氛圍中，學習工作智慧，體驗教師苦與樂。

第二階段：提升——把感受化為動力

集中進行為期兩周的講座培訓，聘請景山學校創(chuàng)始人、領導、專家及優(yōu)秀中青年教師來到學校，分別從景山學校的歷史、景山學校的傳統(tǒng)、辦學方針、辦學理念等方面講述景山學校的特點。

第三階段：實踐——把認識化為行動

新教師在專家指導下分學科交流自己通讀教材和備課情況，寫出教案，由指導老師修改、評判﹔開展教學研討﹔選課題進行試講、說課﹔現(xiàn)場抽題答辯﹔進行硬筆、軟筆、粉筆字書法等教學基本功展示﹔進行演講比賽﹔參加拓展活動。進行為期一個月的教育教學實習，並結合自身情況制定《新教師三年個人發(fā)展規(guī)劃》。學校每年派出一名新入職的優(yōu)秀教師到景山學校進行為期一年的教育教學實習。在提升教學水平和自身業(yè)務能力的同時，幫助同學段本學科教師提升業(yè)務水平。

2．職后培訓:

師德建設，提升個人素養(yǎng)——制定並實施基礎道德和職業(yè)道德培訓體系，制定師德優(yōu)秀教師獎勵制度，設立“師德標兵”、“感動遠洋人物”、“遠洋之帆園丁獎”等獎項，對師德優(yōu)秀的教師及時表彰並學習先進事跡。

專家引領，提升專業(yè)技能——聘請景山學校特級教師、骨干教師、教材編寫專家和北京市、石景山區(qū)級教研員到校任教，並與學校新、老教師結為師徒，專家?guī)煾翟跇I(yè)務上給徒弟以專業(yè)和系統(tǒng)的指導，並參加分校定期舉辦的“德育工作研討會”、“教學工作研討會”、“遠洋杯”教育教學大賽、課題研究、教研組研討、教學質量分析會，幫助教師提升業(yè)務水平。

多方學習，提升綜合素養(yǎng)——鼓勵教師通過系統(tǒng)培訓、專家講座、研討交流、自我學習和外出學習等方式成為學習型教師。借助景山學校對外交流的渠道，與美國韋蘭高中建立交換生合作項目，學習、體驗和感受國外先進的教育風格和理念，並將學習成果應用於學校管理和實踐。

二、質量監(jiān)控助力教師成長

1.“師徒結對”促成長

北京景山學校有豐厚的師資力量，每年學校都會派出一定數(shù)量的特級教師、骨干教師、教材編寫專家與北京景山學校遠洋分校新、老教師結為師徒，專家們結合自身多年的教育教學經驗，參與日常教育教學活動，在業(yè)務上給徒弟們以專業(yè)和系統(tǒng)的指導，使得新教師迅速轉變角色，老教師進一步提升業(yè)務水平。“師徒結對”拜師儀式已經成為學校的傳統(tǒng)延續(xù)至今。

2.教學教研同步同頭

學校自成立來，一直保持與景山學校教學進度的同步，參加學校各教研組的備課、教研活動和教育教學研討活動。學校各學段、各學科教研組長、教師根據(jù)實際教育教學情況，就某一專題召開研討會時，會邀請景山學校教研組長、教師予以指導，部分專家還參與到學校的教研組的學科建設中來。

3.教育教學質量監(jiān)控

兩校各學段、各學科階段性測試和期末考試採用相同試卷和統(tǒng)一評價標準，同步測試、同步批改、同步進行質量監(jiān)測總結。學校教師參加景山學校舉辦的教學質量監(jiān)控大會，並召開全校和各年段、各學科的教學質量監(jiān)控會議，找到教學中存在的不足，形成經驗，在兩校內推廣學習。同時，兩校同時進行重點年級的教學質量監(jiān)控——三、五、八教學質量監(jiān)控，了解重點學段學生的基本學習狀況，實現(xiàn)段段清，增強各學段各年級老師的質量意識，明確日常教學的導向性。

學校教師參加景山學校畢業(yè)班工作會，對五年級、九年級、高三畢業(yè)班進行重點質量監(jiān)控，分層輔導、調整授課內容及計劃。兩校對比中考成績，幫助教師反思日常教學，推廣高效優(yōu)質的教學方法，制定新學年中考策略，學習高考經驗。

三、發(fā)揮榜樣的力量 蕩滌教師靈魂

無論是完善的教師培訓體系還是嚴格的質量監(jiān)控，這無疑都是外部因素，對於教師這一特殊職業(yè)，激發(fā)潛藏內心的責任感和使命感對成就一所學校來說至關重要。愛心和奉獻一直是我們所倡導的職業(yè)精神，在景山遠洋這片沃土上，也的確不乏這樣的老師，正是他們鑄就了孩子們的夢想，成就了他們的輝煌。

她是一位英語老師，第一次走進她的班級，被眼前的景象嚇住了:教室裡滿地積水，卻無人問津﹔男孩子們肆無忌憚地在教室后面追跑打鬧，大聲喧嘩﹔教室裡的桌椅竟然是七倒八歪地堆在一起！第一天的班主任工作就這樣開始了：頻繁接到任課教師反應班級紀律太差，無法正常上課的電話﹔作業(yè)上交率也僅為60%﹔同學之間相互打罵，相互斗氣現(xiàn)象更是接二連三。

面對這樣一個班級，面對這30多個“歡脫”的孩子們，她暗下決心，將一班整頓進行到底。在整頓之前，她召集各科老師一起，仔細分析了一班優(yōu)勢和不足，急需改善的當務之急以及長遠發(fā)展方向。

首先，她從班級常規(guī)管理工作開始，帶領學生們積極參與一班整頓活動。班干部競選、官位圖上牆、群策群力譜寫班規(guī)、我為一班效力等活動順利拉開整頓活動的序幕。

三個月之后，班裡逐漸呈現(xiàn)團結向上、一班是我家的氛圍。趁著一班學生對班級情感升溫的同時，她也利用周末時間走進孩子家裡，全方位了解孩子的成長過程。經過半個學期的努力，她走訪了班裡70%的孩子。在和家長、孩子溝通過程中，她逐漸意識到：每個孩子都是含苞待放的花朵，作為老師和家長，我們需要足夠的耐心和愛心靜待花開。與此同時，她和孩子們之間的感情也在不斷升溫。孩子們總是會親切地叫她咪高，偶爾和她傾訴一下內心的小秘密，向她推薦他們喜歡的歌曲和電視劇。雖然一家一家走訪，耗時較長，佔用了大量周末時間，但家訪架起了學校與家庭之間溝通的橋梁，也讓班主任和學生之間更易相互理解與包容。

古語有雲(yún)：親其師而信其道。心與心的距離近了，很多事情也就迎刃而解了。在班級精神面貌蒸蒸日上的同時，學生的學習成績、學習習慣也在不斷地進步。在各科老師辛勤地栽培下，這班孩子在中考中取得了優(yōu)異的成績，有數(shù)名學生被北京市示范高中錄取。

他是一位數(shù)學老師，他最開心的事情，是一位叫小曹的同學每天來到他面前和離開時，臉上都帶著微笑。這是一個有著良好家教、不愛表達的孩子，但同時也是一個數(shù)學隻能考30幾分的孩子。他的目光開始在小曹的身上停留，他開始思考如何幫助這個茫然的孩子。於是每天，他給小曹講兩到三個知識點，布置兩到三個題來做。一天，兩天，這樣動作一直持續(xù)著，初三第一次區(qū)統(tǒng)考，這個30幾分的孩子第一次考了73分，小曹終於因為自己的數(shù)學成績開始微笑，一模76分，二模81分，他和小曹同時看到了逐漸生長的自信和點滴堅持的改變。而那一年的中考，小曹最后的初中數(shù)學成績最終定格在了83分。如果說他幫助了小曹，不如說是小曹支撐了他，幸福了他，是誰說教學相長，“長”不只是知識，還有“內心”的強大和溫暖。

他們是景山遠洋中的普通一份子，卻真正詮釋了一所學校蓬勃發(fā)展的要義。