不要到教師節(jié)才想起教師 一位鄉(xiāng)村教師的建議

編輯同志你們好！

看了《一位鄉(xiāng)村教師的來信 農(nóng)村為何留不住優(yōu)秀教師》的文章，深有感觸。我原來也是一名農(nóng)村教師，在村級小學(xué)干了5年，深刻體會到為什么農(nóng)村留不住教師的原因。這跟近年來拜金主義、享樂主義、投機(jī)主義的思潮有關(guān)系，跟農(nóng)村教育教學(xué)設(shè)施、條件很差也有關(guān)系。從我與農(nóng)村教師的接觸過程中了解到，有的老師即使愿意留在基層和農(nóng)村，也只是出于一種對學(xué)生、對家鄉(xiāng)的感情。常言道：感情留人固然好，但是絕非長久之計(jì)�，F(xiàn)就自己多年工作以來的切身感受，對農(nóng)村教育提出以下建議，僅供參考。

一是建立易于操作的教育教學(xué)評價(jià)制度。陽光工資實(shí)行后，很多教師存在干好干差一個(gè)樣的心理，學(xué)校管理也存在領(lǐng)導(dǎo)不上課績效領(lǐng)得多，教師課多反而領(lǐng)得少的現(xiàn)象，普通教師的積極性難以得到激發(fā)。同時(shí)，由于國家推行的教育改革在義務(wù)教育階段取消了“實(shí)驗(yàn)班”、“火箭班”等所謂體現(xiàn)教育成績的考評，特別是義務(wù)教育階段的老師還存在教好教差一個(gè)樣的心理；但是有的地方為了追求升學(xué)率，又私自設(shè)立什么“實(shí)驗(yàn)班”、“火箭班”，有的學(xué)生家長為了能夠讀上這樣的“好班”，私下跟學(xué)校上交一筆不菲的擇校費(fèi)用，從而造成了教育教學(xué)工作的惡性循環(huán)。

二是不斷提高農(nóng)村教師的各項(xiàng)待遇。農(nóng)村教師普遍沒有什么政治上的待遇，干一輩子下來還是個(gè)教師。職稱評定上升空間也比較小，一位干了30多年的老教師，在小學(xué)階段只能評定中級職稱，而且很不容易，有的甚至到了退休都不能評上中級。同時(shí)，工資待遇上根本不能體現(xiàn)差距。有的地方出臺了什么邊遠(yuǎn)山區(qū)特殊津貼，據(jù)了解，特殊也就100到幾十元不等，沒有什么吸引力；更由于城區(qū)教師每年通過校外補(bǔ)課、招收家庭補(bǔ)習(xí)學(xué)生（農(nóng)村基本是留守兒童，基本沒有補(bǔ)習(xí)的愿望。這里不是提倡校外補(bǔ)習(xí)，但是在城市里面這種現(xiàn)狀很普遍），農(nóng)村教師與城區(qū)教師的待遇懸殊可達(dá)到2-3萬元左右，這也造成了更多教師，特別是年輕教師不愿意留在農(nóng)村（待遇低、沒有地位，留在農(nóng)村的很多教師連配偶都難找）。

三是提高農(nóng)村教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度。農(nóng)村學(xué)校的教育投入嚴(yán)重不足，設(shè)施設(shè)備老化，校園環(huán)境差；并且農(nóng)村教師缺少高層次的培訓(xùn)機(jī)會，很多設(shè)備配置了也用不上，特別是在邊遠(yuǎn)山區(qū)，基本還是處于原始的教學(xué)狀態(tài)。同時(shí)，很多學(xué)校特別是有初中、高中教學(xué)任務(wù)的學(xué)校沒有教師周轉(zhuǎn)房，沒有較好的生活、工作環(huán)境，外地考聘來的好教師也干幾天就走了，本地教師也是下了班直接回家，沒有能夠?qū)⒏�多時(shí)間投入教育教學(xué)。

四是營造尊師重教氛圍。9月9日，習(xí)總書記在北師大考察時(shí)還強(qiáng)調(diào):“國將興，必貴師而重傅”，要求全社會形成尊師重教的良好社會氛圍，大力提倡在社會各個(gè)領(lǐng)域?qū)�教師的�?yōu)待，特別是對農(nóng)村教師的優(yōu)待，比如：乘坐交通工具、景區(qū)旅游、評先選優(yōu)、工資待遇、就醫(yī)等方面給予農(nóng)村教師更多的優(yōu)待和人文關(guān)懷，不要只等到教師節(jié)、春節(jié)才想起教師，才想起那些在邊遠(yuǎn)山區(qū)扎根多年的教師。同時(shí)，還要加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)教育，對不合格的教師及時(shí)清理，始終保持這支隊(duì)伍的純潔性，真正讓“傳道解惑、身正為范”成為每位教師的座右銘。（網(wǎng)友：草原）