走上講臺，天津外國語大學(xué)大三學(xué)生蘇都娜從手裡“變”出一艘小木船，教室裡幾十雙小眼睛一下子亮了起來。這是天津市岳陽道小學(xué)四年級九班一堂特別的團隊思政課，蘇都娜成了孩子們的主講老師。

把大學(xué)生團員請進小學(xué)少先隊隊課講思政故事，這是團天津市委探索通過團隊課方式，支持“大中小學(xué)思政課一體化”的一種嘗試。

長期以來，如何把大中小學(xué)的思政課講得讓學(xué)生入腦、入心，是大家共同關(guān)注的話題。天津外國語大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長鄭海吶坦言，以往給大學(xué)生上思政課，常常會遇到一些困惑，“一些問題小學(xué)學(xué)過、中學(xué)也學(xué)過，可到了大學(xué)還講這一套，學(xué)生難免會有一點厭煩。”可對岳陽道小學(xué)負(fù)責(zé)思政課的教學(xué)主任宿紅來說，如何把大道理講得讓孩子信服，也是一件難事。

能不能找到一個切入點，讓大中小學(xué)之間能夠有機銜接？團天津市委牽頭邁出了創(chuàng)新的一步：目前，天津外國語大學(xué)馬克思主義學(xué)院聯(lián)合和平區(qū)岳陽道小學(xué)等，探索通過團隊課方式，建立起大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)基地。

一條小木船的故事

蘇都娜舉起小船，問臺下的學(xué)生：“你們覺得，最貧窮的生活是什麼樣的？”

孩子們說出了五花八門的答案。有的認(rèn)為，窮就是“全家隻有一條褲子，誰出去誰穿”﹔還有的認(rèn)為，最貧困的日子應(yīng)該就是“住在海河邊的船上，沒有家，隻能吃海鮮”……

蘇都娜被孩子們的回答逗笑了。對她而言，也正是參加了學(xué)校馬克思主義學(xué)院和團委組織的暑期實踐教學(xué)活動，來到福建省沿海的寧德地區(qū)親耳聽到“連家船民脫貧致富”的故事，才重新刷新了她對於貧困生活的想象。

她第一次聽說，那些世代連家?guī)Ь鞌D在一條船上生活的人，被稱為“連家船民”。盡管他們以捕魚為生，但自己隻能吃上手指頭大小的魚。對他們來說僅有的娛樂活動，就是過年時能遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到岸上村委會電視機傳來的聲音。

因為當(dāng)?shù)貑印霸旄９こ獭?，在荒蕪灘涂上建起新村，才讓“連家船民”大規(guī)模搬遷上岸，不僅極大改善了他們的生活條件，還鼓勵他們靠奮斗脫貧致富。

蘇都娜想把“連家船民”的故事講給孩子們聽，讓孩子們明白“不怕困難，努力學(xué)習(xí)”的道理。於是，她決定先用一個“同舟共濟”的小游戲讓孩子們感受船上空間的窘迫：六七個孩子被邀請上臺，擠站在4張報紙上，隨后她把紙減少到了兩張。

蘇都娜告訴孩子們，因空間狹小，船民每天隻能彎著腰，把腿盤起來﹔而出海時，隻能將幼小的孩子用繩子綁在船上。

一個叫江成財?shù)拇褡屘K都娜印象深刻。1998年他在政府的幫助下上了岸，在涼棚裡度過了7年榨菜配稀飯的搬運工生活，之后他擁有了自己的建筑工程隊，成了致富帶頭人。

故事講完了，孩子們?nèi)粲兴迹骸斑B家船民很辛苦，但通過自己的努力，也過上了好生活。我們也要向美好的未來前進！”

蘇都娜有些驚喜，她坦言，上臺前有些緊張，怕講的故事孩子們理解不了，又怕不能給孩子們帶去“有溫度”的知識，“但孩子們真的很熱情”。

“效果超乎想象?！彼藜t感慨道，“沒想到孩子們的回應(yīng)這麼熱烈?！?/p>

孩子愛聽大哥哥大姐姐講故事

讓大學(xué)生給小學(xué)生講課，孩子愛不愛聽，能不能聽懂？這是大家最關(guān)心的問題。天津外國語大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師於凱說，這確實是一個很大的挑戰(zhàn)，對講課的大學(xué)生來說，把艱深的理論講得通俗易懂，讓小孩子都能明白，本身就是一次更深入的學(xué)習(xí)過程。

基層是最好的課堂，實踐是最好的教材。為了把課講好，今年暑假，天津外國語大學(xué)組織15位教師帶領(lǐng)20名學(xué)生，分5個路隊奔赴延安、正定、寧德、福州、廈門、杭州和上海等地，實地探訪總書記當(dāng)年插隊、工作過的地方，利用自己收獲的豐富詳實的調(diào)研材料、生動鮮活的採訪案例，精心設(shè)計宣講內(nèi)容。

“每堂課要提前試講8次，甚至更多，一遍遍磨?！碧K都娜告訴記者，先給大學(xué)生試講，最后才能走進小學(xué)課堂。

她設(shè)想了很多孩子可能會提出的問題，擔(dān)心內(nèi)容不夠吸引孩子，便採用了大量的圖片和音視頻，並加入小游戲。當(dāng)她覺得準(zhǔn)備足夠充分后，到小學(xué)進行了一次試講。下課后，一個孩子過來問她：“姐姐，福建在哪裡呀？”

她恍然大悟，原來講述必須要從孩子的視角出發(fā)。這讓她又一次推翻了之前的講述，重新思考如何給孩子們講好故事。

宿紅會把自己的教學(xué)經(jīng)驗傳授給初登講臺的大學(xué)生，“我們盡可能把枯燥的講解變成各式各樣的小活動，把固定的教材變成生動的故事。

讓小學(xué)老師驚喜的是，大學(xué)生和孩子們有天然的親近感，“他們和孩子們年齡差距小、點子多，也更活潑，更能符合小學(xué)生們的喜好?！薄昂⒆觽兛赡芨娨饴牬蠼憬阒v課?！?/p>

天津外國語大學(xué)團委書記馮鵬見到那些大學(xué)生在小學(xué)的入隊儀式上給孩子們上微隊課時，眼睛裡都閃著光，“這些年輕人一下子回想起第一次帶上紅領(lǐng)巾時的心跳，那不就是自己的初心嗎？”

打開孩子們通往理想信念的那扇窗

大學(xué)生“老師”的到來，給小學(xué)課堂帶來了新鮮的色彩。岳陽道小學(xué)副校長馬宏談到，目前在中小學(xué)開展思政教育，遇到最大的問題就是師資不足、資源不足，“這些大學(xué)生能作為思政師資的有力補充”。

一個不容忽視的問題是，在中小學(xué)階段，相對於語數(shù)外等學(xué)科，校方對思政課重視程度不足。但馬宏注意到，思政好比牽馬的韁繩，“往往一個學(xué)校越把思想政治抓牢、抓準(zhǔn)，孩子學(xué)得越好”。

他以岳陽道小學(xué)為例，62個教學(xué)班，按每班每周一個課時算，起碼需要4位專職思政教師，“學(xué)?，F(xiàn)在基本能保証三年級以上配備專職思政教師”。

馮鵬說，起初嘗試通過團組織讓大學(xué)生走進小學(xué)生思政課堂的設(shè)想，確實是從支持思政教師師資、共享團隊思政課資源等角度出發(fā)，“小學(xué)思政課對形式和資源的要求更高，孩子們得先感興趣、才能聽得進去?！?/p>

而大中小思政課一體化則是一種比較理想的模式。經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試和磨合，天津外國語大學(xué)學(xué)生宣講團走進了多所小學(xué)課堂，把大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)落在一堂堂精彩的思政課上。

於凱說：“下一步，我們將採用可選菜單和按需定制相結(jié)合的方式，為中小學(xué)制課、送課?！?/p>

“同樣是愛國主義，小學(xué)思政老師怎麼講，大學(xué)老師又該怎麼講？”鄭海吶認(rèn)為，下一步應(yīng)該將大中小學(xué)思政課一體化的合作往更深層次發(fā)展。比如，將愛國主題作為一個課題，大中小學(xué)校的教師共同設(shè)計教案，共同組織實踐活動，一起培訓(xùn)、交流。

團天津市委書記王峰表示，要發(fā)揮團隊課、團隊日在思政教育中的作用，組織團員隊員同受儀式教育、同過組織生活、同做實踐活動，打造一批精品團隊課，整合一批團隊實踐陣地，引導(dǎo)青少年在組織中有歸屬、受教育、獲成長，讓大中小學(xué)思政課一體化的模式可復(fù)制、可推廣。（胡春艷 張晉川）

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