高校青年教師面臨困境 掙扎在科研和生存壓力中

　　近年來(lái)，我國(guó)高等院校青年教師數(shù)量和比例不斷增加，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2010年底，我國(guó)高校40歲以下的青年教師人數(shù)已超過(guò)86萬(wàn)，占全國(guó)高校專職教師總數(shù)的63.3%。在一般人眼中，大學(xué)老師應(yīng)該是“知識(shí)水平高、經(jīng)濟(jì)收入高、社會(huì)地位高”的“三高”群體，然而事實(shí)上，身處于象牙塔內(nèi)的高校青年教師卻面臨著人們不了解的困惑和艱辛。

　　一位高校老師的困境:在學(xué)術(shù)研究和生存壓力中掙扎

　　34歲的林方(化名)在最近的一次副教授職稱評(píng)定中失利，原因是他在留校任教的3年里，教學(xué)雖然成績(jī)突出，但由于科研成果與其他候選者相比不具優(yōu)勢(shì)，最終落選。林方非常受挫，同時(shí)又有很多無(wú)奈和心酸。

　　林方，國(guó)內(nèi)知名大學(xué)工科博士畢業(yè)，因?yàn)椴┦科陂g成果突出而獲得留校任教機(jī)會(huì)�！斑x擇留校，一方面是因?yàn)閷?duì)科研工作的興趣，另一方面是認(rèn)為在高校任教工作體面、收入不錯(cuò)�！钡�現(xiàn)實(shí)與他的想法有很大的落差。

　　林方告訴記者，他的日常工作主要包含幾個(gè)部分:一是，所在課題組負(fù)責(zé)人(通常被稱為“老板”)分配的工作，包括課題相關(guān)的科研任務(wù)，以及給“老板”帶的碩士生修改論文、選課、答疑。二是，學(xué)校安排的工作，包括一定課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，還有學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)估考核等�！斑@些工作雖不難，卻很耗時(shí)。比如教學(xué)，為了上好一堂課，可能你需要一周的時(shí)間來(lái)備課。而一到評(píng)估、考核的時(shí)候，可能一整天都得耗在上面�！比�是自我提升，包括參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、自主研究，對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)這是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，既關(guān)系到職業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展，也影響教學(xué)質(zhì)量。但是這部分工作短期內(nèi)不能產(chǎn)生效益，反而需要經(jīng)費(fèi)的支持。“受現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制所限，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)缺乏資歷的青年老師很難獨(dú)立申請(qǐng)課題，因此得通過(guò)給老板干活或者承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，獲取經(jīng)費(fèi)用于自我提升、獨(dú)立科研�！绷址綗o(wú)奈地表示:“但是我所面臨的困境是，做這兩項(xiàng)工作占據(jù)了太多的時(shí)間，自己獨(dú)立科研的時(shí)間非常有限，沒(méi)有獨(dú)立科研成果，便無(wú)法通過(guò)職稱評(píng)測(cè)；如果放棄給老板干活或者教學(xué)任務(wù)完不成，相當(dāng)于切斷了科研經(jīng)費(fèi)和家庭收入來(lái)源�！�

　　在科研、教學(xué)和經(jīng)濟(jì)的三重壓力下，林方尚未找到突破之道，首次參評(píng)副教授失利后，對(duì)未來(lái)的生活和職業(yè)發(fā)展，林方倍感焦慮和迷茫，“現(xiàn)在高校的政策是‘非升即走’，5年內(nèi)再不能評(píng)上副教授，就只能離職�！�

　　在工作之外，林方能留給家庭的時(shí)間少得可憐，“每天都很忙，可一年到頭能貢獻(xiàn)給家里的工資不到4萬(wàn)元，家庭事務(wù)還多虧妻子打理，幾乎沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子。自己和家人都把希望寄托在未來(lái)，但是對(duì)于這個(gè)未來(lái)，我越發(fā)不確信�！�

　　“高校青年教師如‘工蜂’，是學(xué)術(shù)體制中最辛苦的”

　　林方的困境是當(dāng)下許多高校青年教師職業(yè)發(fā)展的縮影。

　　對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)教師廉思曾經(jīng)是“蟻?zhàn)濉备拍畹奶岢稣�，在過(guò)去的一年時(shí)間里，他帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)通過(guò)在北京、上海、武漢、西安、廣州5個(gè)城市，對(duì)5138名40歲以下的高校青年教師，進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合深度訪談、焦點(diǎn)小組討論和參與方式觀察等調(diào)查方法，完成了《中國(guó)高校青年教師調(diào)查報(bào)告》。

　　“今天的高校青年教師，當(dāng)他們經(jīng)過(guò)20來(lái)年的苦讀‘修成正果’拿到學(xué)位，又在與同齡人競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，爭(zhēng)取到一個(gè)大學(xué)教職時(shí)，他們中很多人卻發(fā)現(xiàn)自己面臨比原來(lái)更大的壓力:外部的、內(nèi)部的，同齡人的、隔代人的，學(xué)生的、老教師的。更令人匪夷所思的是，科研經(jīng)費(fèi)、職稱晉升、學(xué)術(shù)成果、教學(xué)評(píng)估、結(jié)婚生子、兼職收入，這些本身并沒(méi)有關(guān)系的詞語(yǔ)，在目前的高等教育制度下發(fā)生了復(fù)雜的因果聯(lián)系。”在《報(bào)告》中，廉思研究團(tuán)隊(duì)這樣描述像林方一樣的“70后”、“80后”高校青年教師們的生存現(xiàn)狀。

　　廉思將高校青年教師比作“工蜂”�！啊�工蜂’，契合了現(xiàn)在青年知識(shí)分子勤勞的特點(diǎn)。工蜂一生都在采蜜，而知識(shí)分子一生都在工作。工蜂是蜜蜂中最累的，知識(shí)分子也是學(xué)術(shù)體制中最辛苦的。”廉思如此解釋。

　　報(bào)告顯示，有72.3%的受訪者和林方一樣認(rèn)為工作“壓力大”。最大的壓力來(lái)自于科研，根據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)高校把職稱和職務(wù)晉升與發(fā)表論文數(shù)、出版專著數(shù)、申請(qǐng)課題數(shù)等“量化指標(biāo)”直接掛鉤。與此同時(shí)，“工蜂族”用于科研的時(shí)間又被教學(xué)、給大老板干活、教學(xué)任務(wù)、學(xué)校評(píng)估等所擠壓。78.1%的受訪者認(rèn)為，自己從事科研的時(shí)間“不夠用”。廉思舉例說(shuō)，“沒(méi)有行政工作的老師，一般是3成時(shí)間教學(xué)，7成時(shí)間科研，而7成的科研時(shí)間里真正用于與科研直接相關(guān)的工作時(shí)間不到一半，其他的時(shí)間都是在‘寫標(biāo)書、填表格、湊發(fā)票’”。

　　再看看老師們的職業(yè)發(fā)展，職稱和晉升都與論文發(fā)表和課題項(xiàng)目掛鉤，但是我們的學(xué)術(shù)評(píng)審機(jī)制卻并不青睞青年老師�？蒲薪�(jīng)費(fèi)和學(xué)術(shù)資源都向精英和大腕靠攏，青年教師即使是實(shí)際研究主力，卻很難擔(dān)綱重大課題，獨(dú)立署名在核心期刊發(fā)表文章也很難。報(bào)告顯示，近3年來(lái)，20.5%的文科“工蜂”沒(méi)有在CSSCI上發(fā)表過(guò)論文，92.5%的理科“工蜂”沒(méi)有在SCI(科學(xué)引文索引)上發(fā)表過(guò)論文，85.5%的工科“工蜂”沒(méi)有在EI(工程引文索引)上發(fā)表過(guò)論文。

　　青年教師生存和職業(yè)發(fā)展困境亟須破解

　　廉思告訴記者，自己曾經(jīng)做“蟻?zhàn)濉毖芯�，關(guān)心底層弱勢(shì)群體，大家都評(píng)價(jià)高，現(xiàn)在關(guān)注高校青年老師，很多質(zhì)疑的聲音便出現(xiàn)了�！吧鐣�(huì)上有很多人過(guò)得比他們慘，他們工資即便不高也不是社會(huì)中最低的，每年有寒暑假，在社會(huì)上也受人尊重，說(shuō)他們需要關(guān)懷誰(shuí)信？”

　　“高校老師這個(gè)光鮮的身份之下，容易讓人忽視高校青年教師真實(shí)的生存和發(fā)展困境。”廉思表示:“關(guān)注高校青年教師的生存和發(fā)展意義重大。高校青年教師是青年和知識(shí)分子的交叉群體，通過(guò)高校課堂和網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，他們已經(jīng)成為一個(gè)具有很強(qiáng)社會(huì)影響力的群體。而且他們與學(xué)生距離近，與學(xué)生接觸多，他們的思想和言行也影響著青年人�！�

　　廉思指出，我們用這種一年內(nèi)發(fā)表SSCI(社會(huì)科學(xué)引文索引)、CSSCI(中文社會(huì)科學(xué)引文索引)多少來(lái)衡量一個(gè)青年教師，只會(huì)制造出一些工匠。現(xiàn)有的學(xué)術(shù)體制下，高校青年教師科研工作變得急功近利，只注重論文發(fā)表數(shù)量而不重視科研工作質(zhì)量。青年教師中還存在一個(gè)現(xiàn)象就是重科研、輕教學(xué)。老師給學(xué)生上課成了“良心活”，備課、講課不夠認(rèn)真，隨意性較大，課后很少布置作業(yè)，課后輔導(dǎo)答疑更少，教學(xué)質(zhì)量因此急轉(zhuǎn)直下。

　　“關(guān)注‘工蜂’一族的生存和發(fā)展意義重大，他們肩負(fù)著黨和國(guó)家的未來(lái)，又在培養(yǎng)黨和國(guó)家的未來(lái)。高校青年教師的健康發(fā)展，也關(guān)系著高校的學(xué)術(shù)品格和教學(xué)質(zhì)量。改善‘工蜂族’的生存環(huán)境刻不容緩�！绷�思鄭重地說(shuō)。

　　呼吁:為高校青年教師營(yíng)造良好發(fā)展環(huán)境

　　結(jié)合調(diào)研成果，廉思研究團(tuán)隊(duì)呼吁關(guān)注高校青年教師發(fā)展困境的同時(shí)，也提出了自己的建議。

　　第一，建立公平合理的評(píng)價(jià)體系，為青年老師提供更多的學(xué)術(shù)資源�？蒲许�(xiàng)目審批，通常是越小的項(xiàng)目越民主，越大的項(xiàng)目越不民主，導(dǎo)致科研資源分配失衡。建議加大對(duì)青年老師科研的資金支持。

　　第二，為青年老師營(yíng)造更為寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。明確目標(biāo)、量化考核的工業(yè)化方式，可能遏制了最差的10%的老師，同時(shí)也會(huì)扼殺最優(yōu)秀的10%的老師，不利于拔尖人才培養(yǎng)。學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)更應(yīng)重質(zhì)量而不是重?cái)?shù)量，建議采用更為彈性的管理制度和方法，如“代表性學(xué)術(shù)成果”評(píng)價(jià)制、“同行評(píng)議制”等，延長(zhǎng)對(duì)高校青年教師的考核與評(píng)估時(shí)間和周期，允許其用較長(zhǎng)的時(shí)間推出精品力作，成就“學(xué)術(shù)大師”。

　　第三，為青年老師留出特別晉升通道。高校職稱評(píng)定仍然存在“論資排輩”，建議在各種管理制度中開(kāi)辟青年教師特別通道，避免青年教師在各種非學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)中面臨不平等的局面，如在各種課題經(jīng)費(fèi)、基金之外特別設(shè)立青年教師培育基金，給青年教師生存和發(fā)展提供可以發(fā)芽的“種子”，在各種評(píng)先評(píng)優(yōu)機(jī)制中特別制定40歲以下青年骨干教師選拔機(jī)制和管理辦法，重點(diǎn)扶持有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀青年教師，盡快使一批拔尖人才脫穎而出。

　　-委員建言

　　高校青年教師的生存和發(fā)展也備受政協(xié)委員關(guān)注。在今年的全國(guó)兩會(huì)上，張全芬、唐瑾等30位委員聯(lián)名提交《關(guān)于重視和解決高校青年教師生存壓力過(guò)大的提案》，詳盡反映了高校青年教師的生存現(xiàn)狀，為改善高校青年教師困境建言。此外，郭晉云、鐘秉林、程天權(quán)等全國(guó)政協(xié)委員近年來(lái)也多次提交提案關(guān)注高校青年教師發(fā)展和生存問(wèn)題。在此，我們摘登兩篇委員的建言。

　　——編者

　　多措并舉為高校青年教師解壓

　　在高校教師中，青年教師是最大的一個(gè)群體，也是學(xué)校教學(xué)的骨干群體，承擔(dān)著高校主要教學(xué)任務(wù)。但是隨著社會(huì)環(huán)境的變化，大學(xué)青年教師難以從容面對(duì)生活，高校青年教師面臨一系列的生存壓力。一部分老師為了賺取更多上課費(fèi)，常年在外上課，早就找不到科研的感覺(jué)了；部分青年教師，進(jìn)行商業(yè)化的寫作，為報(bào)社、出版社或者替他人寫些論著，賺取些養(yǎng)家糊口費(fèi)用。還有部分青年教師，幾乎完全脫離本業(yè)，或者到公司兼職，或者自家開(kāi)店鋪等等，這樣已經(jīng)不可能全身心投入到教學(xué)與科研中去了。這種狀況如果長(zhǎng)久持續(xù)，高校教學(xué)與科研質(zhì)量勢(shì)必會(huì)下降，人才也會(huì)流失。

　　我們認(rèn)為需要多方面著手，改善高校青年教師生存困境。首先需要適當(dāng)提高高校教師待遇，保持工資的穩(wěn)定增長(zhǎng)，解決他們生活上的后顧之憂。二是改革管理體制，減輕青年教師的心理壓力。尤其是高校管理體制改革，高校管理民主化、專業(yè)化、平等化、去官僚化、人性化等是不可避免的趨勢(shì)。三是打擊學(xué)術(shù)腐敗，減輕青年教師的科研壓力。學(xué)術(shù)資源分配的官僚化、重職稱、重個(gè)別高校等情況急需改變，應(yīng)多給高校青年教師機(jī)會(huì)與鍛煉。四是提高高校教師社會(huì)地位，形成尊重知識(shí)、尊重教師的社會(huì)氛圍。

　　——張承芬 唐瑾等30位全國(guó)政協(xié)委員

　　加強(qiáng)職后培養(yǎng)解青年教師發(fā)展之困

　　近年來(lái)，高校規(guī)模急劇擴(kuò)張的同時(shí)，高等學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，現(xiàn)狀堪憂。一是重科研、輕教學(xué)的傾向依然存在，中青年教師對(duì)人才培養(yǎng)和教學(xué)工作的精力投入嚴(yán)重不足；二是部分高校缺乏有效的教師職業(yè)拓展制度，中青年教師在提升教學(xué)能力和水平方面基本上放任自流；三是中青年教師在職業(yè)發(fā)展和生活條件(如待遇、住房)等方面面臨困難，影響了對(duì)教學(xué)科研工作的精力投入。這些問(wèn)題如不引起充分重視并切實(shí)解決，將嚴(yán)重影響高等教育質(zhì)量和高等學(xué)校聲譽(yù)。

　　首先，建議各級(jí)教育行政部門在預(yù)算中大幅增加高校教師發(fā)展和職后培養(yǎng)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)；高等學(xué)校亦應(yīng)多方籌資用于教師職業(yè)拓展，尤其是增加用于提高中青年教師教學(xué)能力和水平方面的預(yù)算。其次，建議國(guó)家和地方教育行政部門重視相關(guān)政策研究，加強(qiáng)對(duì)高校教師發(fā)展的政策指導(dǎo)和項(xiàng)目引導(dǎo)。

　　此外，政府有關(guān)部門應(yīng)高度重視中青年教師的生活待遇問(wèn)題，尤其是靠高校自身力量難以解決或無(wú)法解決的問(wèn)題，切實(shí)推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)。例如住房問(wèn)題，建議增加專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，用于有關(guān)地區(qū)高校教師中青年周轉(zhuǎn)房建設(shè)；制定相關(guān)政策，將高校中青年教師納入當(dāng)?shù)乇Ｕ戏可暾?qǐng)系列等。

　　應(yīng)該讓高校青年教師體面地生活，擁有良好的教學(xué)研究環(huán)境，才能使他們盡快地成長(zhǎng)成熟。如果不能抓緊對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，將會(huì)嚴(yán)重影響我國(guó)的創(chuàng)新能力與世界競(jìng)爭(zhēng)力。

　　——全國(guó)政協(xié)委員 鐘秉林 （韓柳潔）

(來(lái)源:人民政協(xié)報(bào))