2022年“全國教書育人楷模”系列報道之二
周美琴:孩子的成長就是我的成就
“師者,人之模范也。”2022年“全國教書育人楷?!泵麊戊度涨敖視?,獲獎教師涵蓋高教、職教、中小學、幼教、特教等各級各類教育。他們潛心育人塑楷模,牢記使命做榜樣,成為廣大人民教師的優(yōu)秀代表和杰出典范。值此第38個教師節(jié)來臨之際,人民網(wǎng)教育頻道特別推出“全國教書育人楷?!毕盗袌蟮?。
圖為周美琴與學生合影。
“孩子的成長,就是我的成就?!边@是上海市浦東新區(qū)特殊教育學校校長、教師周美琴常掛在嘴上的一句話。
35年的特教生涯,周美琴肩負著“守護”特殊兒童的使命,甘當孩子王,勇做排頭兵。她用無私之愛體恤特殊兒童的悲喜,用專業(yè)智慧幫助特殊兒童獲得融入社會的各項能力。周美琴獲得了國務院特殊津貼、全國優(yōu)秀特殊教育園丁獎、上海市教育功臣、上海市園丁獎、上海市最美校長等榮譽。
不忘初心的特教“守護者”
“我弟弟也曾是特殊兒童,弟弟的成長,母親的不易,家庭的艱難,我從小看在眼裡。因此,1987年我從上海浦明師范學校畢業(yè),聾啞輔讀學校希望我加盟時,我心動了。母親也告訴我,這個工作你一定要接受,好好培養(yǎng)這些特殊家庭的孩子,減輕這些家長的壓力,為家庭和孩子造?!闭沁@份初心,讓周美琴無論走多遠,碰到多少挫折與困難都始終甘之如飴。
走進輔讀學校的那一刻,周美琴開始每天面對神色呆板、行動笨拙、反應遲鈍、生活自理困難、大小便失禁甚至行為失控的孩子。一名患自閉癥並伴有精神障礙的學生,時不時怪叫、四處藏匿、趁人不備逃出校門……周美琴時刻注意著他、陪伴著他,實行一對一幫教。為了拉近距離,周美琴讓孩子坐在自己腿上給他講故事,可冷不妨孩子一記重重的耳光打在她臉上。
生平第一次被人打耳光,年輕的周美琴頓時眼眶模糊。但一想到這是學生的非常態(tài)反應時,她強忍痛和淚,壓下委屈繼續(xù)與孩子溝通。此后,周美琴對這個孩子的關心更多,不僅變換方法與他交流,還時常用他感興趣的游戲活動幫助他成長。漸漸地,孩子與她建立了深厚的感情,樂於聽她的話,有了可喜的進步。
曾被智障孩子推倒甚至動手打過、曾為了幫聾啞孩子排節(jié)目累倒過、曾因細致關愛孩子而被稱為“周媽媽”……特殊教育學?!皳癫睢笔刈o——這,就是特殊教育的特殊之處。選擇了“守護”特殊兒童的使命,周美琴一做就是35年。
特殊兒童成長的“研究員”
特教的價值是什麼?曾幾何時,殘障孩子被歧視,被認為是“社會包袱”。特殊教育學校也被認為是暫納殘障孩子的“收容所”,在教育中難有一席之地。但周美琴通過不懈的努力為特教重新“定調”:特教學校不是“收容所”,而是“加油站”。
周美琴幫助殘障孩子社會化,打開封閉的心靈,支撐起他們生命的尊嚴與生活的希望。文化知識是正常人謀生的手段,但在周美琴看來,對殘障孩子來說最重要的卻是康復。
“康復訓練”與“文化學習”並重是上海市浦東新區(qū)特殊教育學校開展特教的理念。為此,周美琴為集聽障、智障、腦癱孩子教育為一體的綜合型特殊教育學校勾畫宏偉藍圖——走“醫(yī)教結合”的道路,構建以腦癱孩子教育為特色,適合三類殘障孩子發(fā)展的教育體系。她還從專業(yè)康復理療學院引進了十幾位專職治療師,對學生進行一對一訓練。孩子們在老師和康復師的指導下,選擇適應自己的康復項目。
在學科教育課堂上,針對殘障兒童的特點,周美琴大膽改進教學模式,提出生活與學習相結合的目標,設置了兩位教師同時作為教學主體的授課模式,提高了課堂教學效率。歷時10年探索的《腦癱學生康復與教育的實証研究》課題捧回了全國教育科研優(yōu)秀成果一等獎,開創(chuàng)了國內基礎教育之先河。
特殊教育領域的“拓荒?!?/strong>
腦癱孩子也能集中教育?殘障孩子也能與正常孩子一樣出色?特殊教育也能國際化?這些聽上去不可思議的事情,在周美琴手上都變成了現(xiàn)實。
有一年,比利時王妃來上海訪問,特地指定要到浦東新區(qū)特殊教育學??纯础T瓉?,曾有一位來自比利時的腦癱女孩斯坦芬妮。剛進校時她大吵大鬧、拒絕進食。在周美琴的幫助指導下,養(yǎng)護部的老師對她細致關懷、科學康復,慢慢地,斯坦芬妮說話順暢了,卷曲的右肢也能夠伸展了。這個故事吸引了王妃,當王妃實地參觀后,感嘆道:“中國的特殊教育很成功,絲毫不亞於發(fā)達國家,令人贊嘆”,並在第二天《比利時日報》頭版刊登了王妃來校訪問的新聞及浦東新區(qū)特殊教育學校的辦學成果。
2002年5月成立的浦東新區(qū)特殊教育學校,除了接收聽障、智障孩子外,還接受了招收腦癱孩子入學進行集中教育的任務,此舉開創(chuàng)了全國先河。
從學?;I建時被調入的周美琴,成為中國腦癱孩子教育的前行探路者。腦癱孩子的集中教育一無課程,二無教材,三無師資,周美琴帶領教師從引進智障教育教材到“康復訓練”與“文化學習”並重,再到實行“醫(yī)教結合”的教育模式。這套行之有效的腦癱兒童康復與教育學校模式,最終登上了全國教科研成果評選最高領獎臺。
熟悉周美琴的老師和家長都說:“周老師一旦投入工作,就成了不折不扣的鐵娘子。”正因為這份拼搏,周美琴與學校不斷拓展特殊教育的服務領域,讓更多兒童和家庭受益。
上海中小學幼兒園在校生超過百萬人,其中殘障兒童8000多名——周美琴對他們“如數(shù)家珍”。前幾年,有一名腦癱學生通過評估坐輪椅參加中考,考場按中心要求,考卷由教師幫他翻頁、每半小時扶動一下身體,孩子最終考進了區(qū)重點高中。
“挫折時,我感受著無盡的關愛。逆境中,無數(shù)雙手將我扶持……”學校一名殘疾學生畢業(yè)時寫下這樣的詩。
“老師略微夸張的口形,演繹出震撼心靈的聲音﹔老師熟練優(yōu)美的畫筆,描繪出繽紛美麗的天地﹔老師豐富靈動的表情,奉獻出人世間最真摯的情感”。這是一首獻給特教教師的詩篇,也是周美琴的真實寫照。她用大愛,溫暖著一群人、溫暖著一座城。
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