不高考，學(xué)英語無用了？ 

　　今年是長沙孩子正式學(xué)習(xí)英語的第二十個年頭。這個有節(jié)點意義的事件，公眾并沒有特別關(guān)注，但在教育界業(yè)內(nèi)，特別是從事英語教學(xué)的老師看來，是非常有紀(jì)念意義的一個時間點。日前，長沙的中小學(xué)英語老師聚在一起，進行了一次學(xué)術(shù)研討會，看過去也看未來。而這個時間節(jié)點尤顯特別，因為前不久高考英語改革，傳遞出英語科目將從高考中取消的信息，而不少家長將這一信息理解為英語不重要了，英語不需要學(xué)習(xí)了。這種論調(diào)，讓英語老師們有些擔(dān)憂。

　　20年前，劉建清對于這個時間點感到親切。當(dāng)年，他到長沙市教科院擔(dān)任小學(xué)英語教研員�！爱�(dāng)時，全市只有42所學(xué)校開設(shè)英語課，僅占城區(qū)學(xué)校的10%左右，農(nóng)村學(xué)校沒有一所開英語課�！痹诮裉欤�這個數(shù)據(jù)已經(jīng)增長到93%�！斑@充分說明，英語不再是精英教育，而是一種普及教育。”

　　在歐陽慧美看來，20年英語學(xué)習(xí)的最大變化，在于越來越與國際接軌了。20年前，她在砂子塘小學(xué)讀書，老師教英語，一支粉筆，一張嘴，能教的老師就是好老師，老師教的就是標(biāo)準(zhǔn)英語。在今天，她在砂子塘泰禹小學(xué)擔(dān)任一名英語老師，課堂上，多媒體資源里的影音文件，比她在課堂上講的時間更多，學(xué)生不再像當(dāng)年自己一樣，老師教一句，自己讀一句，而是常常把英語課當(dāng)作角色扮演情景劇，在師生、生生互動中，來學(xué)會用英語和學(xué)英語。

　　“在高考指揮棒下，家長和學(xué)生對于英語是被動的迎合，痛并堅持著，這才有不少家長對于高考英語改革的誤解�！碧煨膮^(qū)名師徐蓉分析說。她有個初步的統(tǒng)計，在20年前，一個班上在課外補習(xí)英語的孩子鳳毛麟角，現(xiàn)在不在課外補習(xí)英語的同樣鳳毛麟角。

　　在孩子英語學(xué)習(xí)上舍得投入費用的王曉芳認為，高考考不考英語，英語都是孩子將來面向世界的必須工具。她孩子每年在英語課外培訓(xùn)上要花上將近兩萬元，既有外教小班主攻語言的運用，也有基礎(chǔ)班強調(diào)字詞句和語法知識的學(xué)習(xí)。她的一個感受是，家長們都逼著孩子在課外發(fā)力，課程內(nèi)的學(xué)習(xí)成效如何，恐怕不完全是老師的作用，她更擔(dān)心這種大潮流讓老師的教學(xué)進度更快、更高，反過來讓家長們進一步將孩子往課外班趕。她對于未來孩子英語學(xué)習(xí)提出的一個想法是，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)層面，教育行政部門應(yīng)禁補，而提升層面的學(xué)習(xí)和考試都交由社會機構(gòu)，而不是讓孩子課內(nèi)和課外兼顧。

　　三大焦點

　　不高考，學(xué)英語無用了？

　　高考不考英語了，就不需要學(xué)英語了？對于這樣的邏輯，李宇很是不解。他是長沙市教科院中學(xué)英語教研員，中學(xué)英語教學(xué)直接對接高考，說到他對英語高考改革的理解，他認為是更強調(diào)英語學(xué)習(xí)的工具化和生活化。“降低英語在高考中的比重，目的是讓英語作為一門語言常態(tài)使用，其地位是更重要了�！睂τ谧约哼@個觀點的詮釋，他列舉了2013年北大和浙大的自學(xué)招生考試。雖然兩校的自主招生中沒有英語題目，但試卷是用英語命題，面試中部分問題的交流，也需要用英語，“在這樣的考試中，誰能說英語不重要嗎？”

　　對于英語“無用”說，劉建清非常不理解。他逆向思考著兩個問題，一個是，有觀點認為英語高考是增負，他反問，如果高考不考英語就是取消英語學(xué)習(xí)，那就是減負嗎？他認為，從孩子的身體成長角度來看，小學(xué)階段是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，錯過這個時期，今后的語言學(xué)習(xí)要花更多的時間和精力。另一個問題是，高考取消英語，就是不用學(xué)英語了嗎？他認為這一政策的方向是，如果英語學(xué)得好、考得好，高一、高二就可以過了這一關(guān)，而這也利于老師進行分層教學(xué)，讓英語學(xué)習(xí)回歸到教學(xué)的原點，讓其更多地作為一項語言工具而發(fā)揮作用。

　　理想的英語課應(yīng)該怎么上？

　　中高考英語的指揮棒下，中學(xué)的英語是教應(yīng)試而非應(yīng)用，是教字詞的運用而非語言的運用。李宇稱之為“肢解式”教學(xué)，他以英語的閱讀理解為例，不少老師的教法是：從一句話開始，一句一句地去摳句子中包含的語法、句子結(jié)構(gòu)是什么、關(guān)鍵的知識點、應(yīng)該記住的單詞及發(fā)音。但對于整篇文章講什么，老師卻不知道，或者不去關(guān)注。

　　他認為，這種提煉式教學(xué)向體驗式教學(xué)進行轉(zhuǎn)變，才能提升學(xué)生語言運用能力，將英語作為生活中的工具來使用，而非用于在考試中提升分數(shù)。

　　在徐蓉看來，相對而言，小學(xué)英語更符合英語語言學(xué)習(xí)的要求，在教學(xué)中也更注重強調(diào)語言的運用，而不是語言點的輸入。此外，在新課標(biāo)中，除了語言的綜合運用能力，還有英語文化的滲透，包括英美的禮儀、節(jié)日等。“閱讀教學(xué)法，側(cè)重于讓學(xué)生感知文體，聯(lián)系上下文進行探索�！�

　　將來英語怎么學(xué)、怎么教？

　　李宇認為，高考英語改革透露了未來的方向，那就是分層次學(xué)習(xí)和教學(xué)，而不是平均用力，讓喜歡英語的學(xué)生、學(xué)有余力的學(xué)生，學(xué)得更深、更透，而老師也能根據(jù)學(xué)生的層次進行相應(yīng)的教學(xué)。這個發(fā)展方向?qū)τ趯W(xué)生成長的促進，李宇深有感觸。他的兒子就非常喜歡英語，也擁有非常強的英語學(xué)習(xí)和運用能力，在去年讀大一時，就通過了全國四級考試，大一下學(xué)期，就通過了六級考試，且考出了630分的成績，而這一成績在全國過級的人數(shù)中只有2%。但他兒子在讀高中時，為了將弱項科目數(shù)學(xué)這塊短板補上，花了更多的時間，而不得不削減在英語科目上的時間，帶來的結(jié)果是，數(shù)學(xué)的成績提升得并不多，英語的成績也非十分拔尖。他列舉錢鐘書當(dāng)年數(shù)學(xué)15分進北京大學(xué)的事例，認為，將來大學(xué)若能對于英語學(xué)習(xí)和運用能力特別強的學(xué)生進行招錄，才能讓特長學(xué)生真正走特色發(fā)展之路。（記者 周輝霞）

(來源:長沙晚報)