人民網(wǎng)北京7月17日電 （記者李依環(huán)）“閱讀是語文教學(xué)的牛鼻子。教師多閱讀、善閱讀，就能應(yīng)對未來語文教育的各種挑戰(zhàn)；學(xué)生會閱讀、喜歡閱讀，就能成長為新時(shí)代的建設(shè)者和接班人。”在日前舉辦的第五屆未名語文教育論壇上，教育部統(tǒng)編本中小學(xué)語文教科書總主編溫儒敏談到。

論壇上，北京大學(xué)教育學(xué)院黨委書記張曉黎，北京大學(xué)中文系教授、語文教育研究所所長汪鋒，人民教育出版社副總編輯、統(tǒng)編語文教材分冊主編朱于國，北京第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長李希貴等專家聚焦主題進(jìn)行了深入分享。

“智能時(shí)代的到來，為語文教育提供了豐富的資源和手段，全新技術(shù)的應(yīng)用使得語文教學(xué)更加生動、高效、個(gè)性化。然而，我們也必須清醒地看到，智能技術(shù)的普及也可能帶來一系列挑戰(zhàn)�！睂τ谡Z文教學(xué)的新挑戰(zhàn)，張曉黎認(rèn)為，要關(guān)注如何避免技術(shù)的過度干預(yù)，發(fā)揮教師的育人作用；如何在豐富的信息支持下，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力；如何在技術(shù)快速迭代中，保持教育的人文溫度和深度等。

在《智能時(shí)代的語文教育》報(bào)告中，朱于國深入探討了人工智能對語文教育帶來的深刻變革、影響及應(yīng)對策略。他提出，未來語文教育應(yīng)強(qiáng)化信息篩選與評估能力、群組閱讀培養(yǎng)整合思維、整本書閱讀提升世界觀建構(gòu)、個(gè)性化表達(dá)能力培養(yǎng)等。

對于語文教學(xué)的新要求，李希貴從多途徑、多角度探討了如何為學(xué)生打開更多認(rèn)識世界的窗口，拓寬學(xué)生認(rèn)知邊界。他認(rèn)為，第一，在刷屏?xí)r代要重視讀圖教育，啟發(fā)學(xué)生多元視角；第二，要建立文本與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生批判思維能力；第三，要注重學(xué)科間的聯(lián)系，培養(yǎng)跨學(xué)科的思考能力。

智能時(shí)代，語文教育如何面向未來？汪鋒表示，語文的根本屬性，是以恰當(dāng)?shù)氖侄螠?zhǔn)確傳達(dá)信息并完成交際合作。不管環(huán)境如何變化，語文教育都要堅(jiān)守初心和根本。在智能時(shí)代“人—機(jī)—機(jī)—人”交際模式下，語文教育要敏銳洞察交際要素變化以及隨之產(chǎn)生的新機(jī)制，研究、思考如何順勢而為，就能真正面向未來。

據(jù)悉，未名語文教育論壇已持續(xù)舉辦五屆。本屆論壇由北京大學(xué)語文教育研究所、北京大學(xué)教育學(xué)院主辦。會上，人民教育出版社編審、中國語文教育藍(lán)皮書編委會主任顧之川介紹了第三部《中國語文教育藍(lán)皮書》相關(guān)經(jīng)驗(yàn)成果。

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