平原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校成為后起之秀靠的是一系列的改革與創(chuàng)新

平原示范區(qū)是新鄉(xiāng)市原陽(yáng)縣原來(lái)的五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃而成。2015年，平原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校開(kāi)始在此建成。圍繞“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，提出要辦“面向未來(lái)的教育”，開(kāi)展了一系列卓有成效的改革和創(chuàng)新。

描繪學(xué)校建設(shè)的整體藍(lán)圖。依托鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，參考國(guó)內(nèi)名校的一些辦學(xué)理念，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，創(chuàng)新性地對(duì)這個(gè)學(xué)校進(jìn)行了規(guī)劃和設(shè)計(jì)，確立學(xué)校的使命和願(yuàn)景。對(duì)於平原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校來(lái)講，周建校長(zhǎng)確立了“三年要在當(dāng)?shù)刂?，六年能夠示范新鄉(xiāng)，九年能夠在河南成為名?！钡倪@樣一種規(guī)劃和目標(biāo)。這推動(dòng)著全體師生努力奮進(jìn)，用行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

傳承鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的優(yōu)秀文化和學(xué)校精神。確立了一條主線：拔尖學(xué)生培養(yǎng)﹔明確了“兩個(gè)服務(wù)”：服務(wù)師生、服務(wù)教學(xué)﹔提出了“三全管理”：全員、全面、全程﹔突出了“四干精神”：肯干、能干、多干、干好﹔還有嚴(yán)、細(xì)、深、實(shí)、快 的“五字工作方針”。

突出新學(xué)校的“六大中心”、“兩個(gè)基地”的建設(shè)。平原外國(guó)語(yǔ)學(xué)建成了圖書(shū)閱覽中心、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科創(chuàng)中心、學(xué)生智慧探索與發(fā)展指導(dǎo)中心、體育與健康中心、藝術(shù)中心、區(qū)域教研中心和教育部在線研究中心“未來(lái)教育行動(dòng)計(jì)劃試驗(yàn)基地”、河南省青少年科技創(chuàng)新基地。通過(guò)“六大中心+兩個(gè)基地”的建設(shè)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了很好的平臺(tái)，也為區(qū)域內(nèi)兄弟學(xué)校合作交流提供了一個(gè)平臺(tái)，為平原示范區(qū)的教育高質(zhì)量發(fā)展注入了新鮮的活力。

“中學(xué)為人才打底座、打基礎(chǔ)”

從人才定義上講，具有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、創(chuàng)造性工作的人是“人才”。從這個(gè)意義上講，中學(xué)是不出人才的。所以，中學(xué)是出人才苗子的地方，是為人才打底座、打基礎(chǔ)的地方。

中學(xué)要完成的任務(wù)是通過(guò)一系列學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、活動(dòng)使其獲得生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。使學(xué)生獲得生存和發(fā)展最基本知識(shí)，包括常識(shí)性知識(shí)和方法性知識(shí)﹔提高學(xué)生的思考能力﹔培養(yǎng)學(xué)生與人和諧相處的習(xí)慣﹔樹(shù)立學(xué)生的主流價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。

“差異化教育是給學(xué)生自由的教育”

差異化教育，是給學(xué)生自由的教育！差異化教育要在班級(jí)集體授課制前提下進(jìn)行差異化教育﹔必須在學(xué)生達(dá)到基本要求后進(jìn)行差異化教育。

差異化教育要求學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間，比如課余時(shí)間不要強(qiáng)求學(xué)生在某個(gè)時(shí)間必須進(jìn)教室。課余時(shí)間要允許學(xué)生自由學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)科目等等都要有充分自由﹔要在教育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力，千萬(wàn)不要隻教結(jié)論或方法。要在課堂上觀察了解學(xué)生的思維過(guò)程與結(jié)果，注意學(xué)生思維能力的差異與表現(xiàn)。這是一個(gè)教師能做到也應(yīng)該做到的！

培養(yǎng)智慧人格並重備高素質(zhì)的教師人才

平原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是新學(xué)校，新教師比較多。年輕人有活力，但缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)校文化和精神認(rèn)同需要一個(gè)過(guò)程，我們提出教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)路徑：

明三觀。老師要對(duì)學(xué)校的辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)要有一個(gè)高度的認(rèn)同，要對(duì)教師的職業(yè)定位有一個(gè)認(rèn)同﹔

讀經(jīng)典。在信息化閱讀的碎片化時(shí)代，老師們更應(yīng)該讀一些教育大家、教育名家的經(jīng)典、一些著作，要能夠站在巨人的肩膀上﹔

拜名師。利用鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的資源，利用上海、北京的資源，我們把一些專家名師請(qǐng)到學(xué)校，通過(guò)結(jié)對(duì)子，通過(guò)名師名家榜樣的力量，來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

探索混合式教學(xué)，與清華控股成員企業(yè)慕華成志共建智慧校園

平原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校作為新學(xué)校，在整個(gè)布局建設(shè)上，充分運(yùn)用了現(xiàn)代的理念、技術(shù)和手段，並且引進(jìn)了現(xiàn)代的、優(yōu)質(zhì)的教育信息化平臺(tái)。

譬如“兩個(gè)翻轉(zhuǎn)”，一個(gè)是教學(xué)角色的翻轉(zhuǎn)，另外是教學(xué)結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn)，把教師由過(guò)去傳統(tǒng)的以教為主，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中的指導(dǎo)和引導(dǎo)。把傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中的“先教”調(diào)整為“先學(xué)”，就是課堂教學(xué)前的或是課外的“先學(xué)”，課中主要是以探究和深度問(wèn)題的解決，這也是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化。

課前，要先確立這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師要優(yōu)選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻資源和文本資源，學(xué)生要獨(dú)立學(xué)習(xí)，並且提出問(wèn)題，老師要對(duì)學(xué)生共性的疑難問(wèn)題進(jìn)行篩選，進(jìn)行二次備課。

課中，把學(xué)生共性的經(jīng)過(guò)先學(xué)之后的疑難問(wèn)題通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)等方式，把課堂問(wèn)題能夠深度地去進(jìn)行思考，實(shí)際上也提高了學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)中的深度目標(biāo)。

課后，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估，以便於對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)地幫扶?；旌鲜浇虒W(xué)“四種混合“是指：學(xué)習(xí)理論混合、學(xué)習(xí)資源混合、學(xué)習(xí)方式混合、學(xué)習(xí)環(huán)境混合等。

通過(guò)不斷實(shí)踐，老師的教學(xué)思想觀念和教學(xué)行為方式都發(fā)生了根本性變化，突出了以學(xué)生為中心。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式和解決問(wèn)題能力等也發(fā)生了很大變化，總體學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果均達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

當(dāng)教育的“慢”遇到經(jīng)濟(jì)的“快”?，我們必須探索未來(lái)的學(xué)校和未來(lái)的教育

教育是比較“慢”的，但是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展卻非常“快”，當(dāng)“慢”遇到“快”，該怎麼辦？我們必須要探索未來(lái)的學(xué)校和未來(lái)的教育。

未來(lái)教育是一種教育主張，是一種教育思考、一種發(fā)展理念。在教育過(guò)程中，我們要高度關(guān)切或者回應(yīng)社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的需求，要關(guān)注學(xué)生全面而個(gè)性的發(fā)展，要培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)所需要人的教育，這就是一種未來(lái)教育。

平原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)中西文化融合、智慧人格並重、本土情懷與國(guó)際視野兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)預(yù)備人才。

社會(huì)會(huì)快速進(jìn)步，對(duì)人才的需求也日益嚴(yán)苛。強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)和責(zé)任心、扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)、良好的認(rèn)知模型和批判性思維與問(wèn)題解決能力、信息收集整合與技術(shù)能力、合作交流與表達(dá)能力是當(dāng)今人才所必需的“三個(gè)素養(yǎng)”和“三個(gè)能力”。這些素養(yǎng)和能力也和未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求是相一致的。

圍繞這一目標(biāo)，平原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校正積極努力創(chuàng)設(shè)一種激發(fā)每一個(gè)人的才智和創(chuàng)造力的一種機(jī)制，為學(xué)生提供按需選學(xué)的教育教學(xué)環(huán)境，為老師提供按需施教的專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境，為高校提供按需選才的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境。（作者系鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校副校長(zhǎng)、平原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校執(zhí)行校長(zhǎng)）

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