本報(bào)與人民網(wǎng)、首都師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院聯(lián)合推出:“關(guān)注中小學(xué)減負(fù)——學(xué)生作業(yè)系列調(diào)查”
家長學(xué)生篇
長期以來,中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題,一直深受社會各界關(guān)注。從政府到教育主管部門也都制定并實(shí)施了一系列舉措。事實(shí)上,關(guān)于課業(yè)負(fù)擔(dān)問題,作為減負(fù)對象的孩子及其家長似乎有著更直接的感受。
日前,本報(bào)與人民網(wǎng)教育頻道、首都師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院聯(lián)合推出“關(guān)注中小學(xué)生課后作業(yè)”的系列調(diào)查,截至記者發(fā)稿時(shí),共有來自全國2861位家長及3977位學(xué)生參與調(diào)查。關(guān)于“該不該留作業(yè)?應(yīng)該留什么樣的作業(yè)?留多少作業(yè)才算合理?”等問題,很多家長有著自己的見解。
逾六成家長認(rèn)為課外作業(yè)仍是負(fù)擔(dān)
在對學(xué)校課后作業(yè)情況的調(diào)查中,有67.7%的家長認(rèn)為學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,接近30%的家長認(rèn)為“還可以”或是“不太重”。有81.1%的家長反映孩子每天都有家庭作業(yè),只有不足10%的人反映學(xué)校幾乎沒有作業(yè)。
譚女士的兒子小樂現(xiàn)在讀小學(xué)二年級。以前,孩子每天放學(xué)后,就將書包放在桌上,自覺地寫作業(yè)。與此同時(shí),譚女士開始張羅做晚飯,等到飯菜做好時(shí),小樂的作業(yè)基本也寫完了,有時(shí)飯前做不完,還要等吃完飯以后再寫一會兒才能完成。自從學(xué)校實(shí)施減負(fù)措施以后,孩子回家以后基本上倒是沒有作業(yè)了?墒橇钭T女士不解的是,學(xué)校并不是不留作業(yè),而是讓孩子們把原來帶到家里的作業(yè)在課堂上完成。為了不把作業(yè)帶回家,孩子還常常利用課間、午休時(shí)間來做作業(yè),“孩子本該在學(xué)校休息或是體育鍛煉的時(shí)間就這樣被擠占了!”譚女士心疼地說。
在調(diào)查中,記者發(fā)現(xiàn)僅有8.4%的孩子能在半小時(shí)之內(nèi)完成作業(yè),有55.1%的孩子需花費(fèi)1.5至3個(gè)小時(shí)的時(shí)間才能完成作業(yè)。楊女士的女兒上小學(xué)六年級,今年暑假就該升初中了,她告訴記者:“孩子每天晚上都要看書、做作業(yè)直到11點(diǎn)多才能睡,第二天早晨6點(diǎn)鐘就得起床,睡眠時(shí)間得不到充分保障,非常辛苦!
超七成家長期待開放式作業(yè)
從調(diào)查結(jié)果來看,家長們關(guān)注的焦點(diǎn)其實(shí)并不在于留不留作業(yè),而是在于留什么樣的作業(yè)。調(diào)查結(jié)果顯示,77%的家長認(rèn)為應(yīng)該多留一些動手、實(shí)踐類的作業(yè),他們更希望孩子的作業(yè)是開放式的,不局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容,不拘泥于課本知識,不把書面作業(yè)作為惟一的形式,作業(yè)要變成孩子的“自留地”,讓他們能夠自己選擇、計(jì)劃、探究、體驗(yàn),自主地做、自覺地做、主動地做。
家長楊寶國說:“學(xué)校的作業(yè)形式需要改革和創(chuàng)新,要本著讓孩子把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中,通過實(shí)踐讓孩子體會到學(xué)習(xí)的樂趣,并從實(shí)踐中學(xué)習(xí)到怎樣合作,怎樣待人,怎樣做人。學(xué)會尊重他人,關(guān)心他人,真誠待人!奔议L于青梅則認(rèn)為,教師要考慮孩子的不同發(fā)展水平,允許孩子根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況靈活處理作業(yè)量和難度。不要給孩子太滿的作業(yè),讓孩子有機(jī)會根據(jù)自己的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)安排。學(xué)校老師自己編的作業(yè)很值得欣賞,針對性強(qiáng),能夠顯示出教師的水平。
孩子沒有“負(fù)擔(dān)”家長易恐慌
盡管有六成以上家長認(rèn)為課外作業(yè)仍是孩子目前的主要負(fù)擔(dān),在調(diào)查中記者卻發(fā)現(xiàn)有差不多同樣比例的家長也認(rèn)可作業(yè)可以提升孩子學(xué)習(xí)成績。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,有68.5%的家長認(rèn)為課后作業(yè)對于提高孩子的學(xué)習(xí)成績有幫助。
家長王先生認(rèn)為,對新知識究竟有沒有掌握?會不會應(yīng)用?這些學(xué)習(xí)效果問題,單憑自我感覺是不準(zhǔn)確的,只有通過做作業(yè)才能檢驗(yàn)。通過做作業(yè),還可以更加準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用知識,使新知識不再是一種空洞的條文或死板的公式。在家長初女士看來,檢查作業(yè)的同時(shí),也是家長及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)動態(tài)的過程,還是親子交流的過程。
關(guān)于小學(xué)低年級學(xué)生是否需要留課外作業(yè)問題,在調(diào)查中記者發(fā)現(xiàn),有42.5%完全贊同不留作業(yè),31.1%的人基本贊同。對于此,大多數(shù)家長也都表示小學(xué)一、二年級是長身體的黃金時(shí)段,這一時(shí)期應(yīng)該把更多的課余時(shí)間留給孩子自己支配。
賈女士的孩子在中關(guān)村三小上二年級,對于學(xué)校不留家庭作業(yè)的做法她表示理解,“處在這個(gè)年齡段的孩子們注意力容易分散,布置一些只靠機(jī)械記憶知識又毫無趣味可言的作業(yè),會讓那些玩性大、好動的孩子無法接受。所以,給低年級的小學(xué)生布置作業(yè)是應(yīng)該的,不過要講究作業(yè)量的大小和作業(yè)的趣味性”。
然而,賈女士也坦言:“現(xiàn)在學(xué)校不留作業(yè)了,孩子回家很輕松,家長反而覺得有些不知所措。男孩生性好玩,回到家里沒事做他就老想玩爸爸手機(jī)里的游戲,要么就想去玩電腦。另外,現(xiàn)在的競爭這么激烈,別人家的孩子都在學(xué),我也不能讓他總是玩!币虼耍瑥慕衲旰匍_始,賈女士就給孩子報(bào)了語、數(shù)、外三科的課外輔導(dǎo)班,三個(gè)學(xué)科每周各有2小時(shí)的輔導(dǎo)課,“只要孩子忙起來了,我們家長也就放心了!辟Z女士無奈地說。
對于這種現(xiàn)象,中國青少年研究中心少年兒童研究所所長孫宏艷分析認(rèn)為,孩子負(fù)擔(dān)越來越重,部分原因在于家長的心理恐慌!耙环矫妫壳熬蜆I(yè)競爭的壓力,使家長希望孩子通過苦學(xué)成為名牌大學(xué)的學(xué)生,解決就業(yè)難的問題,甚至獲得高薪聘用,學(xué)校、家庭及學(xué)生之間的升學(xué)競爭愈演愈烈;另一方面,家庭承載著太多的牽掛。尤其是大城市獨(dú)生子女政策,使得每個(gè)家庭都只有一個(gè)孩子,這個(gè)孩子成功和失敗對整個(gè)家庭來說都是100%的。這就增強(qiáng)了家長的恐慌心理,家長想方設(shè)法要孩子拔尖,不敢讓孩子放松懈怠!睂O宏艷認(rèn)為,給孩子減負(fù),關(guān)鍵在于家長觀念上的減負(fù)。(記者 趙艷國)
■經(jīng)典案例
北京市板廠小學(xué):“好吃又有營養(yǎng)”的作業(yè)
把知識的訓(xùn)練、技能的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與活動聯(lián)系起來的作業(yè),更富有趣味性,更具有吸引力。東城區(qū)板廠小學(xué)五(2)班學(xué)生易馳程形象地稱自己的作業(yè)“好吃又有營養(yǎng)”。他在自己的日記中這樣寫道:“‘今天的作業(yè)是親手制作一道小吃,把做的過程和感受記錄下來!p休日去超市調(diào)查購買進(jìn)口與國產(chǎn)奶粉顧客的人數(shù)比例!蠋煵贾米鳂I(yè)的形式、內(nèi)容不再是單一的寫一寫,背一背,讀一讀,算一算了。那么開放,那么豐富,真有意思!我最喜歡作業(yè)的形式是‘探究式’作業(yè)。我當(dāng)了小小家庭理財(cái)員,計(jì)算家庭收入的分配怎么才最合理,給媽媽爸爸提合理建議;研究熱帶魚的生存環(huán)境,管理養(yǎng)護(hù)我家的魚缸,魚兒們現(xiàn)在和我最親。我通過各種方式查找資料,訪談家長、專家,調(diào)查環(huán)境污染與PM2.5的關(guān)系……在動手實(shí)踐的過程中,我學(xué)習(xí)到了很多知識,明白了很多道理,激發(fā)了我學(xué)習(xí)更多知識的興趣和欲望。現(xiàn)在的作業(yè)就好比是我學(xué)習(xí)旅程中每天必不可少的‘大餐’,好吃又有營養(yǎng)!
■專家觀點(diǎn)
做孩子稱職的“作業(yè)監(jiān)護(hù)人”
首都師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院副院長 王海燕教授
對于孩子的課后作業(yè),不同的家長有著不同的關(guān)注。但是不可否認(rèn),不少家長處于一種糾結(jié)之中——明知道應(yīng)該讓孩子適當(dāng)放松、自由些,有點(diǎn)自己的時(shí)間做點(diǎn)孩子自己喜歡的事情;但是一想到要分?jǐn)?shù)、要成績、要排名、要升學(xué),就又舍棄了孩子的自由而斷然讓孩子被做題、記憶等充斥。于是,一些家長對著作業(yè),有了“想說愛你不容易”的感慨——沒有作業(yè)很擔(dān)心、有作業(yè)也擔(dān)憂;有了“月亮走我也走”的從眾——?jiǎng)e的孩子上補(bǔ)習(xí)班請家教,我的孩子也要上,別人的孩子做題多,我的孩子就也多做題等等無奈與難舍。
其實(shí),作為孩子成長的第一監(jiān)護(hù)人,面對愈加強(qiáng)烈的“減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”政策要求,面對學(xué)校開始不留或少留作業(yè)的改革探索,面對尊重學(xué)生自主、自覺、主動的發(fā)展的教育取向,家長不妨也嘗試從作業(yè)開始,以平和、“不急”的狀態(tài),成為孩子各種作業(yè)學(xué)習(xí)和自主閑暇活動的旁觀者、輔助者、合作者和欣賞者。孩子因作業(yè)而開心或壓抑、因作業(yè)而躍躍欲試或自卑郁悶、因作業(yè)而興奮不已或百無聊賴,這些都成為家長“監(jiān)護(hù)”作業(yè)的敏銳和抓手,由此施以恰當(dāng)?shù)膸椭,使家長對孩子做作業(yè)的“監(jiān)護(hù)”過程,成為親子合作、交流、理解、鼓勵(lì)、選擇的契機(jī),成為了一種特殊的家庭教育。畢竟,在今天這個(gè)時(shí)代,對孩子的最大幫助就是引導(dǎo)他們走向適應(yīng)的領(lǐng)域,使其因潛能得以發(fā)揮而獲得最大的成就感。而這不失為家長擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人的一大原則。