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推動職業(yè)本科招生就業(yè)“雙豐收”變“長豐收”

2023年08月10日08:38 | 來源:光明日報
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原標題:【光明時評】推動職業(yè)本科招生就業(yè)“雙豐收”變“長豐收”

 據(jù)媒體報道,南京工業(yè)職業(yè)技術大學今年新增本科專業(yè)7個,由過去的23個增至30個,招生計劃達到6297人,比去年增加1100多人﹔深圳職業(yè)技術大學成為今年錄取榜上的一匹“黑馬”,錄取分數(shù)力壓部分老牌本科院?!衲甑恼猩荆簧俾殬I(yè)本科院校增設了新的專業(yè),並且擴大了招生規(guī)模和范圍。前不久,教育部發(fā)布的最新數(shù)據(jù)顯示,2022年我國職業(yè)本科招生7.63萬人,同比增長84.39%。

不但招生“叫好”,而且就業(yè)“叫座”。職業(yè)本科展現(xiàn)出“真香”魔力的背后,實則是畢業(yè)生喜人的就業(yè)情況。據(jù)報道,不少優(yōu)質職業(yè)本科院校的學生還未畢業(yè)就被用人單位“預定”,有職業(yè)技術大學2023屆本科生畢業(yè)去向落實率高出全省高校平均值近10個百分點。職業(yè)本科畢業(yè)生整體呈現(xiàn)出技術技能高、綜合素質高、就業(yè)質量高、社會認可度高等典型特征,在招聘市場上受到普遍青睞。

可以說,我國從2020年開始試點的職業(yè)本科教育已“開花結果”,取得了招生就業(yè)“雙豐收”的階段成效,展現(xiàn)出旺盛的生命力。這不僅說明我國職業(yè)本科教育具有廣闊的發(fā)展前景,而且對於進一步促進職業(yè)本科教育高質量發(fā)展具有啟示意義。穩(wěn)步推進職業(yè)本科教育,必須提質培優(yōu)、以質圖強。

堅守職業(yè)本科教育的類型定位。我國的職業(yè)本科有著自身的類型特征,它既不是應用型本科教育的“復制版”,也不是職業(yè)教育??频摹凹娱L版”。職業(yè)本科人才培養(yǎng)以職業(yè)為邏輯起點,直接從具體的實踐場景出發(fā),基於實踐場域開展理論實踐一體化教學、復合能力培養(yǎng)和復雜操作技能訓練及技術改進,更加強調解決實踐問題的工程技術能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng),突出技術技能的復合性。具體到我國的職業(yè)本科來看,其類型定位的底層邏輯就是要服務國家高質量發(fā)展內在要求。它打破了職業(yè)教育止步於??茖哟蔚摹疤旎ò濉?,促進了我國由學歷型社會向技能型社會轉型,為構建現(xiàn)代產業(yè)體系提供高質量、高效率的技能供給,實現(xiàn)“人人皆可成才,人人皆盡其才”。

緊密對接國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展需求。當前,我國經(jīng)濟正處於轉變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟結構、轉換增長動力的攻堅期,對高層次技術技能人才需求更為迫切。職業(yè)本科必須根植於我國國民經(jīng)濟發(fā)展的關鍵領域、重點行業(yè)和戰(zhàn)略性新興產業(yè),聚焦高端產業(yè)和產業(yè)高端,對接全面推進鄉(xiāng)村振興等國家戰(zhàn)略,培養(yǎng)國家急需的創(chuàng)新型技能人才、現(xiàn)場技術人才和卓越工程師。目前,一些院校以所處的地域為依托,推進構建區(qū)域產教聯(lián)合體,提高了辦學實踐與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的融合度,實現(xiàn)了院校與產業(yè)布局同頻共振﹔在產業(yè)發(fā)展上,構建行業(yè)產教共同體,促進教育鏈、人才鏈和產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈無縫耦合﹔在人才培養(yǎng)上,通過科教融匯推進院校專業(yè)學科發(fā)展,實現(xiàn)學校、企業(yè)、行業(yè)等多主體育人,與區(qū)域整體聯(lián)動、彼此賦能。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,以國家職業(yè)技能標準為參照系和標尺,根據(jù)緊缺型人才、戰(zhàn)略性新興產業(yè)和辦學特色建設模塊化課程體系,靈活優(yōu)化調整專業(yè)和課程,讓培養(yǎng)方案與現(xiàn)實崗位需求的人才素養(yǎng)相適配。打造高水平師資隊伍和協(xié)同創(chuàng)新平臺,可聘請具備實際工作經(jīng)驗的專業(yè)人士和行業(yè)專家作為教師,與企業(yè)聯(lián)合開展技術攻關、產品研發(fā)、成果轉化、項目孵化和社會服務。一些院校已經(jīng)嘗試改變傳統(tǒng)教學模式,聯(lián)合行業(yè)頭部企業(yè)合作進行教材開發(fā)、競賽創(chuàng)新、實驗實訓等,將最新技術直接引入課堂,開展真實工作環(huán)境下的實踐教學和實習實訓,培養(yǎng)了學生在生產一線解決復雜問題的能力,實現(xiàn)了教學內容與高階職業(yè)標準對接、教學過程與復雜工作流程對接、學歷証書與中高級職業(yè)技能等級証書對接,為學生暢通就業(yè)“最后一公裡”。

我國職業(yè)本科取得了豐碩的階段性辦學成果,但對辦學規(guī)律的探尋、模式的探索、范式的建構當馳而不息、穩(wěn)步推進。相關部門可加快完善職業(yè)本科院校和新增專業(yè)的評價體系,建立科學的準入、退出和淘汰機制,並根據(jù)辦學質量評估結果動態(tài)調整專業(yè)布點和招生規(guī)模,嚴防出現(xiàn)個別高職院校以升本為目標的異化。試點院校也有必要認真總結經(jīng)驗與不足,強化優(yōu)勢、補齊短板,持續(xù)提升育人質量,讓招生就業(yè)“雙豐收”成為“長豐收”。

(作者:張 筠,系四川省中國特色社會主義理論體系研究中心、四川省社會科學院馬克思主義學院特約研究員)

(責編:郝孟佳、李依環(huán))

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