教師資格面試系列之教學(xué)評價(jià)

一、教學(xué)評價(jià)的概念

教學(xué)評價(jià)是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程。

二、教學(xué)評價(jià)的分類

1.形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。從實(shí)施教學(xué)評價(jià)的時(shí)機(jī)而言，教學(xué)評價(jià)可分為形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。形成性評價(jià)往往在教學(xué)過程中使用，總結(jié)性評價(jià)又稱終結(jié)性評價(jià)，往往在一門課或教學(xué)活動結(jié)束后進(jìn)行。

2.常模參照評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)。根據(jù)教學(xué)評價(jià)資料的處理方式，可以分為常模參照評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)。常模參照評價(jià)根據(jù)學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)參考評價(jià)則是基於特定的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行的。

3.配置性評價(jià)和診斷性評價(jià)。從教學(xué)評價(jià)的功能來看，可以分為配置性評價(jià)和診斷性評價(jià)。

4.正式評價(jià)和非正式評價(jià)。根據(jù)教學(xué)評價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，可以分為正式評價(jià)和非正式評價(jià)。

三、對學(xué)生課堂評價(jià)的方法

教師對學(xué)生課堂評價(jià)的方法大體上可以包含口頭評價(jià)、體態(tài)語評價(jià)和物質(zhì)評價(jià)三類。

1.口頭評價(jià)

教師在進(jìn)行口頭評價(jià)時(shí)語言要多點(diǎn)對學(xué)生的賞識，盡可能做到多層次、多角度對學(xué)生全方位評價(jià)。第一，教師在對學(xué)生進(jìn)行口頭評價(jià)時(shí)，應(yīng)學(xué)會賞識，帶著寬容的態(tài)度對待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，接受學(xué)生的缺點(diǎn)﹔第二，教師在評價(jià)時(shí)還要有一種人文意識，給學(xué)生以更多的人文關(guān)懷，讓學(xué)生在教師的關(guān)懷下輕鬆、愉快的學(xué)習(xí)、進(jìn)步﹔第三，教師在評價(jià)時(shí)要注意抓住時(shí)機(jī)，抓住和利用教育機(jī)智，給學(xué)生及時(shí)、恰當(dāng)且積極的評價(jià)﹔第四，教師在進(jìn)行口頭評價(jià)時(shí)，要關(guān)注群體，關(guān)注和表揚(yáng)的面在群體和內(nèi)容上都應(yīng)該廣一些，讓不同的學(xué)生在不同的方面都能感受到教師的關(guān)注和愛護(hù)﹔第五，教師在評價(jià)時(shí)要注意評價(jià)的語言要有深度、有內(nèi)涵，教師在課堂上的評價(jià)不能僅僅限於簡單的“好”“非常好”“很棒”之類的概括性太強(qiáng)的語言，語言應(yīng)該向更豐富的層次延伸，不僅讓學(xué)生知識上有所收獲，而且讓學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀都能在教師潛移默化的影響下向深層次發(fā)展。

2.體態(tài)語評價(jià)

體態(tài)語言是人們用身體某個(gè)部位來傳遞消息、表達(dá)情感的體態(tài)表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師的一言一笑都會感染著學(xué)生，教師豐富而有特色的體態(tài)語言，可以對學(xué)生產(chǎn)生巨大的魅力，有力地吸引和感染學(xué)生，教師要合理地運(yùn)用體態(tài)語言，在運(yùn)用體態(tài)語言的時(shí)候要注意做到適度、自然和協(xié)調(diào)，口頭語和手勢語、眼神語、頭勢語、表情分別相結(jié)合。

3.物質(zhì)評價(jià)

物質(zhì)評價(jià)並不是一種有價(jià)的物質(zhì)獎(jiǎng)品，而是一種有形的精神鼓勵(lì)。如課堂上教師對學(xué)生表現(xiàn)的即時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生意識到教師對自己的積極關(guān)注是發(fā)生在每一節(jié)課中的，促使學(xué)生每一節(jié)課都會在不斷努力中獲得進(jìn)步﹔再比如課堂中小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)，可以激起學(xué)生追求進(jìn)步的動機(jī)，但小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)不能濫用，過多則失卻了效果，從而喪失了獎(jiǎng)勵(lì)的代表性。

來源：京佳教育