在很多家庭里,望子成龍的父母?jìng)優(yōu)榱俗尯⒆影凑兆约旱募榷肪走下去,絞盡腦汁,費(fèi)盡心血,給孩子立了很多的“規(guī)矩”,讓孩子必須達(dá)到某種“要求”。孰料,這樣的設(shè)計(jì)大多以失敗告終,其根本原因就在于,父母在要求孩子的時(shí)候,沒有給自己立規(guī)矩,沒有管好自己,怎么能教好孩子呢?
在咨詢中有這樣一個(gè)案例——彬彬是一名8歲男孩,上一年級(jí),媽媽總說他做事拖拉,寫作業(yè)太慢,不認(rèn)真,不能獨(dú)立完成作業(yè),詢問我該怎么引導(dǎo)孩子。
我沒有給這位媽媽任何的方法,因?yàn)椋谖铱磥?lái),很可能問題的癥結(jié)不在孩子身上,而在媽媽身上。為了驗(yàn)證我的推斷,我讓孩子單獨(dú)在房間里寫作業(yè),讓媽媽在另外一個(gè)房間等孩子,并且對(duì)孩子說:“如果遇到問題就去找我。”
果然,剛開始沒多長(zhǎng)時(shí)間,這位媽媽就有點(diǎn)坐不住,我問她:“有什么問題嗎?”這位已經(jīng)習(xí)慣守在孩子身邊“監(jiān)視”的媽媽說:“我不放心,擔(dān)心他不寫作業(yè)!边@正是問題所在:父母的要求總是比孩子的能力高出很多,當(dāng)孩子寫字不好時(shí),會(huì)嚴(yán)厲批評(píng);當(dāng)孩子寫錯(cuò)時(shí),會(huì)呵斥、指責(zé);孩子寫得慢一點(diǎn),在父母眼里也是不足……在父母不斷地打擾下,孩子只能是手忙腳亂,心煩意亂,還有什么心情寫作業(yè),又怎么會(huì)不出錯(cuò)誤呢?
孩子寫作業(yè)時(shí),盡量不要陪在身邊,更不要通過“監(jiān)督”孩子滿足自己的內(nèi)心需求。給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜無(wú)干擾的環(huán)境,明確告訴孩子,自己寫作業(yè),遇到不會(huì)的可以問,這既鍛煉了孩子的獨(dú)立性又鍛煉了主動(dòng)性。
要想讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣,并不是靠父母大喊大叫,要相信,言傳身教的力量是無(wú)窮的。要想讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣,父母首先要有好的習(xí)慣。如果父母自身沒有好的習(xí)慣,不尊重孩子,總把自己當(dāng)“首長(zhǎng)”,把孩子當(dāng)“部下”,命令就是指責(zé),自己為所欲為,隨便闖入孩子的房間,當(dāng)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候,不是打麻將就是打牌,不是看電視就是玩電腦,不是大聲喧嘩就是大吵大鬧,在孩子面前不注意言行舉止,在這樣的耳濡目染之下,孩子又怎么會(huì)成為好孩子呢?
很多父母都說孩子喜歡玩電腦,寫作業(yè)的時(shí)候也想著看動(dòng)畫片,根本就沒有心思學(xué)習(xí)。彬彬也出現(xiàn)了這種情況,寫完語(yǔ)文作業(yè)后,我問:“還有其他作業(yè)嗎?”他說沒有了,然后就打開了電腦要看《蜘蛛俠》。這時(shí)候媽媽說話了:“數(shù)學(xué)呢?”孩子含糊地說,數(shù)學(xué)作業(yè)就一點(diǎn)很快就能寫完,并沒有離開電腦的意思。媽媽當(dāng)即就要發(fā)火,我趕緊制止。我對(duì)孩子說:“我小的時(shí)候有一次就沒有寫完作業(yè),被老師批評(píng)了一頓,你要想讓老師懲罰你,就看動(dòng)畫片,不寫作業(yè)了。不過要是我,一定是先寫作業(yè)再看動(dòng)畫片!焙⒆营q豫了一下說:“數(shù)學(xué)作業(yè)一會(huì)兒就寫完,我還是先寫作業(yè)吧”。
這種時(shí)候,很多父母會(huì)直接告訴孩子你這兒錯(cuò)了,那里不對(duì),你應(yīng)該這樣做,應(yīng)該那樣寫。但事實(shí)證明,這種做法效果并不好,對(duì)孩子循循善誘,引導(dǎo)他自主選擇正確的做法,孩子下回犯錯(cuò)的可能性才會(huì)變小。
因此,父母首先要給自己立個(gè)規(guī)矩,只有管好自己,才能教好孩子。(劉平易)