有媒體日前從教育部獲悉：目前我國接受高等教育的人口已達到2.4億，新增勞動力平均受教育年限達13.8年。數(shù)字公布后，在網(wǎng)絡上，引發(fā)不小的討論。有人覺得現(xiàn)在大學生太多了，“不值錢了”，擔心以后“送快遞、服務員都得是大學生了”﹔有人覺得就業(yè)環(huán)境太“內(nèi)卷”了，競爭太激烈。

教育，不只是為了就業(yè)﹔人口，也不只是宏觀政策的一個數(shù)字，不能隻想著分門別類地放到各種規(guī)劃的盤子裡去。接受教育的是具體的人，如果有機會，他們理所應當接受高等教育。任何一個人，都應該有更廣闊的視野、更復雜的思辨、更豐滿的人格。至於更高級的職業(yè)技能，是高等教育的目的之一，但不是全部。

所以，擔心大學生太多了沒有必要。人就是目的，而非靜態(tài)設想中的社會模型，社會政策應該去貼合人的需要，而不是把人塞進“什麼學歷干什麼工作”的等式。不能因為大學生多了、競爭激烈了，和這個“社會模型”不匹配了，就想著削足適履，限制接受高等教育的機會。

人，應該去見識更大的世界。高等教育就是看世界的窗口，這樣的窗口，越多越好，越大越好。2.4億的數(shù)字，得之不易，還要堅定不移地繼續(xù)提升。至於就業(yè)問題，靠的是激活經(jīng)濟，持續(xù)不斷地創(chuàng)造繁榮，讓經(jīng)濟環(huán)境去適配人口形勢。

2.4億高等教育人口，佔到全部人口的17%。比例看著不大，但考慮人口結(jié)構(gòu)，比如未成年人和老年人口，已不算低。當前人口素質(zhì)的基本面，就是受過高等教育的人，人數(shù)已經(jīng)極為可觀。

這就意味著各項經(jīng)濟規(guī)劃、社會政策，都是在這個基本面上落地的。受過高等教育的人口，他們有自己的人生理想、職業(yè)規(guī)劃和邏輯判斷，他們對各項政策做出的反饋，是建立在“受過高等教育”的基礎上的。

這本身也是提醒，“高等教育”幾個字所蘊含的，是一整套思維方式。具備類似方式的民眾，已經(jīng)達到歷史上前所未有的數(shù)量，而且還在持續(xù)攀升。這種學歷層次的抬升，也在呼喚社會治理水平相應提升。受過高等教育的人，他們的所思所想，對實現(xiàn)人生價值的期待，對公共政策的期待，終究會多元、高階一些。

2.4億人口，數(shù)量不少，但也談不上多。更重要的是，“多少”本身並不是那個最重要的問題，這是社會發(fā)展的結(jié)果，也是社會政策需要去圍繞服務的對象。政策的目的，不是對數(shù)字增減本身做文章，而是面向這些數(shù)字所代表的人，他們的未來與保障、成長與收獲，作出有針對性的安排.

分享讓更多人看到