以往“六一”前夕,是上海市南匯二中大隊輔導員向翔最忙的日子。忙著給“六一”活動寫策劃、寫方案,還要給活動的小主持人寫“臺詞”。
如今,接受過專業(yè)訓練的向翔開始嘗試讓學生自己出點子、寫策劃、定主題,讓學生用少年兒童群體中的“潮人潮語”給自己設計臺詞。
這些方法,取經自上海市少先隊輔導員帶頭人工作室——王冬梅工作室。自2012年起,上海市少工委在市教委、市中小幼教師獎勵基金會的支持下,在優(yōu)秀少先隊工作者中評選帶頭人,并以他們?yōu)橹鞒秩私⒘?個工作室,這些工作室的職責是——培養(yǎng)“更專業(yè)”的少先隊輔導員。
上海開始試點的同一年,教育部發(fā)出通知,要求將少先隊活動課作為國家規(guī)定的必修活動課,小學1年級至初中2年級每周安排1課時。上海的工作室試點,試圖解決一個問題——告訴大隊、中隊輔導員如何上好一堂35分鐘到40分鐘的“少先隊活動課”。
“這堂課上好了,就是在幫助孩子‘學做人’;上不好,可能會讓學生對少先隊活動產生反感!比珖鴥(yōu)秀少先隊輔導員、黃浦區(qū)教育學院少先隊教研員王冬梅認為,在一定程度上來說,少先隊活動課正嘗試補齊中小學校的素質教育“短板”。據悉,上海的輔導員工作室試點為期兩年,每個工作室由市級層面補貼4萬元工作經費,再由區(qū)級配套4萬元及以上工作經費,并要求每月至少開展一天少先隊輔導員培訓活動。
少先隊為每個孩子找到“工作”
在閘北區(qū)中山北路小學的少先隊活動課上,每個孩子都找到了一份適合自己的“工作”。
不擅長節(jié)約資源的孩子當上了“小小節(jié)電員”,每天負責教室電燈的開關、使用;不愛看書的孩子當上了“小小圖書管理員”,負責教室圖書角書籍的更新和整理;還有那些不愛與人溝通交流的孩子,當上了“小小柏萬青”(柏萬青是上海知名的人民調解員——記者注),同學之間產生矛盾都找他來調解。
閘北區(qū)教師進修學院少先隊教研員、劉民工作室負責人劉民看到中山北路小學的少先隊活動課案例時,難掩心中的激動之情:“這是鍛煉孩子能力的好課程,必須推廣!
劉民工作室將上述“課堂”當作一個典型,向所有在該工作室旗下接受培訓的少年隊輔導員進行推廣,輔導員回到本校,再將這一課堂形式向所有中隊輔導員普及,最后由中隊輔導員負責給孩子們授課。這也是輔導員帶頭人工作室一條最重要的普及培訓途徑。
到輔導員帶頭人工作室參加培訓的一個好處是,那些年輕的大隊輔導員能很快知道每周一節(jié)的少先隊活動課該怎么上。比如劉民工作室,設計的活動課除了傳統(tǒng)的少先隊知識課和主題隊會課外,還有主抓學生參與社會生活能力的“實踐課”,以及由每一名學生自主設計、自己主持的“自主課”。每一堂“自主課”都要學生自己動腦筋設計課程內容,主題都是向同學們推薦、介紹自己,如文化、家庭、興趣愛好等。
王冬梅花了大把時間向輔導員普及“自主課”的理念!白钤绲臅r候,我去聽一堂教學生人際溝通方法的課,小主持人講話很溜,但表情僵硬,臺下也沒有互動!蓖醵氛f,那次聽課,她特意在后排找了個學生問“聽懂了沒有”,孩子回答“不懂”。
她說,這是典型的“輔導員自主策劃案”,這種做法不僅老師費力,而且對學生素質的提高沒有幫助,長此以往還會讓學生對隊課產生反感情緒,F在,王冬梅每個月都會讓工作室旗下的老師一起備課、聽課、評課、磨課、試教和參與反饋,老師們有時能從別人的課堂上找到靈感,有時也能在別人的課堂上找到自己犯錯誤的影子。
少先隊活動成為“校園民主”試驗田
閘北區(qū)中山北路小學校長闕奮已經初步看到了少先隊活動課的成效——小學校園里正顯現出最樸實的“民主”。
一名幾乎被所有老師都看好的三年級學生,竟然在班干部選舉中落選。這個孩子的落選,對校長闕奮觸動很大,“學習成績很好,各方面能力都很強,還在全國的機器人比賽中得過獎,卻選不上班干部”。
闕奮后來才知道,這個老師眼中的“好學生”平時與人交往過于強勢,待人接物的態(tài)度令許多同學不能接受。那次選舉后,這個孩子特別注意平時的言行,改正態(tài)度不好的毛病,第二年終于選上了班干部。
以往“老師推薦、孩子舉手”的情況,如今已不復存在。選一名少先隊班干部,在中山北路小學里已成了一件人人關注的大事情。
首先要學生自薦,其次全班推選。推選之后,會有一輪廣泛的拉票活動,候選人要組建自己的“選舉團隊”,到處張貼海報、參加競選演說。此后,少先隊還會舉辦一系列“為民服務”的活動,考驗候選人的服務能力。
最后選舉時,同學們會用“棒棒糖”進行投票,寓意“你最棒”,“13個候選人,只給9根棒棒糖,支持誰就給誰送一根!
闕奮特別喜歡這種校園民主的氛圍,“小學里,我們不講究語數外成績有多好,而是更看重孩子社會適應性的培養(yǎng),責任意識、民主意識、公民意識的養(yǎng)成才是關鍵”。
讓少先隊輔導員找到“成長空間”
在教會孩子“學做人”的過程中,少先隊輔導員也找到了自身的“成長空間”。
王冬梅做了30年少年隊工作,她告訴記者,當今時代是少先隊輔導員成長的最佳時期。過去沒有規(guī)定必修的“少先隊活動課”,輔導員無處施展“拳腳”;過去少先隊輔導員培訓沒有保障,現在輔導員定期接受培訓;過去輔導員沒有職業(yè)上升渠道,現在輔導員可以通過“德育二”這一新的職稱評定程序評上“高級職稱”;過去輔導員上少先隊課等于“義務勞動”,現在算工作量、算入績效考評標準。
王冬梅說,上海少先隊早在1999年就搞過輔導員“名師帶徒”制,但當時因為課時、經費、教師待遇沒保障等多種因素,導致這項制度過于“隨意”。而如今,她的工作室運作兩年,得到市級扶持4萬元,外加黃浦區(qū)級配套6萬元的經費,保證了其培訓教師的基本支出。
劉民工作室開辦兩年后,旗下的12名輔導員中,已有1名全國優(yōu)秀輔導員、1名上海市“十佳”輔導員、1名市優(yōu)秀輔導員和3名區(qū)“十佳”輔導員,4名學員在兩年間先后走上學校德育管理崗位。
王冬梅告訴記者,現在少先隊輔導員被許多學校列為“后備干部崗位”,每周要參加校級行政例會,“一些現任的校黨支部書記、德育副校長、德育教導主任,都有過擔任少先隊輔導員的經歷”。