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農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校困境重重 專家吁為教育公平“托底”

2014年11月16日17:31    來源:中國新聞網(wǎng)    手機(jī)看新聞
原標(biāo)題:農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校困境重重 專家吁為教育公平“托底”

  中新網(wǎng)北京11月16日電(記者 闞楓)“對于教育公平而言,最簡單的評價就是要對那些處于最不利地位的人群提供幫助,而現(xiàn)在的農(nóng)村教育,最容易被遺忘、被忽視的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)。”北京理工大學(xué)教育學(xué)院教授,21世紀(jì)教育研究院院長楊東平16日在北京表示。

  11月16日,諸多中國教育學(xué)者集聚北京理工大學(xué),以“農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)與發(fā)展”為主題進(jìn)行研討交流,探討“后撤點(diǎn)并!睍r代中國農(nóng)村教育的發(fā)展困境和破題之道。

  “撤點(diǎn)并!绷粝碌闹T多困境

  2001年起,中國為了優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置,全面提高中小學(xué)教育投資效益和教育質(zhì)量,促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育健康可持續(xù)發(fā)展,對農(nóng)村教育資源進(jìn)行整合;摒棄“村村辦學(xué)”的方式,對臨近的學(xué)校進(jìn)行資源合并。這一決定,在教育界被簡稱為“布局調(diào)整”,在民間,則被簡稱為“撤點(diǎn)并校”。

  “撤點(diǎn)并!闭邔嵤┮詠砣〉昧讼盗谐尚,促進(jìn)了教育資源的合理配置,提高了農(nóng)村學(xué)校的規(guī)模效益,促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)教育的均衡發(fā)展,提高了農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量。

  但是,隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展,持續(xù)多年的農(nóng)村撤點(diǎn)并校、集中資源辦學(xué)政策,弊端也逐年凸顯。一些地方的“撤點(diǎn)并校”演變?yōu)椤皩W(xué)校進(jìn)城”運(yùn)動,農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的大量減少也導(dǎo)致農(nóng)村教育出現(xiàn)了“城擠、鄉(xiāng)弱、村空”的尷尬。

  “伴隨著‘撤點(diǎn)并校’,現(xiàn)在農(nóng)村教育中可以說有三種類型,城鎮(zhèn)中的大規(guī)模學(xué)校,農(nóng)村寄宿制學(xué)校和農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校,而這三種學(xué)校各有弊端!睏顤|平說。

  楊東平說,在一些地區(qū),隨著農(nóng)村學(xué)校的減少,城鎮(zhèn)中小學(xué)規(guī)模越來越龐大,人數(shù)激增直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)環(huán)境!坝械男W(xué)平均每班130人,教室擁擠不堪,我們的農(nóng)村家庭付出心血讓孩子進(jìn)城上學(xué),卻只能得到這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境!

  而對于“撤點(diǎn)并校”后逐漸出現(xiàn)的農(nóng)村寄宿制學(xué)校,楊東平說,教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量檢測中心曾做過連續(xù)三年的監(jiān)測,結(jié)果顯示,無論是健康狀況還是學(xué)業(yè)成績,寄宿制學(xué)校的學(xué)生都不如走讀學(xué)生。

  “我們的政策初衷是把小規(guī)模學(xué)校整合起來,集中提供好的辦學(xué)條件,但是我們忽略了小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長,不僅需要學(xué)校的教育環(huán)境,還需要個人的生活環(huán)境和家庭環(huán)境。年幼的孩子寄宿在外,有些生活還無法自理,很難保障有良好的學(xué)習(xí)生活條件。”楊東平說。

  據(jù)教育部公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù),從2000年到2010年,中國農(nóng)村小學(xué)數(shù)量10年內(nèi)減少了52.1%。

  在專家們看來,這一數(shù)字背后是,撤校后農(nóng)村孩子上學(xué)距離的增加以及寄宿伴隨的教育成本增加。距離增加會讓交通安全隱患增大,近年來的農(nóng)村校車安全話題,就備受輿論關(guān)注,而教育成本增加在一些貧困地區(qū)則直接造成了農(nóng)村孩子的輟學(xué)率上升。

  “后撤點(diǎn)并!睍r代:農(nóng)村教育依舊困境重重

  2012年9月,國務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見》,明確要求堅決禁止盲目撤并農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校,科學(xué)制定農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局規(guī)劃,改變盲目追求“學(xué)校進(jìn)城”的規(guī)劃,按照“小學(xué)就近入學(xué),初中以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為中心適當(dāng)集中”的概念,科學(xué)制定農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局規(guī)劃。

  隨著《意見》的發(fā)布,持續(xù)了十年之久的農(nóng)村中小學(xué)盲目“撤點(diǎn)并!北唤型#袑W(xué)者用“后撤點(diǎn)并!睍r代概括此后的農(nóng)村教育,認(rèn)為農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校(村級小學(xué)和教學(xué)點(diǎn))尤其是教學(xué)點(diǎn)將迎來恢復(fù)與振興。

  數(shù)據(jù)顯示,截至2012年,全國共有155008所鄉(xiāng)村小學(xué)和62544個教學(xué)點(diǎn)。但是,經(jīng)歷持續(xù)十年之久的“撤點(diǎn)并校”后,當(dāng)前的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校面臨諸多發(fā)展困境。

  2013年,21世紀(jì)教育研究院在全國選擇百余所農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校進(jìn)行調(diào)研,得出的《農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)研究報告》顯示,經(jīng)費(fèi)短缺、教學(xué)設(shè)施條件落后、教師待遇差和師資水平低成為當(dāng)前中國農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的主要發(fā)展障礙。

  “這些困境的出現(xiàn),一方面因為貧困,一方面因為社會轉(zhuǎn)型期,資源不斷向城市集聚,造成農(nóng)村學(xué)校的利益缺位!眳⑴c這一課題研究的21世紀(jì)教育研究院項目官員張旭介紹。

  以經(jīng)費(fèi)為例,這份報告稱,當(dāng)前農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)大多由鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心校負(fù)責(zé)管理,而中心校對村小和教學(xué)點(diǎn)的資金劃撥并沒有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn),中心校要扣除一部分經(jīng)費(fèi)用于代課教師的工資發(fā)放,有的甚至用于中心校的招待費(fèi)。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)往往不能足額劃撥。

  此外,教學(xué)設(shè)施條件落后也是突出問題之一。以最基本的校舍安全來看,報告稱,目前全國農(nóng)村小學(xué)有危房6400多萬平方米,大部分都集中在村小和教學(xué)點(diǎn)。

  而在師資隊伍方面,農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校師資水平低主要表現(xiàn)在教師年齡結(jié)構(gòu)偏大、學(xué)歷水平低、教學(xué)觀念和知識結(jié)構(gòu)陳舊。此外,由于工作條件差、待遇低,年輕教師很少愿意到村小和教學(xué)點(diǎn)任教,“大多數(shù)新進(jìn)年輕教師也僅僅是把村小和教學(xué)點(diǎn)看作是進(jìn)入城區(qū)學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的‘緩沖地帶’或‘踏板’!

  加大扶持農(nóng)村教育 為教育公平“托底”

  “當(dāng)前中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育的諸多困境源于‘學(xué)生、學(xué)校、資金’這三者的配置關(guān)系,如果你重視的是學(xué)生,那么錢就跟著人走,而如果你重視的僅僅是學(xué)校,那么錢就跟著學(xué)校走,顯然我們現(xiàn)在的配置模式是后者!敝袊逃茖W(xué)研究院研究員儲朝暉表示。

  針對中國農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)的經(jīng)費(fèi)困境,儲朝暉向中新網(wǎng)記者表示,當(dāng)前在一些地方,城市化進(jìn)程反映在教育領(lǐng)域就成了農(nóng)村學(xué)校的“進(jìn)城化”,學(xué)校的高度集中讓教育經(jīng)費(fèi)和資源配置出現(xiàn)嚴(yán)重失衡。

  對于經(jīng)費(fèi)問題,21世紀(jì)教育研究院的這份調(diào)研報告建議,針對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)普遍不足的現(xiàn)象,設(shè)立專門的學(xué)校建設(shè)資金,通過專項資金劃撥的方式,調(diào)動地方政府保留和建設(shè)小規(guī)模學(xué)校的積極性。

  而對于農(nóng)村教育普遍存在的師資短缺問題,報告則建議修改農(nóng)村中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn),探索“班師比”或“校師比”的教師編制核定方式,或者出臺農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師編制的專項政策。

  其實,在2012年,教育部就會同多個部門出臺《關(guān)于大力推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育教師隊伍建設(shè)的意見》,從農(nóng)村教師隊伍的補(bǔ)充、配備、培養(yǎng)、培訓(xùn)、交流、待遇保障和表彰獎勵等方面,全方位進(jìn)行政策推進(jìn)。特別提出,立足“底部攻堅”,將農(nóng)村村小、教學(xué)點(diǎn)的教師隊伍建設(shè)作為政策突破的重點(diǎn)和項目指向的重點(diǎn)。

  在專家看來,國家層面正在逐步加強(qiáng)對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)的重視和投入,但是真正實現(xiàn)讓邊遠(yuǎn)地區(qū)兒童“有學(xué)上、上好學(xué)”的承諾,除了經(jīng)費(fèi)和師資的投入程度,關(guān)于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)性的政策也亟待明晰。

  例如,當(dāng)前在校舍建筑、教學(xué)設(shè)施設(shè)備配置、學(xué)校編制及師生比等方面的標(biāo)準(zhǔn)往往以城市學(xué)校的適度規(guī)模為參照。應(yīng)加快建立農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校辦學(xué)的底線標(biāo)準(zhǔn),不能濫用“因陋就簡”的原則,不能用“比過去好”的相對標(biāo)準(zhǔn)。

  專家們表示,無論從保障學(xué)齡兒童就近入學(xué)的角度,還是從促進(jìn)教育均衡發(fā)展的角度,農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校都有不可替代的作用,關(guān)注這些學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展,既是為中國教育“強(qiáng)根”,也是為教育公平“托底”。(完)

(來源:中國新聞網(wǎng))



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