“雙減”后的科學(xué)教育加法如何做
春分節(jié)氣剛過,我國大部分地區(qū)真正進入了春天。不過,對於從事科學(xué)教育研究的專家學(xué)者和眾多一線教師來說,科學(xué)教育的春天更早到來了。
去年,黨的二十大報告中指出:“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”。
不久前,習(xí)近平總書記又在中共中央政治局就加強基礎(chǔ)研究進行第三次集體學(xué)習(xí)時提出“要在教育‘雙減’中做好科學(xué)教育加法,激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲,培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、願意獻身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體?!?/p>
早在2001年,我國小學(xué)階段的自然課就改成了科學(xué)課,但不可否認的是,當(dāng)前,科學(xué)教育依然是基礎(chǔ)教育中的短板?!伴L期以來,受唯分數(shù)論影響,中小學(xué)生缺少親近自然和了解社會的機會,錯過了敏感期、關(guān)鍵期、最佳期,使得原本有科學(xué)探索潛質(zhì)的學(xué)生失去了在這方面成長發(fā)展的條件,對孩子本人和社會、國家都造成了巨大的損失?!敝袊逃茖W(xué)研究院研究員儲朝暉說。
如何答好科教興國這道必答題?頂層設(shè)計已為基礎(chǔ)教育破題。
頂層設(shè)計迅速傳導(dǎo),與學(xué)校教育實際相碰撞。中青報·中青網(wǎng)記者在採訪中看到,更多“解題思路”被激發(fā)出來,科學(xué)教育這道“加法題”到底該“加”什麼、怎麼“加”,成了答題的關(guān)鍵點,而在“雙減”政策已經(jīng)落地正在生根之時,如何在“減”中尋找“加”的突破口、如何掃清障礙則成了解題的核心。
課時,不能“一加了之”
西南地區(qū)一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的體育教師向中青報·中青網(wǎng)記者講述了自己的經(jīng)歷。
一次,這位體育老師正要給學(xué)生上課,數(shù)學(xué)老師跑來跟他商量想佔用這節(jié)課,體育老師便答應(yīng)了。一周后,當(dāng)這位體育老師再去上課時,那位想佔課的數(shù)學(xué)老師已經(jīng)站在教室裡了,並且驚奇地說,“不是商量過以后這節(jié)課都是我上嗎?”
記者在採訪中發(fā)現(xiàn),副科教師給主科教師讓課的故事在中小學(xué)並不罕見,在教學(xué)一線,對某門課的重視程度最直接的體現(xiàn)就是課時的多少了。
不過,對於如何加強中小學(xué)科學(xué)課這件事,一線的聲音卻反對簡單加課時的做法。
“我們不能簡單地理解加強科學(xué)課這件事?!北本┦袞|城區(qū)史家教育集團黨委書記、總校長洪偉說,我們不能固守以前嚴格的學(xué)科劃分了,加強科學(xué)課不等於增設(shè)幾節(jié)科學(xué)課的課時,加強科學(xué)課的關(guān)鍵在綜合性和實踐性??偟膩碚f小學(xué)階段的課程難度並不大,從某種意義上說,小學(xué)階段的所有課程都應(yīng)該肩負起培養(yǎng)孩子思維品質(zhì)的任務(wù),必須有全學(xué)科的概念,所有學(xué)科都要肩負起科學(xué)教育的任務(wù)。
特別是在“雙減”政策落地一年多的今天,學(xué)校教育如何“加”如何“減”已經(jīng)不是一道簡單的運算題,每一個“加”和每一個“減”的背后都意味著一種教育觀念的改變。
這些天,北京市首都師范大學(xué)附屬中學(xué)高二年級的學(xué)生欣喜而興奮,在即將到來的4月,他們將迎來為期一周的研學(xué)旅行。
“學(xué)校從2016年起就與中國科學(xué)院合作,開啟了高中綜合社會實踐活動?!笔锥紟煼洞髮W(xué)附屬中學(xué)校長沈杰說,學(xué)校共開拓了覆蓋中國東、中、西部多個省份的多條研學(xué)路線。學(xué)生深入中國科學(xué)院各分支機構(gòu),參與科學(xué)研究,接受專家指導(dǎo)?!安粌H可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,也促進了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。”
“我最期待的是做實驗的環(huán)節(jié),”首都師范大學(xué)附屬中學(xué)一名高二女生說,她將來想學(xué)生物專業(yè),這次研學(xué)為他們做指導(dǎo)的是中科院南京分院,其中的研究項目正好跟生物學(xué)相關(guān)。
“科學(xué)教育加法,就是要增加科學(xué)探究與實踐,學(xué)生放下反復(fù)的刷題練習(xí),走進科技館、博物館,去大自然觀察,到實驗室裡動手操作,增加的是豐富的實踐體驗,拓展的是綜合能力?!敝貞c市謝家灣小學(xué)教育集團總校長劉希婭說。
現(xiàn)在還有一種傾向,一提到中小學(xué)科學(xué)教育的問題就有人批評科學(xué)課的課程設(shè)置不合理、不科學(xué)。
教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會科學(xué)教學(xué)專委會副主任委員、廣西師范大學(xué)教授羅星凱認為不能總把板子打在課程上,“我國從2001年開始進行的基礎(chǔ)教育課程改革,在科學(xué)教育方面已經(jīng)是跟國際接軌的。2022年新修訂的《義務(wù)教育課程方案》和《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,也肯定和繼承了之前的理念和做法,問題的關(guān)鍵在於如何落實?!?/p>
中青報·中青網(wǎng)記者通過梳理發(fā)現(xiàn),在2011年和2017年版的義務(wù)教育階段科學(xué)課課程標(biāo)準(zhǔn)中都提到了要重視學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng),在2022年新修訂的《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,“探究”“實踐”“綜合”等更成了高頻詞,課標(biāo)明確強調(diào)“倡導(dǎo)以探究和實踐為主的多樣化學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動參與、動手動腦、積極體驗,經(jīng)歷科學(xué)探究以及技術(shù)與工程實踐的過程”。
不少教育一線的校長同意這一觀點。
“對於教育一線來說,課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)校工作的重要抓手,也是我們提升教育質(zhì)量的途徑,通過這兩條途徑讓教育改革走向常態(tài)化。”洪偉說。劉希婭則認為,學(xué)校要走出開設(shè)尖子班、重點班,採用超前超綱拔苗助長式教學(xué)的誤區(qū),圍繞新課程新課標(biāo)倡導(dǎo)的大概念、情境性等,運用科學(xué)解決真實問題,驅(qū)動孩子們像科學(xué)家研究科學(xué)一樣學(xué)習(xí)科學(xué)。
不過從政策條文到一線教學(xué)實際並不總是“一路暢通”。北京市海澱區(qū)某小學(xué)一位不願透露姓名的科學(xué)教師在接受中青報·中青網(wǎng)記者採訪時舉了一個簡單的例子,科學(xué)課要求學(xué)生有發(fā)散性思維,要擁有解決問題的能力,“但是,課程標(biāo)配的材料包是固定的,這本身就已經(jīng)是一種限制,學(xué)生們用老師給定的材料進行實踐,學(xué)生的探究已經(jīng)沒有多少試錯的空間了?!?/p>
教師,不能“一配了之”
“科學(xué)教育的關(guān)鍵在於以科學(xué)的方式開展。”儲朝暉說。
而能否用科學(xué)的方法進行教學(xué)的關(guān)鍵則在教師。
中小學(xué)科學(xué)課教師總量不足是當(dāng)前存在的一個非常顯著的問題?!拔覈膸煼督逃嗟倪€是注重於培養(yǎng)傳統(tǒng)學(xué)科的教師,科學(xué)教師的培養(yǎng)總量上遠遠滿足不了未來發(fā)展的需要。”北京城市學(xué)院校長劉林說。
不過,還有不少專家認為,中小學(xué)科學(xué)課教師隊伍更大、更深層次的問題還不僅是數(shù)量,因為數(shù)量上的缺口可以用加快、加大培養(yǎng)等方法盡快配齊,目前重要的問題是科學(xué)課教師自身的教育觀念和教育教學(xué)方法亟待改變更新。
“一些老師的教育方法較為呆板,在教學(xué)方法上重講授法,單一的講授法,學(xué)生沒有太多參與學(xué)習(xí)與活動的機會,不能調(diào)動學(xué)生的積極性,影響了學(xué)生教育創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。”南通大學(xué)校長施衛(wèi)東說。
北京師范大學(xué)科學(xué)教育研究院碩士研究生余舒雯對自己本科實習(xí)時的一次經(jīng)歷印象極為深刻。
“《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求一年級學(xué)生認識周邊常見的植物,並了解植物需要水和陽光以維持生存和生長等知識,因此我在授課過程中設(shè)計了驅(qū)動任務(wù):請學(xué)生自帶種子,觀察並記錄植物的生長過程。班裡有個小女孩因為愛吃西瓜,便帶了西瓜種子?!庇嗍骣┱f。
自此之后,每天中午這個小女孩會去給自己種的西瓜澆水。幾天以后,別的同學(xué)種的植物開始發(fā)芽了,她的西瓜依然沒有動靜,便跑來問老師,老師讓她別急,再等等看。
就這樣,又問過幾次之后,小女孩不再來問老師了。
直到西瓜種下后的第51天,余舒雯突然看到小女孩中午吃完飯后又去給那盆沒有發(fā)芽的西瓜澆水。她委屈地對老師說:“我的西瓜還沒有發(fā)芽,我正在許願呢”。
“這一刻我很難受,我問自己為什麼在過去的51天裡,每一次她問‘為什麼西瓜還沒有發(fā)芽’的時候,我都沒有認真對待這個問題,沒有尊重她?!庇嗍骣┱f。
還好,一年級孩子有足夠強的求知欲和耐心﹔還好,在孩子放棄之前老師意識到自己的問題。
馬上,余舒雯帶著小女孩一起思考可能是哪些因素導(dǎo)致西瓜種子沒發(fā)芽,他們想到了可能是冬天溫度低,需要給種子加溫保暖,便再改進方法重新實驗,遺憾的是,第二次種植依然沒有成功。余舒雯又發(fā)動全班同學(xué)一起研究,在種子選擇、室內(nèi)溫度等方面都進行了調(diào)整,他們還學(xué)習(xí)了催芽處理的方法。在這個過程中全班同學(xué)一起找問題、想辦法、做嘗試、再改進,每個過程全班每個學(xué)生幾乎都參與其中,最終,西瓜種子發(fā)芽了。
“如果小女孩遇到的科學(xué)問題沒有得到老師的重視和鼓勵,恐怕她的好奇心和探究欲也會一點點泯滅。學(xué)生沒有感受到探究的快樂、價值,沒有在探究過程中獲得認可和成就感,自然就放棄了,這是一件非??膳碌氖虑椋∵@件事也給所有一線教師很大的警示?!庇嗍骣┱f。
“都說科學(xué)教育要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神,我認為比創(chuàng)新精神更重要的是科學(xué)精神,而科學(xué)精神的起點是質(zhì)疑?!眱Τ瘯熣f,首先要改變的是教師,教師不能用傳統(tǒng)的灌輸科學(xué)知識的方式教科學(xué),“那不是科學(xué)教育。”
評價,不能“一考了之”
“學(xué)校不重視科學(xué)教育的時候,好想得到學(xué)校的重視,現(xiàn)在全社會都重視科學(xué)教育了,我又有些害怕了,擔(dān)心重視了會變成太重視教育的結(jié)果了?!北本┦心承W(xué)一位科學(xué)教師說。
這位教師的擔(dān)心不無道理,石家莊外國語學(xué)校黨總支書記、校長裴紅霞說,“雙減”前學(xué)生之所以有繁重的作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān),根本原因在於考試升學(xué)評價制度。
在長期的應(yīng)試思想的指揮下,中小學(xué)已經(jīng)走上了一個“以考試促教學(xué)”“教什麼圍著考什麼轉(zhuǎn)”“不考的就不是教學(xué)重點”的怪圈。“因此必須要在深化教育考試評價改革上重點突破,轉(zhuǎn)變‘唯分數(shù)、唯升學(xué)’的應(yīng)試教育觀念,扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的考試評價導(dǎo)向,形成以立德樹人和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的考試評價。”裴紅霞說。
近些年,我國教育改革已經(jīng)進入深水區(qū),在9年的時間裡我國已經(jīng)有29個省份分5批次邁入了高考綜合改革行列。
高考被稱為“指揮棒”,高考的變化牽動著基礎(chǔ)教育的方方面面,因此高考改革的背后是由評價改革帶來的育人方式的變革。
知識是拿來用的不是拿來考的。
江蘇省鹽城市第一小學(xué)督導(dǎo)室主任陳宏斌告訴記者,該校一二年級在六七年前就已經(jīng)採用了自行開發(fā)的“樂評嘉年華”評價機制,“雙減”后也取消了紙筆考試﹔近年來3-6年級採用“樂評嘉年華”和期末考試相結(jié)合的方式對學(xué)生進行評價?!叭∠埞P考試不代表取消測評,而是提前規(guī)劃與布置,設(shè)立不同領(lǐng)域項目,在學(xué)期結(jié)束時進行考核?!标惡瓯笳f,以勞動教育為例,學(xué)生會在平時學(xué)習(xí)各種勞動技能,就比如掃地項目,既滲透在平時的家庭勞動中也體現(xiàn)在日常的班級勞動中,最終考核則以速度和整潔度作為評價標(biāo)準(zhǔn),且難度隨著年齡增長遞增。評價后每個同學(xué)獲得的一幅“雷達圖”可以直觀地看到學(xué)生的“五育”是否齊頭並進,一學(xué)期下來是否有進步,從而更有針對性地開展教學(xué)活動。
“加強中小學(xué)科學(xué)教育的關(guān)鍵在於消除開展科學(xué)教育的關(guān)鍵障礙?!眱Τ瘯熣f,當(dāng)下的學(xué)校教師和家長將孩子的時間、空間和學(xué)習(xí)內(nèi)容安排得滿滿的,過於單一標(biāo)準(zhǔn)的考分比拼恰恰是開展科學(xué)教育最突出的障礙。隻有當(dāng)孩子的自主性和自主能力不斷提升,對他感興趣的問題探索到新的境界,才有可能真正跨入了科學(xué)的門檻。孩子有自主安排的時間、空間和自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容,對他感興趣的自然與社會問題進行體驗、考察、研究、探索,而在這個過程中,學(xué)校和教師要為他創(chuàng)造力所能及的條件。
春天意味著破土發(fā)芽。中小學(xué)科學(xué)教育正在面臨一場徹底的更新和變革,改革已經(jīng)出發(fā)。
(記者 樊未晨 葉雨婷 張茜 實習(xí)生 張筱帆)
分享讓更多人看到