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重“研”從“嚴(yán)”,研究生教育全面升級(jí)

2021年08月03日09:18 | 來源:光明日?qǐng)?bào)
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原標(biāo)題:重“研”從“嚴(yán)”,研究生教育全面升級(jí)

  進(jìn)入暑假,湖南省衡陽市南華大學(xué)圖書館座無虛席,部分大學(xué)生利用假期留在學(xué)?!俺潆姟?,積極復(fù)習(xí)為考研做準(zhǔn)備。彭鵬攝/光明圖片

  中國醫(yī)科大學(xué)紹興醫(yī)院2021屆碩士研究生畢業(yè)典禮,15名學(xué)子圓滿完成學(xué)業(yè)。單明銘攝/光明圖片

  2020年7月29日召開的全國研究生教育會(huì)議開啟了新時(shí)代研究生教育發(fā)展的新篇章。一年來,全國各地各高校深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記的重要指示,落實(shí)《關(guān)於加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》要求,圍繞學(xué)科專業(yè)調(diào)整、提升導(dǎo)師隊(duì)伍水平、完善人才培養(yǎng)體系等任務(wù),積極謀劃,深入改革,全面升級(jí)研究生教育。當(dāng)前,研究生教育呈現(xiàn)出從快速發(fā)展邁進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展、從不斷改革邁進(jìn)全面系統(tǒng)改革、從持續(xù)開放邁向更加自信的開放的特點(diǎn)。

  那麼,各級(jí)各類研究生教育改革舉措有何經(jīng)驗(yàn)與成效?研究生教育質(zhì)量提升還有哪些難題待解?未來的研究生教育改革發(fā)展還有哪些方向?記者與徐嵐、趙蓉暉、萬圓、戚興華四位專家展開對(duì)話。

  對(duì)話嘉賓:

  徐嵐:廈門大學(xué)教育研究院教授、研究生教育研究中心主任

  趙蓉暉:上海外國語大學(xué)研究生院院長

  萬圓:華東政法大學(xué)高等教育與教育法制研究所副研究員

  戚興華:仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院副教授

  1.從增量到提質(zhì),研究生教育改革展現(xiàn)新面貌

  記者:全國研究生教育會(huì)議一年來,有哪些研究生教育培養(yǎng)方面的改革令您印象深刻?這些舉措的效果如何?

  徐嵐:習(xí)近平總書記對(duì)研究生教育工作作出了培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬诺闹匾甘?,也?duì)提升導(dǎo)師隊(duì)伍水平提出了很高期望?!盀檎l培養(yǎng)人”就是其中最為本質(zhì)的問題。這一年來,研究生教育最為顯著的變化可能就是研究生課程思政的大力推進(jìn)和研究生導(dǎo)師培訓(xùn)的全面展開。許多高校都在推進(jìn)研究生課程思政示范課的建設(shè)並開展相應(yīng)的教師培訓(xùn)工作,由點(diǎn)及面,積累經(jīng)驗(yàn),逐漸鋪開。國家、省級(jí)、學(xué)校三級(jí)研究生導(dǎo)師培訓(xùn)體系初步建立起來,各省開始組織統(tǒng)一的培訓(xùn),各高校的導(dǎo)師培訓(xùn)也在朝向全覆蓋、系統(tǒng)化、針對(duì)性的方向轉(zhuǎn)變。

  導(dǎo)師培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)通常包含幾個(gè)方面:了解高校教師職業(yè)行為準(zhǔn)則,探討學(xué)術(shù)不端行為的預(yù)防和處理機(jī)制,探討如何立德樹人,引導(dǎo)導(dǎo)師關(guān)注研究生心理健康,分享提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的做法經(jīng)驗(yàn)。從我的觀察和研究結(jié)果來看,我國的導(dǎo)師培訓(xùn)慢慢形成了一套特色做法,尤其是在把立德樹人成效作為檢驗(yàn)研究生教育工作的根本標(biāo)準(zhǔn)上,取得了良好效果。

  戚興華:一年來,我國研究生教育供給側(cè)啟動(dòng)了系列新改革。教育部先后制定了《關(guān)於加強(qiáng)博士生導(dǎo)師崗位管理的若干意見》《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》等政策文件,補(bǔ)齊了與研究生培養(yǎng)密切相關(guān)的一些制度短板與薄弱之處。省級(jí)地方政府相繼召開本地研究生教育大會(huì),啟動(dòng)新一輪制度改革與發(fā)展規(guī)劃。很多部屬與地方高校將學(xué)習(xí)貫徹會(huì)議精神與推進(jìn)學(xué)校研究生教育改革創(chuàng)新相結(jié)合,優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局,完善人才培養(yǎng)體系,完善課程體系,加強(qiáng)科教融合,加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè),完善教育評(píng)價(jià)體系,全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。比如,中山大學(xué)制定了24條“研究生教育改革實(shí)施方案”,中央財(cái)經(jīng)大學(xué)推出研究生教育“提質(zhì)拔尖”十大行動(dòng)計(jì)劃,華東政法大學(xué)制定了《研究生教育質(zhì)量提升三年行動(dòng)綱要》,等等。

  2.從學(xué)科交叉到專業(yè)學(xué)位,研究生教育體系面臨新挑戰(zhàn)

  記者:研究生教育改革不可一蹴而就,也不會(huì)一步到位。您認(rèn)為當(dāng)前研究生培養(yǎng)中還有哪些難題亟待破解?

  戚興華:經(jīng)過40余年的努力,我國建立了初步成熟的研究生教育體系1.0。體系1.0在高規(guī)模、高增速的“雙高位”運(yùn)行,內(nèi)部的穩(wěn)健性與創(chuàng)新性很難兼得,對(duì)外的全球競爭力與國際影響力仍有待提升,同時(shí)實(shí)現(xiàn)“中國特色”與“世界水平”兩大使命也是一大難題。教育實(shí)踐的新挑戰(zhàn)對(duì)研究生教育體系的完善與建構(gòu)提出了新要求,探索建設(shè)更為成熟、更高質(zhì)量的體系2.0是中國研究生教育發(fā)展進(jìn)程中有鮮明時(shí)代特征的重大問題。

  趙蓉暉:研究生教育的異質(zhì)性強(qiáng),個(gè)性化程度高,因此在管理和教育中面對(duì)的問題比較復(fù)雜。此外,不同培養(yǎng)單位的經(jīng)驗(yàn)積累、行業(yè)和地區(qū)定位、特色定位也會(huì)有差異。因此,要保持全國研究生培養(yǎng)的總體水平,在培養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)(守底線)和優(yōu)勢學(xué)科的突顯方面(樹樣板),需要同時(shí)著力。從剛公示的新增學(xué)位授權(quán)點(diǎn)審核結(jié)果看,學(xué)位點(diǎn)增加是大趨勢。我在工作中也感到,追求擴(kuò)大規(guī)模的心理也遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)於抓質(zhì)量做特色的意識(shí),因此如何讓眾多研究生培養(yǎng)單位守住底線並不斷提升質(zhì)量和特色,這是總體工作中需要保証的重點(diǎn)。

  導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量亟待提升。導(dǎo)師和學(xué)生始終是研究生培養(yǎng)中的核心要素,其中導(dǎo)師的作用是決定性的。導(dǎo)師不僅要有很高的學(xué)術(shù)素養(yǎng),還要諳熟教書育人之道,要在品格修養(yǎng)上給學(xué)生做示范者、引領(lǐng)者。研究生面對(duì)的社會(huì)、心理和就業(yè)壓力也更大,對(duì)導(dǎo)師的全方位指導(dǎo)要求更高。但還是有不少導(dǎo)師把擔(dān)任研究生導(dǎo)師(特別是博士生導(dǎo)師)當(dāng)作身份標(biāo)記和榮譽(yù),對(duì)自身的責(zé)任使命認(rèn)識(shí)不足,師能、師德、師風(fēng)方面的問題還有不少,近年來被通報(bào)的問題教師中,研究生導(dǎo)師佔(zhàn)相當(dāng)比例?;蛘撸m然有意識(shí)但是積累和能力不足,這就要求在導(dǎo)師培訓(xùn)和支持上的措施要及時(shí)跟上。

  徐嵐:如何推進(jìn)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)是當(dāng)前亟待破解的難題。學(xué)科交叉與跨界融合是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變的結(jié)果,如今的知識(shí)創(chuàng)新在很大程度上是學(xué)科交叉的結(jié)果,大學(xué)在高層次人才培養(yǎng)上必須體現(xiàn)這一趨勢。去年的全國研究生教育會(huì)議同時(shí)宣布,新增交叉學(xué)科作為新的學(xué)科門類,對(duì)交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的深入研究迫在眉睫。在全球人才競爭新格局下,實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略特別需要有跨學(xué)科素養(yǎng)的高層次領(lǐng)軍人才,研究生教育是科教產(chǎn)教融合的引擎,是建設(shè)創(chuàng)新型國家的人才基石。

  因此,推動(dòng)大學(xué)傳統(tǒng)的單學(xué)科科研和人才培養(yǎng)模式發(fā)生變革,通過資源重組推動(dòng)研究生教育改革,建立有效的跨學(xué)科組織的管理體制和運(yùn)行機(jī)制,就是推動(dòng)學(xué)科治理現(xiàn)代化、促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新和解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問題的突破口。然而,我國大學(xué)跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織發(fā)展面臨著制度環(huán)境、組織架構(gòu)、文化價(jià)值等沖突,由於對(duì)外部力量的依附,要進(jìn)行制度創(chuàng)新十分不易,推進(jìn)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)面臨著重重困難。

  萬圓:如何優(yōu)化研究生的分類培養(yǎng),平衡專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量的矛盾,可以說是我國研究生教育近年來的老大難問題,也是今后需要重點(diǎn)解決的問題。一方面,應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大,使以往研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)單一、以學(xué)術(shù)型為主的局面得以逐漸扭轉(zhuǎn)?!秾I(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案(2020-2025)》明確到2025年,將專業(yè)碩士招生佔(zhàn)比提高至2/3左右。另一方面,專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量不高,培養(yǎng)模式與學(xué)術(shù)型研究生的區(qū)分度不明顯,是不爭的事實(shí)。選拔標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、導(dǎo)師構(gòu)成、實(shí)習(xí)畢業(yè)要求等方面的雷同,導(dǎo)致社會(huì)對(duì)學(xué)碩專碩同質(zhì)化培養(yǎng)的質(zhì)疑聲不斷。專業(yè)博士的培養(yǎng)規(guī)模目前雖然偏小,但同樣存在模仿學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)方案、質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)、實(shí)踐性特色不明顯等缺點(diǎn)。

  3.從結(jié)果評(píng)價(jià)到過程評(píng)價(jià),以內(nèi)部質(zhì)量保障提升研究生創(chuàng)新力

  記者:提升研究生教育質(zhì)量是此次改革的核心任務(wù)。您對(duì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力有哪些意見建議?

  戚興華:研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本維度可以歸結(jié)為教育經(jīng)歷增值性、課程與指導(dǎo)、科研產(chǎn)出、學(xué)位論文、職業(yè)發(fā)展等方面。破解培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向難題,關(guān)鍵在於改變現(xiàn)有量化、短效、節(jié)點(diǎn)性的績效指標(biāo)體系,以高校為主體探索建立量質(zhì)協(xié)調(diào)且公平的發(fā)展促進(jìn)指標(biāo)體系??捎烧鲗?dǎo)推動(dòng),高校探索自主評(píng)價(jià)和多元發(fā)展為價(jià)值訴求的校本評(píng)價(jià)模式。

  徐嵐:當(dāng)前我國研究生教育發(fā)展處於內(nèi)涵發(fā)展期,正在加快從研究生教育大國向研究生教育強(qiáng)國邁進(jìn)。這一時(shí)期的重要特征是質(zhì)量評(píng)估作為研究生教育質(zhì)量保障的重要手段,其功能和地位日益凸顯。建議切實(shí)加強(qiáng)全過程培養(yǎng)的規(guī)范管理制度,建立研究生培養(yǎng)的內(nèi)部質(zhì)量保障體系,完善研究生教育質(zhì)量自我評(píng)估制度。外部評(píng)估,如學(xué)科評(píng)估和專業(yè)學(xué)位水平評(píng)估雖然旨在建立有區(qū)分度的學(xué)科發(fā)展水平排名指引,但其指標(biāo)體系始終把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位,非常重視“培養(yǎng)過程質(zhì)量”,從而希望引導(dǎo)高校在對(duì)排名結(jié)果的追求中“淡化排名”,把目光聚焦於培養(yǎng)過程。這樣一來,通過開展自我評(píng)價(jià)來提升培養(yǎng)質(zhì)量就成為高校治理能力的體現(xiàn),加強(qiáng)研究生教育的內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)就成為迫切的需要。

  推進(jìn)跨學(xué)科研究生培養(yǎng),可以主要從以下三個(gè)方面入手:一是克服傳統(tǒng)組織制度制約,培養(yǎng)跨學(xué)科身份認(rèn)同。二是通過資源重組、設(shè)立跨學(xué)科機(jī)構(gòu)等推動(dòng)跨學(xué)科課程建設(shè),建立有效的跨學(xué)科課程組織管理體制和運(yùn)行機(jī)制。三是從學(xué)科交叉走向跨界整合,探索政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的“超學(xué)科”育人模式??鐚W(xué)科提供了一種新的學(xué)科建設(shè)思路,即不以項(xiàng)目和資源為核心,而是以跨學(xué)科研究生培養(yǎng)為核心,拉動(dòng)個(gè)性化研究項(xiàng)目的開展和提升學(xué)科創(chuàng)新力。北京大學(xué)前沿交叉學(xué)科研究院、清華大學(xué)未來實(shí)驗(yàn)室、復(fù)旦大學(xué)科技考古研究院等都是跨學(xué)科的有益探索。

  萬圓:應(yīng)用型碩博士培養(yǎng)提質(zhì)增效,當(dāng)務(wù)之急在於高校應(yīng)緊扣實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)與定位,重塑專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案,切實(shí)突出應(yīng)用性、實(shí)踐性和產(chǎn)教融合培養(yǎng)的特征。例如,大幅提高與行業(yè)產(chǎn)業(yè)共同開設(shè)的實(shí)踐課程比重,加大學(xué)生參與行業(yè)研發(fā)項(xiàng)目的力度與深度,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向。與此同時(shí),高校應(yīng)升級(jí)專業(yè)學(xué)位研究生的導(dǎo)師隊(duì)伍,推行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制,共同指導(dǎo)學(xué)生的論文、實(shí)習(xí)、就業(yè)等,形成“雙師同堂同指導(dǎo)”模式。

 ?。ū緢?bào)記者 柴如瑾)

(責(zé)編:郝孟佳、熊旭)

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