新學(xué)期伊始，廣東省深圳市赤灣學(xué)校的思政課堂上，二年級小朋友崔伯函在親手繪制國旗、了解“五星”含義的過程中，加深了對祖國、“愛國”的理解﹔在福建師范大學(xué)附屬中學(xué)，初一（2）班陳文杰上完思政課后，興奮地告訴調(diào)研組：“我們的‘小夢想’和中國夢密不可分！”﹔北京大學(xué)法學(xué)院學(xué)生劉路午，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了馬克思主義的立場、觀點和方法，更深刻地理解了堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)在邏輯和顯著優(yōu)勢……

從小學(xué)到大學(xué)，從孩童到青年，按照不同學(xué)段學(xué)生身心特點和成長發(fā)展規(guī)律，循序漸進、螺旋上升、有針對性地開展思想政治教育，是大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)的題中之義，也是一個需要長期努力、久久為功的龐大系統(tǒng)工程。

護航青少年“拔節(jié)孕穗期”，一體化建設(shè)成效顯著

2021年年底以來，由大中小學(xué)、教育行政部門、教研機構(gòu)共同組成，覆蓋全國32個省區(qū)市的“大中小學(xué)思政課一體化共同體”相繼獲批立項建設(shè)，這是各地突出立德樹人教育根本任務(wù)，推動“大思政”建設(shè)的縮影。近年來，各地著眼於循規(guī)律、建體系、強機制、重保障，推進大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)取得了顯著成效。

育人實效更加明顯——

推進大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)，課堂是主陣地。如今，思政課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式不斷得到改革創(chuàng)新。

在新疆塔城，烏蘇一中的老師們把思政課開在了聞名遐邇的小白楊哨所，帶領(lǐng)同學(xué)們“沉浸式”體驗邊防戰(zhàn)士的一天?！斑@樣的愛國主義教育、國防教育看得見、摸得著，可以讓學(xué)生耳目一新，受到更深刻的思想洗禮。”蔣欣潔老師說。類似的情景模擬、實踐鍛煉等“互動式”“體驗式”“案例式”教學(xué)手段，如今被各地廣泛引入課堂教學(xué)。在湖南常德，河洑鎮(zhèn)匯華聚寶小學(xué)的老師正在給學(xué)生分發(fā)蠶卵。一直到6月末，老師都會帶領(lǐng)孩子們孵卵、採桑、養(yǎng)蠶、繅絲，最后制成桑蠶制品。學(xué)校將勞動教育融入課程思政，在校園設(shè)立“勞動小能手”光榮榜，打破了以往將學(xué)業(yè)水平作為評判學(xué)生能力的唯一標準。

隨著“大思政課”建設(shè)深入推進，思政課程和課程思政有機結(jié)合、同向發(fā)力的育人效應(yīng)充分顯現(xiàn)。北京外國語大學(xué)國際關(guān)系學(xué)院青年教師釋啟鵬告訴調(diào)研組，在專業(yè)教學(xué)中，他運用中國豐富的歷史實踐來解讀政治學(xué)理論的新概念新范疇，“把課程思政理念融入政治學(xué)專業(yè)教學(xué)，讓思政教育潤物無聲，與專業(yè)教育形成協(xié)同效應(yīng)”。

辦好思政課，關(guān)鍵在教師。隨著北京高校思想政治理論課高精尖創(chuàng)新中心的教育教學(xué)資源面向大中小學(xué)思政課教師開放，“周末理論大講堂”“青椒論壇”等活動吸引了大量大中小學(xué)思政課教師參與。涵蓋集體備課、培訓(xùn)培養(yǎng)、實踐研修各環(huán)節(jié)在內(nèi)的大中小學(xué)一體化教研機制的確立，讓教師能夠有機會了解其他學(xué)段思政課程的知識結(jié)構(gòu)，提高適應(yīng)一體化建設(shè)需要的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

“要給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水?！标勎魇〉谑吸h代會代表、中學(xué)思政課教師包麗筠告訴調(diào)研組：“與高校的專家學(xué)者交流學(xué)習(xí)、同堂備課的機會變多了，這為我們基礎(chǔ)教育階段思政課教師拓寬了職業(yè)成長空間?！?/p>

一體化建設(shè)效果，歸根結(jié)底要由立德樹人成效來檢驗。中國人民大學(xué)本科生發(fā)展追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當代大學(xué)生普遍認為自己的愛國意識、社會服務(wù)與奉獻意識、集體觀念、社會公共意識等能力素質(zhì)較強，對德育的自我評價顯著高於智體美勞等其他四個方面。

思政課辦得怎麼樣，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。山東省青島市即墨區(qū)華山路小學(xué)六年級學(xué)生張宸東覺得，現(xiàn)在的思政課親切有趣：“老師會給我們講故事，帶我們做體驗活動。”調(diào)研組發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在越來越多的學(xué)生愛上思政課，對思政教育不抵觸，以往思政課“呆板說教”的刻板印象逐漸被打破。

中國人民大學(xué)延河講師團兩年多來已通過“送課上門”形式，向全國3000余所中小學(xué)開展宣講?！霸谒拇ㄊ●R邊縣民建小學(xué)的一次活動結(jié)束后，有個小朋友跑過來告訴我，長大了他也要成為一名共產(chǎn)黨員。”青年講師薛思齊說：“那一刻，感覺自己為孩子埋下了一顆信仰的種子?！?/p>

南京大學(xué)高等教育研究所所長余秀蘭教授表示：“未來，接受從小學(xué)到大學(xué)完整階段的學(xué)歷教育將是每個中國人可預(yù)期的教育選擇，勢必會對大中小學(xué)育人體系的進一步融合提出更高要求?！?/p>

資源統(tǒng)籌更加有效——

從大中小學(xué)“思政課”一體化到“思想政治教育”一體化，內(nèi)涵和外延的變化意味著從“思政小課堂”到“社會大課堂”的轉(zhuǎn)變，必須更加有效調(diào)動各方面思政要素，構(gòu)建起結(jié)構(gòu)優(yōu)化、層次銜接的“大資源”平臺。

在中國人民大學(xué)教育學(xué)院黨委書記張曉京看來：“高等院校智力資源密集，發(fā)揮好馬克思主義理論、教育理論及相關(guān)學(xué)科的支撐作用，能夠在大中小學(xué)思政教育一體化中起到重要引領(lǐng)作用?！蹦壳案鞯亟ㄔO(shè)“大中小學(xué)思政課一體化共同體”均由高校牽頭，“這將充分釋放高校資源優(yōu)勢”。

上海高中生小姚，已經(jīng)“刷”完了好幾門“中國系列”思政課選修課程，“很過癮，因為每堂課都是由一所大學(xué)裡最專業(yè)的老師來講”。該系列課程全部依托上海高校打造，“一校一課”，目前已經(jīng)面向中小學(xué)延伸。

得益於天津市設(shè)立的思政課協(xié)同創(chuàng)新基地，天津小學(xué)生小劉走進天津科技大學(xué)的生物實驗室，接受了一場別開生面的啟蒙科普課程?！斑@堂課由大學(xué)老師給小學(xué)生講，看起來高大上，其實很接地氣?！毕嚓P(guān)負責老師說，“這既是為了科普，更重要的是幫助同學(xué)們從小點燃學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣?！?/p>

“班會課也是思政教育的重要陣地。大學(xué)和我們建立了幫扶關(guān)系，開展‘手拉手·心連心’遠程班會課，請大學(xué)生們講述自己的成長故事，激勵大山裡的孩子們堅定理想信念，樹立遠大目標?！彪?yún)南省怒江州蘭坪縣蘭坪一中班主任郝亮告訴調(diào)研組。

構(gòu)建大中小學(xué)思政教育一體化還充分激活了“社會大課堂”。最近，北京光明小學(xué)四年級學(xué)生梁鑄德帶著弟弟，來到了中軸線上的大柵欄胡同，參加古建筑參訪活動。在實踐觀察中，他們認真了解了這座城市的歷史文脈。對於尚處於認知發(fā)展階段早期的青少年學(xué)生，將思政教育融入現(xiàn)實場景中，會產(chǎn)生更真實的觸動。

無獨有偶，北京師范大學(xué)中國史專業(yè)學(xué)生邢夢姍最近正在修改關(guān)於古都歷史文化傳承的論文，即將投稿參加一場學(xué)術(shù)賽事。這些活動都來自不久前啟動的“北京中軸線上的大思政課”，把北京厚重的歷史文化資源轉(zhuǎn)化為“沉浸式”傳統(tǒng)文化體驗課堂。

像這樣的“大思政課”實踐教學(xué)基地，近年來全面鋪開，為思政教育提供貫穿課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的鮮活教學(xué)資源。

平臺機制更加完善——

“黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央將人的全面發(fā)展學(xué)說充分體現(xiàn)在黨的教育方針中，把對思想政治工作的規(guī)律性認識提升到了新的高度，這也成為開展大中小學(xué)思想政治教育一體化的理論支點和本質(zhì)要求。”教育部大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)指導(dǎo)委員會專家指導(dǎo)組組長、中國人民大學(xué)教授秦宣說。

2021年年底，教育部成立了大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)指導(dǎo)委員會。各地大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)指導(dǎo)委員會、專家委員會等機構(gòu)陸續(xù)組建，充分發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、咨詢指導(dǎo)功能?！皩＜椅瘑T會就各學(xué)段思政課講什麼、怎麼講、講多深等問題提出極具針對性的指導(dǎo)意見。”貴州省畢節(jié)市第二實驗高中黨委書記蔣劉恩在訪談中提到，“這種關(guān)於教法的指導(dǎo)很有必要，對一線教學(xué)能起到畫龍點睛的效果。”

各地把“大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”作為打造“大思政課”的重要抓手。在浙江嘉興和陝西延安，兩地利用豐富的紅色文化資源成立了大中小學(xué)紅色文化一體化傳承聯(lián)盟。全國青少年延安革命傳統(tǒng)教育基地的吳蓓老師介紹，他們致力於突出延安精神主題，堅持理論和實踐相結(jié)合，為不同學(xué)段的青年學(xué)生定制不同的紅色文化體驗方案。這些創(chuàng)新，為健全大中小學(xué)思政教育一體化的平臺機制提供了保障。

貫通銜接困境仍存，一體化建設(shè)亟待迎難而上

兼顧“整體”與“分段”的教育理念有待加強——

長期以來，思政課教師對大中小學(xué)思政課程體系缺乏整體把握。一些中小學(xué)思政課教師反映“隻熟悉自己的一畝三分地”，而且“自身的理論基礎(chǔ)也不夠厚實”“往淺講沒意思、往深講沒底氣”。大中小學(xué)對思政教育工作的整體性和統(tǒng)一性認識還有待加強，“鐵路警察各管一段”“各人自掃門前雪”，隻強調(diào)實現(xiàn)本學(xué)段教育目標的情況依然存在，影響了“貫通”的有效實現(xiàn)。

中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)思政課教師虎旭昕認為，“一方面，思政教育知識體系內(nèi)在貫通，價值觀念內(nèi)在自洽。另一方面，人的成長是一個不能被人為‘割裂’的連續(xù)過程。因此，大中小學(xué)不能忽視個體發(fā)展的連續(xù)性，如果各學(xué)段的思想政治工作出現(xiàn)斷層，將會導(dǎo)致學(xué)生在進入下一學(xué)段時身心適應(yīng)困難”。

基於“共識”與“輔助”的互信關(guān)系尚需完善——

在思政教育的現(xiàn)實場景中，學(xué)校引導(dǎo)力不強、家長參與度不高、社會資源利用率低等問題始終沒有得到根本性解決。北京市豐臺區(qū)太平橋?qū)W校歷史老師張萌坦言：“要讓剛從小學(xué)升中學(xué)的孩子了解晦澀的、遠離他們實際生活的歷史知識是很困難的，孩子們總是會問你為什麼。可以讓他們問問家裡長輩經(jīng)歷的重大歷史事件，諸如改革開放等，增加孩子們的感性認識?！贝送?，家庭是孩子成長的第一課堂，學(xué)校是教書育人的主陣地，社會是育人資源的寶庫，“除了課堂教學(xué)，最好能夠帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ┪镳^、檔案館好好看一看”。

各教育主體之間的責任模糊、錯位甚至缺位，影響了思政教育的實效?！凹倚Ｉ缍际乔嗌倌瓿砷L的真實環(huán)境，各自發(fā)揮著不可替代的作用。在思政教育中，構(gòu)建家校社協(xié)同‘育人共同體’至關(guān)重要?！笔Y劉恩表示。

“學(xué)科”與“學(xué)段”的匹配銜接不夠順暢——

長期以來，由於學(xué)段分割、學(xué)科壁壘，思政課形成了各講各的、“單兵作戰(zhàn)”的局面。廣西科技大學(xué)團委書記朱廣生坦言：“各環(huán)節(jié)都在使勁兒，但是形成的育人合力卻打了折扣。”

在思政課教材中，知識內(nèi)容簡單重復(fù)、缺失脫節(jié)的現(xiàn)象同時存在。上海市位育中學(xué)學(xué)生發(fā)展中心副主任、政治教師徐振霖在訪談時指出：“有的知識初中講過了，高中繼續(xù)講，在學(xué)生看來就是一遍遍刷存在、搞記憶，弱化了思政課教學(xué)的層次性﹔有的內(nèi)容想要聯(lián)系社會現(xiàn)實問題，卻往往落后於現(xiàn)實，未能直擊學(xué)生關(guān)心的熱點問題﹔有時過分淡化學(xué)科理論，導(dǎo)致基本原理解讀不夠，好似‘軀體失去了骨架’?！苯處焸兤毡檎J為，各學(xué)段、各學(xué)科的思政教育內(nèi)容缺乏匹配與銜接，不符合學(xué)生的認知規(guī)律，也就很難達到啟智潤心、培根鑄魂的教育目的。

統(tǒng)攬全局、多元共治，謀劃一體化建設(shè)未來之路

在頂層設(shè)計上下功夫，精準把握一體化建設(shè)的題中之義——

“首先要加強頂層設(shè)計，增強教師培養(yǎng)、教材編寫、課程標準、評價機制等各方面的整體性、系統(tǒng)性、協(xié)同性?！鼻匦嬖V調(diào)研組，成立大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)指導(dǎo)委員會就是為了“著力解決銜接性不足、區(qū)分度不夠、資源整合不充分、協(xié)同機制不健全等問題，實現(xiàn)思政課教學(xué)在功能定位、目標指向、內(nèi)容供給上的同向發(fā)力”。

要完善家校社協(xié)同育人機制，前提是要在為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什麼人、怎樣培養(yǎng)人等根本問題上達成共識。中央團校馬克思主義學(xué)院教師胡靜認為，關(guān)鍵是要在相互信任的基礎(chǔ)上形成互補互助、相互支撐的育人協(xié)作，“為大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境、學(xué)校生態(tài)和家庭氛圍”。

在育人陣地上下功夫，促進思政課程的內(nèi)涵式提升——

要以課程改革作為大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)的重要抓手，穩(wěn)步推進各個階段建立思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)展的“大思政”格局。“思政課的本質(zhì)是講道理。”張曉京指出，青少年的身心和認知發(fā)展是一個由稚嫩到成熟的過程，必須依據(jù)人的成長發(fā)展規(guī)律和教育立德樹人的內(nèi)在規(guī)律，分學(xué)段、分層次地設(shè)置思政教育目標、選取教育內(nèi)容，實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的育人成效?！耙獜那嗌倌瓿砷L的不同階段出發(fā)，從日常體驗和成長經(jīng)驗出發(fā)，從好奇心和求知欲出發(fā)，從每個人個性發(fā)展需要出發(fā)，有針對性地推出一批立意站得住、老師講得通、學(xué)生學(xué)得進的‘思政金課’?！?/p>

“要處理好‘要我學(xué)’和‘我要學(xué)’的關(guān)系，推動理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的深度融合?！苯逃扛咝Ｋ枷胝喂ぷ麝犖榕嘤?xùn)研修中心（鄭州大學(xué)）辦公室副主任聶娜認為，要讓故鄉(xiāng)的一草一木、熟悉的街道鄉(xiāng)村、耳熟能詳?shù)馁t士英模、有形無形的非遺瑰寶走進思政課，在課堂內(nèi)外實現(xiàn)思政要素的滲透，實現(xiàn)通俗化和深刻性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

在育人隊伍上下功夫，推動思政教師隊伍的融合式發(fā)展——

要構(gòu)建全員參與的“綜合性”“立體式”思政育人工作體系，開展全周期、系統(tǒng)化的思政教師培訓(xùn)?！坝泻美蠋?，好課程才能真正走進學(xué)生的心靈?！睆埫攘⒅景炎约旱臍v史課講生動、講鮮活，“我從大學(xué)圖書館中借出一些革命時期的漫畫、圖集，向?qū)W生們展示這些文獻資料，就是為了讓他們在真實感受中理解祖國的偉大歷史變革?！?/p>

山東省社會科學(xué)院助理研究員張鑫告訴調(diào)研組，可以通過教師交流、輪值輪崗、集體備課等方式在大中小學(xué)不同學(xué)段之間、不同地區(qū)之間建好“接口”，相互輸送人才、成果、資源，促成合作，“尤其是充分發(fā)揮高校、社科院等馬克思主義研究機構(gòu)的‘傳幫帶’作用”。

要講好“大思政課”，就要有“大師資”，除了思政課教師，其他專業(yè)課教師、教輔人員、離退休老同志等都有可以發(fā)揮的優(yōu)勢，還可以擴展到“自帶流量”的專業(yè)大咖、行業(yè)模范、平凡英雄、朋輩榜樣等，讓他們走進思政課堂“開講”“圈粉”，真正引領(lǐng)各年齡段學(xué)子自發(fā)求真向善、有所作為。

在育人要素上下功夫，探索思政教育載體的立體式拓展——

扎根“千裡沃野”，才能“茁壯生長”。對於正在接受教育的“00”后、“05”后甚至“10”后而言，他們對國家的發(fā)展和新時代的偉大成就是有所感知的，但要有更深入的認識，就需要更豐富的載體和場景。要充分把握育人規(guī)律與個性化成長需要的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，主動挖掘和整合育人資源，搭建各種充滿人文關(guān)懷的學(xué)習(xí)、生活、成長平臺，滿足不同年齡、不同背景、不同層次學(xué)生的現(xiàn)實需求。

“要讓不同年齡段的學(xué)生共同走進歷史遺跡、重大事件現(xiàn)場，感受城市鄉(xiāng)村的變化，引導(dǎo)青年學(xué)生把時代的發(fā)展和個人的成長體驗結(jié)合起來，在國家發(fā)展和事業(yè)推進中找到自己成長的歷史坐標，感悟自己的歷史責任?！背Ｄ曦撠煂W(xué)生社會實踐工作的清華大學(xué)團委副書記程正雨指出。

專家、教師們還提到，要主動佔領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，創(chuàng)新思政教育方式方法，提前預(yù)判人工智能時代如何更有效地開展思政教育，使信息技術(shù)發(fā)展和實際工作格局協(xié)調(diào)同步，線上資源和線下教育雙線協(xié)同發(fā)力。

（作者：光明日報聯(lián)合調(diào)研組）

（中國人民大學(xué)調(diào)研組：丁莉婷、任昊晨、公欽正、吳秋翔、汪元）

（記者：肖人夫、盧重光）

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