共同做好科學(xué)教育這道“加法題”
今年暑假,全國600多名中小學(xué)科學(xué)教師參加了由教育部和中國科學(xué)院聯(lián)合主辦的“全國科學(xué)教育暑期學(xué)?!迸嘤?xùn)。自2022年起,該培訓(xùn)班已舉辦3年,開展了30個班次,共培訓(xùn)教師3000余名。
培訓(xùn)班裡,平日站在講臺上的老師們轉(zhuǎn)換了角色,坐在臺下聽院士、科普工作者講授科學(xué)知識,同科學(xué)教研員、教學(xué)名師交流教學(xué)經(jīng)驗,並走進(jìn)科研院所,了解科學(xué)前沿動態(tài),近距離感受科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。這樣的“定制化”培訓(xùn),提升了老師們的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力,對於他們上好科學(xué)課無疑是一次非常寶貴的“充電”。
面向中小學(xué)生的科學(xué)教育,關(guān)乎青少年對科學(xué)的好奇心、想象力和探求欲。從世界范圍看,一些發(fā)達(dá)國家在科學(xué)教育上是頗下功夫的。如美國不僅在綜合性教育法案中加以強(qiáng)調(diào),還出臺“北極星計劃”予以支持﹔英國自1988年起,就將科學(xué)、語文和數(shù)學(xué)列為5—16歲青少年義務(wù)教育階段的核心課程。
我國對中小學(xué)科學(xué)教育也越來越重視。去年5月,教育部等18部門專門印發(fā)文件,要求“在教育‘雙減’中做好科學(xué)教育加法”。目前,一至九年級均已開設(shè)科學(xué)課,中小學(xué)科技活動廣泛開展,實(shí)驗條件大幅改善,科學(xué)教育工作得到全面加強(qiáng)。
同時要看到,我國中小學(xué)科學(xué)教育基礎(chǔ)還比較薄弱。比如,有的科學(xué)課教學(xué)方式單一,常常是講臺上“教實(shí)驗”、黑板上“畫實(shí)驗”、座位上“看實(shí)驗”﹔有的科學(xué)教育教材內(nèi)容滯后於科技進(jìn)展,趣味性、直觀性不足。在科學(xué)教育師資方面,2021年全國平均每所小學(xué)科學(xué)教師僅1.58人,遠(yuǎn)低於所有學(xué)科的整體平均數(shù)3.38人﹔超過70%的小學(xué)科學(xué)教師不具備理工科背景,在科學(xué)探究實(shí)踐上時常力不從心。此外,由於激勵評價機(jī)制等不完善,一些科學(xué)教師缺乏職業(yè)認(rèn)同感、成就感。
解決這些問題,必須堅持系統(tǒng)觀念。一方面,要提高思想認(rèn)識,破除把科學(xué)課當(dāng)“副科”的慣性思維﹔另一方面,要找準(zhǔn)靶點(diǎn),對癥下藥、分類施策。如對科學(xué)課的地位問題,需從頂層設(shè)計上加以謀劃﹔科學(xué)教師的激勵評價、培養(yǎng)培訓(xùn)等,需從體制機(jī)制上加以完善﹔課程安排、教學(xué)方法等方面的問題,需在教學(xué)管理上研究改進(jìn)。當(dāng)然,以什麼態(tài)度和方法去學(xué),則有待家長和學(xué)生一起努力。
總之,科學(xué)教育這道“加法題”,需要政府、學(xué)校、老師、家長和學(xué)生共同來做。對中小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行集中培訓(xùn),就是一項務(wù)實(shí)有效的舉措。我們相信,各方面齊心協(xié)力、各負(fù)其責(zé),就一定能讓更多青少年從小播下科學(xué)的“種子”,未來成長為國家需要的科學(xué)人才。
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