百年大計(jì)，教育為本﹔教育大計(jì)，教師為本。在第39個(gè)教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表，深刻闡述了中國(guó)特有的教育家精神的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)指明了前進(jìn)方向，提供了根本遵循。作為培養(yǎng)教師的搖籃，大力弘揚(yáng)教育家精神是師范大學(xué)義不容辭的光榮使命和神聖職責(zé)。東北師范大學(xué)是中國(guó)共產(chǎn)黨在東北地區(qū)創(chuàng)建的第一所綜合性大學(xué)，建校近80年來(lái)，學(xué)校始終踐行“強(qiáng)師報(bào)國(guó)，求實(shí)創(chuàng)造”的東師精神，始終將黨和國(guó)家的需要作為辦學(xué)的第一選擇。新時(shí)代新征程，學(xué)校以培養(yǎng)具有教育家精神的高素質(zhì)教師為己任，在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中彰顯師范大學(xué)的擔(dān)當(dāng)作為。

以教育家精神為引領(lǐng)，著力打造一流的教師教育體系。教師教育是培養(yǎng)教育者的教育，是弘揚(yáng)培育踐行教育家精神的沃土和平臺(tái)。學(xué)校確立了建設(shè)“世界一流師范大學(xué)”的奮斗目標(biāo)，一流的教師教育是世界一流師范大學(xué)的根本所在，也是優(yōu)勢(shì)和特色所在。學(xué)校以教育家精神為引領(lǐng)，培育教師教育學(xué)科高峰，重點(diǎn)加強(qiáng)以教育學(xué)、心理學(xué)為主干，以語(yǔ)數(shù)外、理化生、政史地、音體美等為支撐的教師教育學(xué)科專業(yè)體系建設(shè)，教育學(xué)成為國(guó)家“雙一流”建設(shè)學(xué)科，一批教師教育支撐學(xué)科進(jìn)入全國(guó)頂尖或優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)行列。加強(qiáng)師范類專業(yè)建設(shè)，20個(gè)師范專業(yè)4個(gè)通過(guò)專業(yè)三級(jí)認(rèn)証、16個(gè)通過(guò)二級(jí)認(rèn)証，通過(guò)數(shù)量居全國(guó)高校之首。落實(shí)“強(qiáng)師計(jì)劃”和“優(yōu)師計(jì)劃”“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”，大力實(shí)施指向創(chuàng)造力培養(yǎng)的卓越教師培養(yǎng)模式，深入推進(jìn)本研貫通、職前職后一體的未來(lái)教育家長(zhǎng)周期培養(yǎng)。服務(wù)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，依托教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心、教育部東北高師師資培訓(xùn)中心等高水平師資培訓(xùn)平臺(tái)，持續(xù)推進(jìn)教育部“國(guó)培計(jì)劃”和國(guó)家級(jí)示范性園長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目，創(chuàng)造性實(shí)施教育部“名師領(lǐng)航”工程、“雙名計(jì)劃”工程，在教師教育體系中融入教育家精神的價(jià)值表達(dá)、實(shí)踐邏輯、精神氣象。未來(lái)，學(xué)校將進(jìn)一步踐行教育家精神，深化教師教育體系創(chuàng)新與改革，完善師范生長(zhǎng)周期培養(yǎng)工程，強(qiáng)化師范教育協(xié)同提質(zhì)，構(gòu)建“幼小初高大”一體化的教育家型教師成長(zhǎng)共同體，為新時(shí)代我國(guó)教師教育高質(zhì)量發(fā)展做出新探索新努力。

以教育家精神為引領(lǐng)，著力建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。學(xué)校將培育教育家精神作為教師隊(duì)伍建設(shè)的“鑄魂工程”，堅(jiān)持師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)守教育教學(xué)第一使命，激勵(lì)廣大教師踐行教育家精神。學(xué)校將思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)作為教師招聘引進(jìn)、職稱評(píng)審、崗位聘用、導(dǎo)師遴選、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、聘期考核、項(xiàng)目申報(bào)的首要要求和第一標(biāo)準(zhǔn)，貫穿教師職業(yè)發(fā)展全過(guò)程。同時(shí)，作為師范大學(xué)，學(xué)校堅(jiān)持在師德高線引領(lǐng)上走在前、做表率。學(xué)校持續(xù)推進(jìn)“先賢記憶”整理工程，深入挖掘宣傳以成仿吾、陳元暉等為代表的名師大家的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)廣大教師見賢思齊，繼承發(fā)揚(yáng)老一輩教育工作者精神。2018年以來(lái)，學(xué)校充分發(fā)揮全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、紅色理論家鄭德榮的典型引領(lǐng)示范作用，通過(guò)多種途徑和載體持續(xù)深入宣傳學(xué)習(xí)鄭德榮精神，不斷引領(lǐng)感召?gòu)V大教師充分汲取榜樣力量，形成了“一個(gè)典型，一組群像，以文化人”的拓展式師德典型培樹模式。學(xué)校將人才培養(yǎng)業(yè)績(jī)作為教師評(píng)價(jià)重心，構(gòu)建了集“診斷問(wèn)題—提供策略—開展教研—規(guī)劃生涯”等一體化功能的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師精心教學(xué)、潛心育人的內(nèi)生動(dòng)力。確立“思政性、師范性、創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性、增值性”五重評(píng)價(jià)維度指向，引領(lǐng)教師開展基於育人導(dǎo)向的教育教學(xué)實(shí)踐，將思政元素納入教師教學(xué)評(píng)價(jià)全過(guò)程，強(qiáng)化課程育人功能，深入推動(dòng)專業(yè)教育和思政教育融合發(fā)展。未來(lái)，學(xué)校將秉持“教育者先受教育”理念，持續(xù)培樹優(yōu)秀教師典型，加大力度引育高層次人才，為教師提供廣闊的發(fā)展空間和優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)環(huán)境，努力建設(shè)一支具備高尚師德、深厚專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的高質(zhì)量教師隊(duì)伍，以一流的教師隊(duì)伍書寫教育事業(yè)新篇章。

以教育家精神為引領(lǐng)，著力做好師范生教育培養(yǎng)。師范生是未來(lái)的教師。為了熔鑄師范生教師職業(yè)的鮮亮底色，為中國(guó)式現(xiàn)代化培養(yǎng)造就更多教育家、大先生，學(xué)校將教育家精神貫穿師范生培養(yǎng)全過(guò)程，確保準(zhǔn)教師們?cè)诮逃聵I(yè)之始，便能理解並踐行教育家精神。一是鑄牢從教信念之基，堅(jiān)實(shí)精神底色。學(xué)校把堅(jiān)定學(xué)生理想信念和提升學(xué)生師德素養(yǎng)擺在首要位置，將師德養(yǎng)成置於人才培養(yǎng)方案、畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)之首，從“知、信、行”三個(gè)維度健全師德養(yǎng)成評(píng)價(jià)機(jī)制。聚焦“優(yōu)師計(jì)劃”，成立了以優(yōu)秀校友馮志遠(yuǎn)名字命名的“志遠(yuǎn)書院”，打造“扎根基層，教育報(bào)國(guó)”書院文化。針對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展特點(diǎn)與實(shí)際需求，確立了以“三素養(yǎng)四能力”為核心特質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)格。“三素養(yǎng)”是指教育報(bào)國(guó)理想、鄉(xiāng)村教育情懷、吃苦耐勞品格﹔“四能力”是指學(xué)生理解力、文化適應(yīng)力、教育創(chuàng)造力、教育領(lǐng)導(dǎo)力。“三素養(yǎng)四能力”旨在培養(yǎng)“優(yōu)師計(jì)劃”師范生發(fā)現(xiàn)、分析與破解教育問(wèn)題，探索教育教學(xué)創(chuàng)新，參與學(xué)校決策，創(chuàng)造性引領(lǐng)農(nóng)村教育振興發(fā)展的能力。二是夯實(shí)從教素養(yǎng)之本，培養(yǎng)育人能力。學(xué)校重構(gòu)了教育課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，從大一引航助力，到大二大三培根筑基，再到大三大四集成深化，不斷促進(jìn)師范生對(duì)學(xué)科本原性和結(jié)構(gòu)化理解。深化本科教學(xué)模式改革，倡導(dǎo)注重過(guò)程的教育，把教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程，6年打造608個(gè)“創(chuàng)造的教育”示范課堂，著重培養(yǎng)師范生將所學(xué)到的創(chuàng)新教學(xué)思想方法，在職業(yè)環(huán)境中演練與提升的能力。三是扎下從教立身之根，厚植教育情懷。學(xué)校以“教育實(shí)踐+社會(huì)實(shí)踐”為牛鼻子，科學(xué)規(guī)劃第二課堂育人體系，持續(xù)打造“基礎(chǔ)+實(shí)用+研究”的全程貫通進(jìn)階性實(shí)踐體系，不斷讓師范生在真實(shí)教育情境中，深化對(duì)教育家精神的理解，發(fā)展實(shí)踐教學(xué)與研究能力。新時(shí)代以來(lái)，學(xué)校首創(chuàng)的“大學(xué)—地方政府—中小學(xué)校”（U-G-S）協(xié)同育人模式持續(xù)升級(jí)，“師德踐行+行政管理+教學(xué)實(shí)踐+班級(jí)管理+教育調(diào)查”的多元內(nèi)容體系不斷完善，截至目前，“U-G-S”實(shí)驗(yàn)區(qū)已經(jīng)覆蓋全國(guó)18個(gè)省51個(gè)縣市。未來(lái)，學(xué)校將以教育家精神為核心，確立本研銜接師范生培養(yǎng)規(guī)格，堅(jiān)持踐行東北師范大學(xué)“尊重·創(chuàng)造”教育理念，全面提升師范生職業(yè)認(rèn)同感，深入推進(jìn)教師教育課程優(yōu)質(zhì)化，將具有教育家精神和創(chuàng)造力特質(zhì)確定為師范生的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)科理解力、學(xué)科轉(zhuǎn)化力、實(shí)踐遷移力、反思研究力“四力合一”的高素質(zhì)創(chuàng)新型教師人才培養(yǎng)體系，不斷提高卓越教師培養(yǎng)能力，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)東師力量。

（作者：李忠軍，系東北師范大學(xué)黨委書記﹔徐海陽(yáng)，系東北師范大學(xué)校長(zhǎng)）

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