上課時(shí)間讓學(xué)生干雜活、發(fā)了錢(qián)算勤工儉學(xué)；學(xué)校搬家，學(xué)生有義務(wù)幫忙……因?yàn)檫@些質(zhì)疑，長(zhǎng)沙市某職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校日前成了輿論爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。據(jù)1月18日《長(zhǎng)沙晚報(bào)》報(bào)道，今年40歲的陽(yáng)先生為了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，花費(fèi)4800元到某職校報(bào)名學(xué)習(xí)電工與焊工兩門(mén)技術(shù)，學(xué)習(xí)時(shí)間為3個(gè)月�？墒沁^(guò)了不久，他就覺(jué)得有些不對(duì)勁，學(xué)校先是組織學(xué)員們將實(shí)訓(xùn)樓的風(fēng)扇拆下來(lái)裝到另外一棟樓上，然后又組織學(xué)生搞衛(wèi)生、抬桌椅。

　　由報(bào)道可知，陽(yáng)先生家境不算寬裕，在學(xué)校里省吃?xún)�用，對(duì)于學(xué)習(xí)技能抱有非常高的期望值。正因如此，他對(duì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間“干雜活”特別反感，甚至對(duì)學(xué)校支付“勤工儉學(xué)”費(fèi)用也比較排斥。我們很能理解他的心情。要知道，他參加技能培訓(xùn)不僅交了高價(jià)學(xué)費(fèi)，而且還中斷了打工，花了高成本準(zhǔn)備學(xué)習(xí)技能卻要幫學(xué)�！案呻s活”，換了誰(shuí)都無(wú)法心平氣和。

　　然而，細(xì)讀相關(guān)報(bào)道，我們卻不難發(fā)現(xiàn)，事情的起因是這家職校的“搬家”，而非常態(tài)性的簡(jiǎn)單勞動(dòng)輸出。筆者無(wú)法得知該校是遠(yuǎn)距離搬遷，還是近距離挪移，但顯然，學(xué)校為了完成搬家任務(wù)，想到了“近水樓臺(tái)”地利用本校學(xué)生資源，這也正是飽受外界詬病的焦點(diǎn)。

　　拋開(kāi)學(xué)校組織學(xué)生“干雜活”是否違規(guī)，學(xué)生有沒(méi)有義務(wù)幫學(xué)校搬家這些暫且不論，但對(duì)于學(xué)校隨意占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而變相降低教學(xué)成本，造成培訓(xùn)“缺斤短兩”這類(lèi)行為，筆者旗幟鮮明地反對(duì)；更反對(duì)學(xué)校強(qiáng)令學(xué)生無(wú)償勞動(dòng)，進(jìn)而形成對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的剝削。但媒體的調(diào)查顯示，學(xué)校不僅發(fā)了“勤工儉學(xué)”費(fèi)，而且也相應(yīng)調(diào)整了下午的上課時(shí)間，并未因?yàn)樽寣W(xué)生“干雜活”而壓縮課時(shí)�；�于這一事實(shí)，我們更需討論的或許應(yīng)當(dāng)是對(duì)于“干雜活”的認(rèn)識(shí)。何謂“雜活”？在不同的語(yǔ)境下，內(nèi)涵與外延都不盡相同。以最令陽(yáng)先生不能忍受的“搞衛(wèi)生、抬桌椅”為例，對(duì)一個(gè)只希望接受專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的成人學(xué)員來(lái)說(shuō)，顯然與“電工和焊工”沒(méi)有半毛錢(qián)關(guān)系。但我們不難想象，這事要是放在普通中小學(xué)校，教師們組織起來(lái)肯定非常理直氣壯，學(xué)生和家長(zhǎng)也不會(huì)有什么意見(jiàn)，因?yàn)榇蠹叶贾�道這是綜合素質(zhì)教育的必要載體。然而，同樣的事情放到急于花最短時(shí)間學(xué)最多技能的40歲的陽(yáng)先生身上，卻很容易受到社會(huì)質(zhì)疑，值得我們深思。

　　筆者認(rèn)為，技校作為一類(lèi)短期技能培訓(xùn)學(xué)校，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)員的角度進(jìn)行換位思考，盡量不讓純粹的任務(wù)性勞動(dòng)占用學(xué)員寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，即使不得已而為之，也應(yīng)通過(guò)其他方式及時(shí)補(bǔ)課，并充分協(xié)商按勞付酬。但這一要求，不應(yīng)影響我們對(duì)“干雜活”之于職業(yè)教育的看法。完全意義上的全日制職業(yè)教育，顯然不是單純的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，是育人而不是“制器”，它不僅包括旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的值日、勞動(dòng)等常規(guī)性“干雜活”教育，更應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生一專(zhuān)多能的跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)。如此看來(lái)，某職校組織學(xué)生將實(shí)訓(xùn)樓的風(fēng)扇拆下來(lái)裝到另外一棟樓上，不僅算不得“雜活”，反而“歪打正著”地成了“做中學(xué)”的一個(gè)典型實(shí)例，體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的本質(zhì)。（作者系蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高教研究所副所長(zhǎng)、研究員）

(來(lái)源:中國(guó)教育報(bào))

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