人民網(wǎng)北京6月13日電 （記者孫競(jìng)）為促進(jìn)義務(wù)教育語(yǔ)文課程的創(chuàng)新發(fā)展，“基於學(xué)習(xí)進(jìn)階的六步備課思維模型”教學(xué)研討會(huì)11日在北京市海澱區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦。

據(jù)介紹，本次研討會(huì)旨在推出語(yǔ)文學(xué)科兩大關(guān)鍵能力“閱讀理解”“欣賞評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí)進(jìn)階模型及其使用策略。這一研究成果是北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)語(yǔ)文教研室繼“基於學(xué)習(xí)進(jìn)階的六步備課思維模型”后推出的又一階段性成果。

研究團(tuán)隊(duì)代表介紹，兩個(gè)能力的學(xué)習(xí)進(jìn)階模型都包含四層八階，二者既有相同的基礎(chǔ)，也有不同的發(fā)展路徑。其中，閱讀理解能力包括理解文字、理解文本、理解作者、理解自我四層﹔具體分為認(rèn)讀文字信息、識(shí)別內(nèi)容信息、關(guān)聯(lián)表層信息、推論深層信息、整合多元信息、抽象規(guī)律信息、拓寬情境視野、建構(gòu)理解模型八階。欣賞評(píng)價(jià)能力包括理解文字信息、描述文本感受、做出公共判斷、形成個(gè)性品評(píng)四層﹔具體分為認(rèn)讀信息、識(shí)別內(nèi)容、體味細(xì)節(jié)、整合體驗(yàn)、把握標(biāo)準(zhǔn)、辨析特征、關(guān)聯(lián)品評(píng)、建構(gòu)新思八階。

北京教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)張熙認(rèn)為，六步備課思維模型始終秉持著問(wèn)題導(dǎo)向的原則，對(duì)課程改革中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行持續(xù)、深度的研究。北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)汪峰表示，該研究錨定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)問(wèn)題，能夠幫助教師們更加精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，針對(duì)不同階段學(xué)生的需求提供個(gè)性化的教學(xué)支持。

“整個(gè)研究從國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，揭示了學(xué)生在兩個(gè)語(yǔ)文學(xué)科關(guān)鍵能力上的發(fā)展路徑，將關(guān)鍵能力培養(yǎng)有效落實(shí)到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)議一體化?！北本┙逃茖W(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心張?jiān)伱繁硎荆Ｍ麨閺V大語(yǔ)文教師提供一個(gè)更加整體化、結(jié)構(gòu)化、科學(xué)化的備課視角，為語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力和智慧。

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