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高考改革催生高中職業(yè)生涯教育

2021年05月28日08:32 | 來源:中國青年報
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原標題:高考改革催生高中職業(yè)生涯教育

“今天,學校組織高二年級進行職業(yè)體驗活動,我們班來到了中國青年報社。與想象中的不同,報社中年輕人居多,辦公室中洋溢著活力與青春的氣氛……”

5月8日,北京交通大學附屬中學近80名高二學生來到中國青年報社,開展職業(yè)生涯體驗活動。在活動結(jié)束后,高二(2)班的周欣佑寫下自己的感受。

曾幾何時,很多高中生隻有在高考填報志願時,才“激發(fā)”自己對未來的職業(yè)規(guī)劃。但是因為缺少了解,不少考生在志願高考填報時“全靠蒙”,甚至是哪個專業(yè)名字好聽就選哪個。

這種對未來“懵懵懂懂”的日子將成歷史。目前已經(jīng)有14個省份進入高考綜合改革試點。這些進行高考綜合改革的試點省份“倒逼”學生們從高一入學起,就對未來的學科興趣和職業(yè)發(fā)展進行選擇和謀劃﹔被“倒逼”著進行改革的還有學校——它們要擔負起對高中生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)教育職責。

中青報·中青網(wǎng)記者在採訪中了解到,目前,雖然很多學校已經(jīng)意識到了學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,並已經(jīng)開展了相關(guān)的教育,但是高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還遠沒有達到理想狀態(tài),仍面臨著多個困境亟待突破。

“職業(yè)生涯規(guī)劃教育最好能再早些、再實些”

“我正好趕上了高考改革?!北本W生張燦(化名)說。

北京是第二批進入高考改革試點的省份,從2017年新入學的高一年級開始實施,張燦便是那一年升入高一的。

“我上高中之后,學校就有職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育了。我們學校採用的是‘一對一’談心的方式,我覺得在心理上起到了安撫的作用。”張燦說。

記者在採訪中了解到,不少高中生認為職業(yè)生涯規(guī)劃教育確實有用。升入高一,新的學段、更難的知識,對孩子們來說本來就具有一定的挑戰(zhàn)性,再加上“新高考”的因素, “大家都挺迷茫的,生涯教育讓我們有了一種腳踏實地的感覺,讓我們對未來的發(fā)展想得更清楚一些。一些小的心理問題也一同被疏導了?!睆垹N說。

“我覺得生涯教育應(yīng)該更早進行?!苯K高三學生王欣然(化名)說。

跟王欣然有類似觀點的學生並不少。

“我覺得生涯教育不能高中才開始,從小就應(yīng)該至少給孩子一個‘我未來想要做什麼’的大方向指導?!迸c張燦一樣也趕上北京“新高考”的李海赫(化名)說,而且李海赫覺得生涯教育不能僅僅針對學生,家長也應(yīng)該接受這方面的教育。

跟很多同學對未來的懵懂狀態(tài)不同,李海赫很小就想當醫(yī)生,因此上了高中之后他便想按照這個方向來選科。但是學校進行的職業(yè)生涯規(guī)測試顯示,他的思維特點更適合搞理論研究。

老師勸完家長又勸,李海赫也掂量了一陣子,依然不願意放棄從小就立下的志向。為了能學醫(yī),他跟父母討論、爭論了兩年,“如果家長也上這個課程,至少會從孩子的興趣出發(fā)去考慮,尊重孩子選擇的幾率就會更大些?!?/p>

不過,也有一些學生覺得職業(yè)生涯規(guī)劃教育對自己幫助不大。

廣東學生林健翔(化名)說學校的職業(yè)生涯教育沒給自己留下太多印象。學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育安排在高三,學校組織全年級同學去大禮堂聽講座,“講座的內(nèi)容很理論、很籠統(tǒng),再加上我們課業(yè)很緊張,所以沒有幾個人認真聽。”林健翔說,要想對學生有實際的幫助,授課內(nèi)容就應(yīng)該更貼近學生的實際,不能在網(wǎng)上隨便搜一些測試題或者文章。

“職業(yè)生涯教育中的不少內(nèi)容,很容易變成那種講成功學或者說大話的,有些形式主義了?!睆垹N說。

師資、實踐基地和資金三不足的現(xiàn)實困境

一些高中生們覺得當前的職業(yè)生涯課仍然有些不盡如人意,其實是有原因的。

記者在採訪中發(fā)現(xiàn),正在進行高考綜合改革試點的地方,不少是教育水平更高、教育資源更豐富的省份,但是,即使在這些地方,學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時依然面臨著不少現(xiàn)實的困難。

以北京交通大學附屬中學為例,生涯規(guī)劃課在這所學校是一門很“正經(jīng)”的課程——不僅被排入課表,還開發(fā)自己的校本課程。

北京交通大學附屬中學北校區(qū)教學副校長徐新燕介紹,學校從高一年級起就開設(shè)了生涯教育必修課,每周一節(jié),一共上一個半學期﹔高二時,學校還會組織學生走入社會、進入職場,進行職業(yè)體驗。

北京交通大學附屬中學的狀況讓很多學校羨慕。因為,相對不少學校而言,北交附中的生涯規(guī)劃課師資力量可謂“雄厚”——有三位教師任教,包括兩名心理老師和一名兼職老師。

即便如此,“學校的心理老師既要承擔初中的心理健康課,又要承擔高中的生涯課,同時還要負擔學生日常的心理輔導、咨詢等,人手明顯不夠。”徐新燕說。

對多數(shù)學校而言,職業(yè)生涯規(guī)劃課師資缺乏是一個普遍現(xiàn)象。

早在2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中就提到,要建立學生發(fā)展指導制度,加強對學生的理想、心理、學業(yè)等多方面指導。進入高考綜合改革的14個省份也都制訂了本省學生發(fā)展指導意見,建立了學生發(fā)展指導中心,明確了指導機構(gòu)。

而2019年國務(wù)院辦公廳出臺的《關(guān)於新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》,再次明確各地要制定學生發(fā)展指導意見,指導學校建立學生發(fā)展指導制度,加強指導教師培訓。普通高中學校要明確指導機構(gòu),建立專兼結(jié)合的指導教師隊伍,通過學科教學滲透、開設(shè)指導課程、舉辦專題講座、開展職業(yè)體驗等對學生進行指導。

但是,理想很豐滿,現(xiàn)實很骨感。

“其他學科老師頂上”是很多學校解決生涯教育課教師人手不足的辦法之一。

“我們學校實施導師制,導師也要承擔起一部分生涯教育的職責,但是導師是專業(yè)課教師,他們最熟悉的就是教師行業(yè),對其他行業(yè)了解並不多?!北本┙煌ù髮W附屬中學北校區(qū)執(zhí)行副校長韓少國說。

不少專家指出,生涯規(guī)劃指導專業(yè)性很強,需要豐富的社會閱歷,不是隨便哪個老師就能承擔的。

為了解決這個問題,很多學校開發(fā)了家長資源。從某種程度上說,這既可以彌補學校師資不足的困境,同時,家長們分布在各行各業(yè),也彌補了學校教師社會閱歷不豐富的缺憾。

不過,北京市豐臺區(qū)一位高中老師介紹,家長資源最大的缺陷就是“不穩(wěn)定”,“這屆家長的職業(yè)分布比較豐富,能給學生們介紹的就會多些,下一屆可能就沒有了,而且有些家長的分享隻面對自己孩子所在的班級?!边@位老師說。

還有一些學校採用購買第三方服務(wù)的方式來解決這個問題。而要購買服務(wù),就必須要有資金支持。

“前兩年還有專門的經(jīng)費支持,我們請專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃公司給學生們做專業(yè)量表測量,並組織學生到相應(yīng)的單位進行實踐活動?!北本┦泻諈^(qū)一位高中校長說,“不過,這兩年這項專門的經(jīng)費沒有了?!?/p>

盡管如此,這位校長表示,不管經(jīng)費如何節(jié)省,在生涯規(guī)劃方面也得有一定的支出。以專業(yè)量表測量為例,每個學生至少100元,學校隻能盡可能“擠出“錢來,但還是不得不砍掉一些測量的內(nèi)容。

當資金跟不上的時候,最容易被“砍”的就是實踐環(huán)節(jié)。不少採訪對象都告訴記者,自己學校的生涯教育便在“聽幾場講座”“做幾道測試題”中度過。

來自江蘇的高三學生方立輝(化名)記得,自己從上高一起也有了職業(yè)生涯規(guī)劃課,不過是跟心理課放一起的。學校也要求學生要進行職業(yè)體驗,但是時間限定在寒暑假,而且是自己找單位,一般3天左右。

“有的同學去超市配貨了,有的找了個生產(chǎn)車間,也有組團去大企業(yè)的。”李立輝說,他感覺自己的職業(yè)體驗最舒服,“那3天,我就坐我爸辦公室裡,喝喝水、玩玩手機、跟叔叔阿姨聊聊天,然后拍幾張照片、讓爸爸單位的同事寫個評價蓋個章就過關(guān)了?!?/p>

即便是學校集體組織的職業(yè)體驗,效果也不盡如人意。一位校長介紹,不少單位更願意接受大學生的實踐活動而不是中學生,“因為很多單位可以借著這樣的機會推介自己,吸引更多優(yōu)秀的畢業(yè)生選擇就業(yè),所以,中學生們到了這樣的單位,也就是走馬觀花,很難有真正的職業(yè)體驗?!?/p>

“我們特別希望主管部門能像軍訓一樣,建立一些職業(yè)體驗基地,提供更專業(yè)、更標準化的學生生涯規(guī)劃服務(wù)?!毙煨卵嗾f。

要擺脫“把分數(shù)放在第一位”的觀念

不少高中生的生涯教育面臨著“說起來重要,忙起來不要”的尷尬。而尷尬的原因主要在觀念。

“學校並沒有對學生進行真正的指導?!苯K省錫山高級中學校長唐江澎在接受中青報·中青網(wǎng)記者採訪時說。

雖然高考改革已經(jīng)進行了幾年,但是,用考生分數(shù)和升學率來衡量學校的評價體系還在,因此很多學校在給學生做指導時,依然把分數(shù)放在第一位,而不是學生的興趣和志向,“哪個組合能夠獲取高分、哪個組合能夠避免強勢對手,就用哪種方式,”唐江澎說,用“田忌賽馬”的方式幫助學生選科的學校和老師,遠遠多於真正遵循學生自身發(fā)展規(guī)劃和喜愛、對學生進行指導的學校和老師。

當生涯規(guī)劃與高考得高分的願望相遇時,規(guī)劃往往就會被拋開。

來自浙江的賈槿宣(化名)上高中時,也接受了生涯規(guī)劃的相關(guān)教育,“但是大部分人最后的目標還是上一個好學校,所以選科的時候很難考慮生涯規(guī)劃的因素,而是‘什麼有助於我考更高的分數(shù)、上更好的學?!蜁x哪些科目,雖然大學專業(yè)會對我們選科有一定的限制,但是我們當時能填報的志願太多了,不確定因素太多了,最后根本不管什麼生涯規(guī)劃了,就看哪個能得高分。”

除此之外,當前不少學校對學生進行的生涯規(guī)劃教育仍然過於傳統(tǒng)。

隨著社會的發(fā)展,涌現(xiàn)出越來越多的新興行業(yè)?!拔覍ψ约簩淼穆殬I(yè)規(guī)劃是成為一個網(wǎng)紅。”北京市一位高一學生趙晗(化名)說,但是這個想法她既沒有認真跟父母討論過,也沒有跟老師交流過,“我知道對於他們來說我這個就是一個‘不正經(jīng)’的想法,說了也沒用?!?/p>

有專家指出,對高中生進行生涯教育時應(yīng)該強調(diào)一點:所有今天的選擇都是暫時性的選擇,隨著將來進一步深造還可以加以調(diào)整。

其實,專家的話隻對說了一半,對於針對00后的高中生進行的職業(yè)生涯教育,更應(yīng)該調(diào)整和變化的是教育本身,教育既便不用迎合高中生的每一個新奇的想法,但是至少應(yīng)該足夠貼近他們,隻有這樣才能更好的引導他們。

不少學校已經(jīng)進行了很有價值的嘗試。

“我們開設(shè)的是‘體驗式’的課程,是給學生呈現(xiàn)各種專業(yè)或行業(yè)‘典型的生活方式’?!碧平煺f,這樣做至少讓學生進行選課的時候“有那麼一點兒道理”。 比如,學校開始了“新聞與採訪”的課程,“這個課不是講知識,就是讓學生真的參與編校刊、參與融媒體制作,讓學生在真實的實踐中體驗自己是否喜歡這樣的生活。”

編者:來一起討論與青春和成長有關(guān)的所有話題吧。這裡沒有高高在上的說教、沒有板起面孔的批評,有的是大朋友與小朋友的坦誠交流。

你們很快就會長大,你們將把青春期留在這裡,而我們始終與青春同行。(記者 樊未晨 實習生 張含瓊)

(責編:溫璐、熊旭)

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