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教育部考試中心命題專家評(píng)析——

2021年高考地理全國(guó)卷:注重關(guān)鍵能力考查 提升學(xué)生作答獲得感

2021年06月09日14:13 | 來(lái)源:人民網(wǎng)-教育頻道
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人民網(wǎng)北京6月9日電 “2021年高考地理命題以穩(wěn)為主,充分考慮教情和學(xué)情,在題型與結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)形式與風(fēng)格、難度等方面,基本上延續(xù)了近些年的特點(diǎn),給學(xué)生以熟悉感和親切感,進(jìn)一步提升學(xué)生作答的獲得感,有利於學(xué)生穩(wěn)定心態(tài),發(fā)揮水平?!备鶕?jù)高考考試安排,地理科目考試在8日進(jìn)行。對(duì)於地理試卷的主要命題思路,教育部考試中心命題專家進(jìn)行了解讀。

命題專家表示,試題落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),深化高考評(píng)價(jià)體系要求,注重關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)考查,彰顯高考命題的育人功能和素質(zhì)教育導(dǎo)向。

反映祖國(guó)建設(shè)的輝煌成就,彰顯立德鑄魂

教育部考試中心指出,地理試題緊密結(jié)合學(xué)科內(nèi)容,選擇反映新時(shí)代國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步、精準(zhǔn)扶貧、紅色旅游資源開(kāi)發(fā)等素材,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生理想信念、愛(ài)國(guó)主義、品德修養(yǎng)等方面的引導(dǎo)。

首先,講好建黨百年的偉大成就,厚植家國(guó)情懷。試題精選社會(huì)主義建設(shè)偉大成就創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情、強(qiáng)國(guó)之志和報(bào)國(guó)之行。

例如,文科綜合全國(guó)乙卷第1-3題,以無(wú)人機(jī)服務(wù)新疆棉花生產(chǎn)這一典型科技興農(nóng)案例,展示在黨的領(lǐng)導(dǎo)下我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展歷程,農(nóng)業(yè)科技水平、農(nóng)民勞動(dòng)收益與生活水平發(fā)生的巨大變化。

其次,展現(xiàn)脫貧致富的成功經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)定理想信念。試題依托脫貧攻堅(jiān)偉大工程中的典型案例,展現(xiàn)多種扶貧方式,引導(dǎo)學(xué)生理解我國(guó)消除貧困、拒絕返貧的重大意義。

例如,文科綜合全國(guó)甲卷第43題,以京九鐵路和昌贛高鐵建設(shè)過(guò)程中2次“繞彎”蘇區(qū)模范縣江西興國(guó)為案例,體現(xiàn)在黨中央關(guān)懷下,贛南等原中央蘇區(qū)和革命老區(qū)把豐富的紅色資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì),不僅實(shí)現(xiàn)了脫貧攻堅(jiān)任務(wù),而且弘揚(yáng)了革命文化、賡續(xù)紅色基因、增強(qiáng)民族精神。

豐富能力素養(yǎng)的考查維度,服務(wù)人才選拔

據(jù)了解,今年的地理試題既有真實(shí)的生活實(shí)踐情境,也有復(fù)雜的學(xué)習(xí)探索情境,要求學(xué)生能夠合理運(yùn)用學(xué)科的基本規(guī)律與原理、科學(xué)的思維范式與方法,主動(dòng)思考、分析問(wèn)題,最終完成開(kāi)放性或探究性的任務(wù)、得出新結(jié)論,展現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)??疾榈哪芰Σ粌H包括必備的邏輯推理能力,還包括適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化高素質(zhì)人才提出的批判性思維、創(chuàng)新能力等。

第一,注重對(duì)地理過(guò)程推理能力的評(píng)價(jià)。試題重視對(duì)地理過(guò)程與地理聯(lián)系的考查,要求學(xué)生能夠把握地理事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,運(yùn)用學(xué)科的思維方法和邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的分析和恰當(dāng)?shù)耐评?,著重考查學(xué)生對(duì)地理學(xué)“尺度-結(jié)構(gòu)-時(shí)間-過(guò)程-機(jī)理”這一邏輯思維脈絡(luò)的理解和掌握。

例如,文科綜合全國(guó)甲卷第9-11題,考查珊瑚礁的形成過(guò)程,思考地貌發(fā)育過(guò)程及其背后隱含的機(jī)理﹔全國(guó)甲卷第37題,考查祁連山山麓的地貌、沉積物組成與地表植被之間的關(guān)系,深化學(xué)生對(duì)地理環(huán)境整體性的理解,學(xué)會(huì)從時(shí)間空間、內(nèi)部外部的角度思考地理問(wèn)題。

第二,凸顯對(duì)地理創(chuàng)新思維能力的甄別。試題通過(guò)拓寬材料的來(lái)源,從材料信息的豐富性、試題要素的靈活性、問(wèn)題解決路徑的差異性、答案的多樣性等方面,探索和嘗試開(kāi)放性試題的設(shè)問(wèn)視角,通過(guò)搭建多維度創(chuàng)新展示平臺(tái),克服封閉式設(shè)問(wèn)和唯一答案對(duì)學(xué)生思維的束縛。

例如,文科綜合全國(guó)乙卷第36題,以某品牌在江蘇昆山市建設(shè)咖啡創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園為案例,要求分析其上海因素,需要學(xué)生正確看待區(qū)際分工和區(qū)域聯(lián)系,正確認(rèn)識(shí)中心城市和外圍地域的關(guān)系﹔全國(guó)乙卷第37題第(4)問(wèn),以巢湖西岸圩田區(qū)從種植莊稼轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展水產(chǎn)業(yè)的情境為案例,呈現(xiàn)人湖關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的方案,考查批判性思維能力,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放思路和視角,思考我國(guó)平原地區(qū)不同階段土地利用方式的變化。

優(yōu)化考試內(nèi)容的設(shè)計(jì)方式,助推教學(xué)改革

值得關(guān)注的是,今年地理試題選取的考查內(nèi)容與高中課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)高度契合,以考促教,以考促學(xué)。在充分考查德、智的基礎(chǔ)上,立足學(xué)科內(nèi)容和高中生的認(rèn)知水平,引導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)回歸課標(biāo)、回歸課堂,加強(qiáng)對(duì)體美勞的教育引導(dǎo)。

一是深化基礎(chǔ)性內(nèi)涵,夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)。試題進(jìn)一步完善基礎(chǔ)性考查方法,圍繞學(xué)生比較熟悉的主干知識(shí)提供材料,情境設(shè)置更加貼近學(xué)生生活實(shí)際。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性並不是對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械重復(fù)和簡(jiǎn)單再現(xiàn),而是考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的綜合運(yùn)用。

例如,文科綜合全國(guó)甲卷第7-8題,以安裝高反射率屋頂達(dá)到節(jié)能減排目的為案例,全國(guó)乙卷第7-8題以城郊相對(duì)濕度的時(shí)空差異為案例,考查對(duì)城市熱島效應(yīng)的理解,引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)基本概念、基本原理、本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的深刻理解和充分掌握。試題引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從“解題”轉(zhuǎn)向“解決問(wèn)題”的能力培養(yǎng),從“做題”轉(zhuǎn)向“做人做事”的素養(yǎng)提升。

二是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,促進(jìn)全面發(fā)展。試題通過(guò)選取生產(chǎn)實(shí)踐場(chǎng)景設(shè)計(jì)典型任務(wù),要求學(xué)生提出合理的解決方案,引導(dǎo)學(xué)生到自然和社會(huì)的大課堂中錘煉意志、提高本領(lǐng)。

例如,文科綜合全國(guó)乙卷第37題圍繞巢湖流域圩田的開(kāi)發(fā)與利用,設(shè)計(jì)了4個(gè)邏輯嚴(yán)密的遞進(jìn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考湖泊、河流、圩田的時(shí)空變化,不論是早期圍墾河湖灘地滿足更多的糧食需求,還是后期圩區(qū)功能的改變,都需要人類通過(guò)勞動(dòng)不斷努力奮斗,促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展與進(jìn)步,促進(jìn)與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。試題引導(dǎo)學(xué)生培育勞動(dòng)精神和奮斗精神,認(rèn)同勞動(dòng)的崇高和偉大,鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持以創(chuàng)造性勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

(責(zé)編:李依環(huán)、秦華)

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