密雲(yún)太師莊中學(xué)：山區(qū)聯(lián)盟共建共享 教育均衡共創(chuàng)共贏

2014學(xué)生選修課成果展示

    北京市密雲(yún)縣太師莊中學(xué)始建於1958年，是一所山區(qū)農(nóng)村完全中學(xué)。學(xué)校佔(zhàn)地64.5畝，建筑面積19622平方米，有三棟教學(xué)樓，兩棟實(shí)驗(yàn)樓，一棟宿舍樓，一棟餐廳﹔體育設(shè)施齊全，有400米塑膠標(biāo)準(zhǔn)田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)﹔是北京市第二批數(shù)字化校園。

    太師莊中學(xué)現(xiàn)有32個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1032人，其中住宿生698人?，F(xiàn)有教職工182人，高級(jí)教師51人，特級(jí)教師1人，市縣級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師30人，這是縣教委骨干教師指標(biāo)向山區(qū)傾斜政策，使得骨干教師逐年增加。其中有交流骨干教師2人，自2006年以來(lái)，我校共接收交流教師55人，其中縣級(jí)以上骨干教師5人，派出57名教師到縣城交流，有11人成長(zhǎng)為縣級(jí)以上骨干教師。形成了一個(gè)年齡結(jié)構(gòu)合理，學(xué)科搭配協(xié)調(diào)，基本適應(yīng)現(xiàn)代化教育的教師群體。

    學(xué)校實(shí)驗(yàn)樓始建於2007年，建筑面積3500平方米，共有物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室11個(gè)，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室5個(gè)，儀器存儲(chǔ)室5個(gè)，計(jì)算機(jī)教室4個(gè)，有學(xué)生用計(jì)算機(jī)145臺(tái)，每7人1臺(tái)，所有儀器、設(shè)備均達(dá)到市級(jí)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。每天中午實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，提升學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率100%，實(shí)驗(yàn)教室自制的教具多次獲等市縣一二等獎(jiǎng)。

    圖書(shū)室有圖書(shū)52161冊(cè)，生均500冊(cè)。依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)在教學(xué)樓到設(shè)開(kāi)放書(shū)架，每個(gè)班200本圖書(shū)進(jìn)入班級(jí)，定期輪換，開(kāi)展書(shū)香校園活動(dòng)，建有班級(jí)讀書(shū)專欄，書(shū)香校園網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)。

    現(xiàn)有400米環(huán)形跑道運(yùn)動(dòng)場(chǎng)一個(gè)，籃球場(chǎng)4個(gè)，足球場(chǎng)1個(gè)，並配有各種體育設(shè)施。學(xué)生參加北京市體質(zhì)健康測(cè)試，連續(xù)獲得北京市第一名。

    良好的辦學(xué)條件為學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

    太師莊中學(xué)是密雲(yún)縣六所庫(kù)北山區(qū)中學(xué)中規(guī)模最大，學(xué)生最多的學(xué)校，為了落實(shí)密雲(yún)縣教委提出的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、緊密合作、資源共享的原則，加大各中學(xué)校際間合作與交流，密雲(yún)縣太師莊中學(xué)和密雲(yún)庫(kù)北的北莊中學(xué)、新城子中學(xué)、古北口中學(xué)、高嶺中學(xué)、不老屯中學(xué)組成庫(kù)北學(xué)區(qū)，開(kāi)展學(xué)區(qū)制建設(shè)，由太師莊中學(xué)校長(zhǎng)張德廣負(fù)責(zé)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織、策劃、協(xié)調(diào)學(xué)區(qū)內(nèi)的各類活動(dòng)，共建共享、共創(chuàng)共贏，存進(jìn)山區(qū)學(xué)校之間的均衡發(fā)展。

    一、結(jié)組同行，專家助力，開(kāi)展“整體把握學(xué)科本質(zhì)、構(gòu)建有意義課堂”的研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

    太師莊中學(xué)提出了“全面貫徹黨的教育方針，以人為本，立德樹(shù)人，促進(jìn)師生幸福成長(zhǎng)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)助力，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。開(kāi)展生態(tài)校園、幸福教師、美麗學(xué)子教育。

    學(xué)校將“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)合作，學(xué)有特長(zhǎng)的合格公民”作為培養(yǎng)目標(biāo)，以“密雲(yún)名?！弊鳛閷W(xué)校的形象定位，以“創(chuàng)建生態(tài)文明校園，構(gòu)筑幸福完整人生”為學(xué)校發(fā)展願(yuàn)景。圍繞學(xué)校文化這一核心，學(xué)校重點(diǎn)推進(jìn)“學(xué)科本質(zhì)指導(dǎo)下的有意義課堂的研究”，引領(lǐng)教師整體把握學(xué)科本質(zhì)，構(gòu)建有意義的課堂，強(qiáng)化學(xué)科本質(zhì)指導(dǎo)下課堂的有效性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

    （一）專家助力，與項(xiàng)目同行，促進(jìn)學(xué)科本質(zhì)的深層研究

    學(xué)校依托首都師范大學(xué)與密雲(yún)教委的學(xué)校發(fā)展提升工程，開(kāi)展“整體把握學(xué)科本質(zhì)”的研究，學(xué)區(qū)內(nèi)的不老屯中學(xué)也是項(xiàng)目成員，在研究中也參與到課堂研討中。

    隨著研究的進(jìn)展及需求，學(xué)校大力邀請(qǐng)首師大專家來(lái)學(xué)校指導(dǎo)本學(xué)科的教學(xué)研究工作。請(qǐng)專家為我校各學(xué)科、各單元、尤其是每節(jié)課的學(xué)科教學(xué)本質(zhì)的提煉與表述把脈﹔請(qǐng)專家為我們?cè)谡n堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)做指導(dǎo)。在首師大專家的支持下，為我校各學(xué)科聯(lián)系了一位指導(dǎo)教師，現(xiàn)已有9個(gè)學(xué)科的指導(dǎo)教師到我校指導(dǎo)課堂教學(xué)和關(guān)於學(xué)科本質(zhì)的把握。語(yǔ)文：張彬福老師﹔數(shù)學(xué)：李延林老師﹔英語(yǔ)：穆林華老師﹔物理：盧慕稚老師﹔化學(xué)：黃燕寧老師﹔生物：郭友老師﹔歷史：楊朝暉老師﹔地理：楊光老師﹔政治：蘭維老師。各位專家結(jié)合聽(tīng)課的感受從整體把握學(xué)科本質(zhì)，學(xué)科教育的角度進(jìn)行了評(píng)課。在聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)中，為各組把握學(xué)科本質(zhì)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的課題研究指明了方向，提升了教師對(duì)把握學(xué)科本質(zhì)的理解。另有張鶴、鄭鵡、續(xù)佩君等多位教師來(lái)我校指導(dǎo)課堂研究。首師大專家組從2013年8月至2015年3月先后24次到校指導(dǎo)課堂教學(xué)工作，期間，學(xué)區(qū)內(nèi)各校教師也來(lái)太師莊中學(xué)中學(xué)參加教研，參加聽(tīng)課、評(píng)課的教師達(dá)到974人次，本校教師共有105人次在學(xué)科本質(zhì)研究中承擔(dān)課堂教學(xué)實(shí)踐任務(wù)。極大地提高了教師對(duì)學(xué)科本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了專業(yè)的發(fā)展。

    （二）開(kāi)展“學(xué)科本質(zhì)指導(dǎo)下有意義課堂”的構(gòu)建

    首師大專家團(tuán)隊(duì)在2014年暑期培訓(xùn)中提出了構(gòu)建有意義課堂的研究。這與我們前期做的學(xué)科本質(zhì)下課堂研究不謀而合，為此，在學(xué)科本質(zhì)下構(gòu)建有意義的課堂研究成為我們和項(xiàng)目組共同研究的方向。

    經(jīng)過(guò)教學(xué)中進(jìn)行“整體把握學(xué)科本質(zhì)、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建有意義的課堂”的探索。形成了學(xué)科本質(zhì)指導(dǎo)下課堂的基本模式，主要內(nèi)容可以概括為“一個(gè)中心、兩個(gè)原則、三維和諧、四個(gè)環(huán)節(jié)”。實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程的校本化研究。

    “一個(gè)中心”旨在“師生合作共贏，共同成長(zhǎng)”。

    “兩個(gè)原則”分別是“整體把握學(xué)科本質(zhì)”和“實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。導(dǎo)學(xué)案充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)科教學(xué)本質(zhì)的整體把握的能力，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容精選后設(shè)計(jì)出的問(wèn)題串，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，喚醒學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生更多的思考時(shí)間與空間，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容易於理解和掌握，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。導(dǎo)學(xué)案的制定過(guò)程體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的研究和對(duì)學(xué)科本質(zhì)的整體把握，體現(xiàn)了國(guó)家課程校本化。

    “三維和諧”是指教育價(jià)值取向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的和諧發(fā)展。是“教什麼、怎麼教、為什麼這樣教”，教學(xué)內(nèi)容研究、教學(xué)方式選擇、教學(xué)價(jià)值追求三者的和諧發(fā)展。

    “四個(gè)環(huán)節(jié)”是“創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題定向→自主探究、合作交流→展示評(píng)價(jià)、歸納整理→檢測(cè)反饋、拓展延伸”，教師的引導(dǎo)、示范、點(diǎn)撥、總結(jié)和學(xué)生的探究、合作學(xué)習(xí)、展示、點(diǎn)評(píng)形成了一對(duì)一的教與學(xué)的形式。

學(xué)科本質(zhì)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)模式初具模型,在2014年5月23日密雲(yún)教委組織的“提高質(zhì)量，聚焦課堂——走進(jìn)太師莊中學(xué)”活動(dòng)中，在課堂教學(xué)展示中得到充分體現(xiàn)。

    （三）區(qū)域合作帶動(dòng)了學(xué)校發(fā)展，成果與項(xiàng)目同行

    1.在實(shí)踐中改進(jìn)了教師課堂教學(xué)模式

    具體體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，注重確立鮮明的目標(biāo)教學(xué)意識(shí)、學(xué)科本質(zhì)探究。我們運(yùn)用一個(gè)中心、兩個(gè)原則、三維空間、四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的“模式”著力在這方面加以引導(dǎo)。促進(jìn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷合理化，提高了教師的教育教學(xué)能力。

    2.培養(yǎng)了一批骨干教師