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新“三好”該與視力較哪門子勁

2014年01月17日09:35    來源:中國教育報    手機(jī)看新聞
原標(biāo)題:新“三好”該與視力較哪門子勁

  臨近期末,許多學(xué)校的“獎優(yōu)評先”工作都提上日程。日前,有媒體報道,杭州有位家長在當(dāng)?shù)卣搲l(fā)帖傾訴:孩子所在學(xué)校將視力納入“三好學(xué)生”評選標(biāo)準(zhǔn),要求兩眼視力均達(dá)到5.0以上,4.6及以上的學(xué)生本學(xué)期視力下降兩眼相加不高于0.2,4.6以下的學(xué)生則不能參評。發(fā)帖家長和圍觀網(wǎng)友都表示,該要求“不公平”且“過于嚴(yán)苛”。

  對“不公平”,人們很容易理解并達(dá)成共識。視力受遺傳等客觀因素影響,不是學(xué)生本身憑努力能夠達(dá)到的。由于天生視力不好,就把學(xué)生擋在“三好”門外,屬于明顯歧視,學(xué)校有必要立即修改細(xì)則,在規(guī)定中預(yù)留彈性空間。

  對“過于嚴(yán)苛”怎么看、怎么辦,卻見仁見智。一種很有代表性的觀點是,既然“嚴(yán)苛”受了批評,那就有條件地適當(dāng)放寬,這樣就可以讓更多的人滿意。但一時的批評意見減少或家長“滿意”,顯然并不能化解視力與“三好”的糾結(jié),更不意味著人們對“三好”標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)疑就此偃旗息鼓。

  近年來,“三好”評選在社會的“隆隆炮轟”中,不斷或主動或被動地打破陳規(guī)陋習(xí),在評選標(biāo)準(zhǔn)、方式等方面都發(fā)生了許多新的變化。去年以來,逐漸有少數(shù)省級教育行政部門取消中小學(xué)省級“三好學(xué)生”評比和表彰,一些地方則開始將視力等一些非智力因素加入“三好”評選的標(biāo)準(zhǔn)中。學(xué)校層面的改革力度更大,有的小學(xué)取消了一至三年級的三好評選,還有的學(xué)校則干脆取消“三好”評選,代之以更具體的專項評選。

  不論是在評選標(biāo)準(zhǔn)中納入視力因素也好,還是設(shè)置更多更具體的專項獎讓更多學(xué)生收獲成就感也罷,這些變化最核心的理念在于通過“三好”評選的導(dǎo)向作用,弘揚素質(zhì)教育,抵擋應(yīng)試教育對中小學(xué)的侵蝕。

  我們明白,評價的指揮棒效應(yīng),一定會對相關(guān)人員特別是評價對象起到刺激作用。比如在“三好”中引入視力指標(biāo),表面上卡的是學(xué)生的視力,學(xué)校的初衷可能是對應(yīng)試教育中的死讀書、讀死書現(xiàn)象說“不”。拉高“三好”的視力門檻,學(xué)生和其身后的家庭不可能不為之動容,不再逼學(xué)生在知識學(xué)習(xí)這一條路上走到黑,進(jìn)而整體改變家庭的教育觀念。

  然而,不能忽視的是,隨著學(xué)生年齡的增長,學(xué)校教育對學(xué)生的影響日益增強(qiáng)。作為素質(zhì)教育的主陣地,學(xué)校應(yīng)該首先守好自己的防線。除了對家庭提要求,學(xué)校有必要先反思自己的教育教學(xué)行為:是否給學(xué)生提供了多元的發(fā)展路徑與評價方式?是否率先將學(xué)生從題海中解放了出來?又是否尊重了不同起點學(xué)生的成長狀況?

  如果答案是否定的,如果學(xué)校本身的教育教學(xué)方式都在對學(xué)生的視力構(gòu)成侵害,那么很可能如某些人所言,學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)會不由自主地逐漸放寬,更有可能的是,學(xué)生的近視率有增無減,標(biāo)準(zhǔn)一寬再寬,直至視力納入“三好”標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定變?yōu)橐患埧瘴摹?/p>

  如果答案是肯定的,如果學(xué)校真正為學(xué)生的發(fā)展著想,則不會再自以為是地提出“視力4.6以下學(xué)生沒資格參評‘三好’”這樣傲慢又武斷的規(guī)定。學(xué)校和家庭會攜起手來,以學(xué)生邁入學(xué)校那一刻為起點,小心翼翼地、像呵護(hù)生命一樣呵護(hù)學(xué)生的視力,乃至學(xué)生的身心健康!鰪垶]

(來源:中國教育報)


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