圖為周美琴與學生合影。

“孩子的成長，就是我的成就?！边@是上海市浦東新區(qū)特殊教育學校校長、教師周美琴常掛在嘴上的一句話。

35年的特教生涯，周美琴肩負著“守護”特殊兒童的使命，甘當孩子王，勇做排頭兵。她用無私之愛體恤特殊兒童的悲喜，用專業(yè)智慧幫助特殊兒童獲得融入社會的各項能力。周美琴獲得了國務院特殊津貼、全國優(yōu)秀特殊教育園丁獎、上海市教育功臣、上海市園丁獎、上海市最美校長等榮譽。

不忘初心的特教“守護者”

“我弟弟也曾是特殊兒童，弟弟的成長，母親的不易，家庭的艱難，我從小看在眼裡。因此，1987年我從上海浦明師范學校畢業(yè)，聾啞輔讀學校希望我加盟時，我心動了。母親也告訴我，這個工作你一定要接受，好好培養(yǎng)這些特殊家庭的孩子，減輕這些家長的壓力，為家庭和孩子造?！闭沁@份初心，讓周美琴無論走多遠，碰到多少挫折與困難都始終甘之如飴。

走進輔讀學校的那一刻，周美琴開始每天面對神色呆板、行動笨拙、反應遲鈍、生活自理困難、大小便失禁甚至行為失控的孩子。一名患自閉癥並伴有精神障礙的學生，時不時怪叫、四處藏匿、趁人不備逃出校門……周美琴時刻注意著他、陪伴著他，實行一對一幫教。為了拉近距離，周美琴讓孩子坐在自己腿上給他講故事，可冷不妨孩子一記重重的耳光打在她臉上。

生平第一次被人打耳光，年輕的周美琴頓時眼眶模糊。但一想到這是學生的非常態(tài)反應時，她強忍痛和淚，壓下委屈繼續(xù)與孩子溝通。此后，周美琴對這個孩子的關心更多，不僅變換方法與他交流，還時常用他感興趣的游戲活動幫助他成長。漸漸地，孩子與她建立了深厚的感情，樂於聽她的話，有了可喜的進步。

曾被智障孩子推倒甚至動手打過、曾為了幫聾啞孩子排節(jié)目累倒過、曾因細致關愛孩子而被稱為“周媽媽”……特殊教育學?！皳癫睢笔刈o——這，就是特殊教育的特殊之處。選擇了“守護”特殊兒童的使命，周美琴一做就是35年。

特殊兒童成長的“研究員”

特教的價值是什麼？曾幾何時，殘障孩子被歧視，被認為是“社會包袱”。特殊教育學校也被認為是暫納殘障孩子的“收容所”，在教育中難有一席之地。但周美琴通過不懈的努力為特教重新“定調”：特教學校不是“收容所”，而是“加油站”。

周美琴幫助殘障孩子社會化，打開封閉的心靈，支撐起他們生命的尊嚴與生活的希望。文化知識是正常人謀生的手段，但在周美琴看來，對殘障孩子來說最重要的卻是康復。

“康復訓練”與“文化學習”並重是上海市浦東新區(qū)特殊教育學校開展特教的理念。為此，周美琴為集聽障、智障、腦癱孩子教育為一體的綜合型特殊教育學校勾畫宏偉藍圖——走“醫(yī)教結合”的道路，構建以腦癱孩子教育為特色，適合三類殘障孩子發(fā)展的教育體系。她還從專業(yè)康復理療學院引進了十幾位專職治療師，對學生進行一對一訓練。孩子們在老師和康復師的指導下，選擇適應自己的康復項目。

在學科教育課堂上，針對殘障兒童的特點，周美琴大膽改進教學模式，提出生活與學習相結合的目標，設置了兩位教師同時作為教學主體的授課模式，提高了課堂教學效率。歷時10年探索的《腦癱學生康復與教育的實証研究》課題捧回了全國教育科研優(yōu)秀成果一等獎，開創(chuàng)了國內基礎教育之先河。

特殊教育領域的“拓荒?！?/strong>